董雨鑫

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的影響，思政課程作為高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德的重要途徑，也承載著重要的教育使命。將茶文化與思政課程融合在高校教育中，能夠進(jìn)一步豐富思政課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力。本研究的目的是提高思政課程的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，凸顯中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值和獨(dú)特性。希望通過深入研究茶文化與思政課程融合的實(shí)踐與思考，為高校教育的改進(jìn)和發(fā)展提供有益的借鑒和參考。

1 茶文化與思政課程融合的理論基礎(chǔ)

1.1 茶文化的概念與特點(diǎn)

茶文化是指以茶為核心內(nèi)容的文化現(xiàn)象和社會實(shí)踐。它涵蓋了茶的種植、制作、品嘗及相關(guān)的文化儀式、禮儀等方面。茶文化的核心是關(guān)于茶的知識、技藝和價(jià)值觀念，它是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分[1]。

茶文化的特點(diǎn)：中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)。自古以來，中國人就將茶作為一種珍貴的飲品，并用茶來表達(dá)禮儀和交際。茶文化經(jīng)歷了幾千年的演變和傳承，形成了獨(dú)特的飲茶習(xí)俗、茶道藝術(shù)和茶具文化等。茶文化強(qiáng)調(diào)“和諧”與“中和”的理念，追求身心的平衡與協(xié)調(diào)。喝茶被視為一種修身養(yǎng)性、寬厚包容的方式，可以緩解壓力、舒緩情緒，促進(jìn)人與人之間的和睦相處。茶文化注重品味和品質(zhì)，追求優(yōu)雅、純凈、清新的茶水。不同的茶葉、茶器搭配不同的烹調(diào)和沖泡方法，形成了多樣性的飲茶方式和藝術(shù)。茶文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生。茶樹的種植需要適宜的氣候和環(huán)境，茶園的管理又要遵循自然規(guī)律。茶文化中傳承了尊重自然、珍愛資源的信念，反映了人與自然和諧相處的觀念。

茶文化作為一種全面的文化現(xiàn)象，在高校教育中與思政課程的融合有助于豐富思政教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，同時(shí)也可以借鑒茶文化中強(qiáng)調(diào)和諧和生態(tài)的理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和社會責(zé)任感。

1.2 思政課程的概念與目標(biāo)

思政課程是指高校開設(shè)的政治思想理論課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)他們成為具有社會擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代青年。

思政課程旨在加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)知和政治意識，培養(yǎng)他們對國家、社會和時(shí)代的政治現(xiàn)象和背景的理解[2]。通過思政課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握社會人文科學(xué)的基本知識，提高他們的思辨能力和政治參與能力。

思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解和尊重他人的權(quán)益，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)社會責(zé)任感和道德自覺。

思政課程鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過思政課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

思政課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、語言表達(dá)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過多種教育方法和實(shí)踐活動，思政課程能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

思政課程的目標(biāo)與茶文化的融合可以通過茶文化的滲透和應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。通過茶文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的修養(yǎng)和情操，提高文化素質(zhì)和審美能力。同時(shí)，茶文化中的和諧和生態(tài)等觀念也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和社會責(zé)任感。茶文化與思政課程的融合可以使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，提升思政課程的針對性和有效性。

1.3 茶文化融入思政課程的理論依據(jù)

茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵[3]。思政課程致力于傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，通過茶文化的學(xué)習(xí)和研究，可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生對自身文化的熱愛，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。茶文化中強(qiáng)調(diào)的和諧、和平、自然等價(jià)值觀，與思政課程所追求的社會主義核心價(jià)值觀相一致。茶文化注重的修身、靜心等方面，與思政課程所強(qiáng)調(diào)的道德修養(yǎng)、思想自律等內(nèi)容相契合。將茶文化的價(jià)值觀與思政課程的價(jià)值觀相融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。茶文化注重的儀式感、禮儀規(guī)范等方面，與思政課程所強(qiáng)調(diào)的社會實(shí)踐和公民道德教育相互融合。通過茶文化的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和公民意識，同時(shí)也可以提高他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。茶文化是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它將茶葉的品味、茶具的形態(tài)和藝術(shù)、禮儀的儀式性等融為一體。思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，通過茶文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到茶藝中的人文關(guān)懷和對他人的尊重。茶文化與思政課程的融合，能夠提供一個(gè)能夠把藝術(shù)形式、禮儀規(guī)范與人文關(guān)懷相結(jié)合的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

2 高校教育中茶文化與思政課程融合的實(shí)踐案例

2.1 茶文化與思政課程融合的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)

可以設(shè)立名為“茶文化與人文素養(yǎng)”的課程，該課程可以作為一門公共必修課或者選修課[3]。課程內(nèi)容可以包括茶文化的起源與發(fā)展、茶文化的藝術(shù)形式和禮儀規(guī)范、茶文化的價(jià)值觀與批判思考等方面的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)學(xué)生的主動參與和深度思考。例如，教師可以邀請茶藝師進(jìn)行實(shí)地示范，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)茶藝表演和品茶過程。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析，探討茶文化與思政課程的融合點(diǎn)和互補(bǔ)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成對茶文化和思政課程的綜合認(rèn)識。茶文化與思政課程的融合可以通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以參與社會實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合茶文化的精神和價(jià)值觀進(jìn)行志愿服務(wù)活動，傳播茶文化和思政課程的核心價(jià)值觀。此外，學(xué)生還可以參觀茶園、茶葉企業(yè)等，深入了解茶文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也可以進(jìn)行藝術(shù)展示和創(chuàng)作，通過繪畫、攝影等形式表達(dá)茶文化與思政課程融合的理念。在教材和案例的選取上，可以選擇與茶文化相關(guān)的文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)和現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合思政課程的內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)茶文化的經(jīng)典著作和現(xiàn)代茶文化的創(chuàng)新案例，學(xué)生能夠更好地理解和把握思政課程中的核心概念和價(jià)值導(dǎo)向。

2.2 茶文化與思政課程融合對學(xué)生的影響和反饋

茶文化作為一種傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)，融入思政課程中，可以使課程內(nèi)容更具體、更貼近學(xué)生的生活和實(shí)際。通過茶文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加細(xì)致地理解思政課程中的核心概念和價(jià)值觀，形成真知灼見和價(jià)值追求。同時(shí)茶文化注重欣賞、修身養(yǎng)性、協(xié)調(diào)心靈，通過品茶和藝術(shù)表演的體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，可以使學(xué)生學(xué)會通過品茶來調(diào)整自己的身心狀態(tài)，更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力。也能夠通過欣賞茶藝的精妙之處和茶文化的藝術(shù)表達(dá)形式，培養(yǎng)自己對美的敏感度和鑒賞能力。茶文化的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過觀察和品味，思考其中的哲理和意義。通過茶文化與思政課程的融合，學(xué)生能夠拓寬自己的思維和視野，理解茶文化所反映的社會和人生的真諦，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

學(xué)生對茶文化與思政課程融合的反饋：學(xué)生反映通過茶文化與思政課程的融合，可以更加直觀地理解和應(yīng)用思政課程的內(nèi)容。茶文化的實(shí)踐活動和案例分析能夠使抽象的思政概念更具體和生動，學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生認(rèn)為茶文化與思政課程的融合能夠提高課程的趣味性和互動性。通過茶文化的學(xué)習(xí)和活動，學(xué)生能夠主動參與、互相交流和分享自己的體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣和參與感。學(xué)生反映茶文化與思政課程的融合對他們的生活有積極的影響。茶文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生更加注重內(nèi)心的平衡和修煉，能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。學(xué)生認(rèn)為茶文化與思政課程的融合培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.3 高校教師對茶文化與思政課程融合的實(shí)踐與思考

高校教師在茶文化與思政課程融合的實(shí)踐中面臨一些挑戰(zhàn)和思考，并通過一系列的探索和實(shí)踐來推動茶文化與思政課程的有效融合。茶文化與思政課程融合需要教師整合相關(guān)的教學(xué)資源，包括茶文化資料、茶道實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，以便在思政課程中有機(jī)地融入茶文化元素。教師需要尋找合適的茶文化教育資源，同時(shí)對這些資源進(jìn)行審定和評估，確保其質(zhì)量和可行性。茶文化與思政課程的融合需要教師進(jìn)行創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法探索。教師可以通過開設(shè)茶道實(shí)踐課程、茶藝表演和茶文化講座等形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)茶文化魅力，同時(shí)將思政課程的核心概念融入其中，使學(xué)生能夠更好地理解和思考。茶文化與思政課程融合需要教師之間的學(xué)科交叉合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師可以與茶道專業(yè)的教師合作，共同開展茶文化教學(xué)實(shí)踐，讓專業(yè)性更強(qiáng)的茶道知識和技能與思政課程的理念和價(jià)值觀相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更豐富和有深度。茶文化與思政課程融合需要教師建立有效的互動與反饋機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和反饋。教師可以通過課堂討論、小組合作和實(shí)踐活動等形式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的交流和互動，讓學(xué)生能夠表達(dá)對茶文化與思政課程融合的體驗(yàn)和思考。

茶文化與思政課程融合的實(shí)踐需要教師具有跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，同時(shí)也需要教師與學(xué)生之間的合作與互動。通過這一融合實(shí)踐，教師能夠更好地推動和引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，使思政課程更具實(shí)效性和生動性。

3 茶文化與思政課程融合的問題與挑戰(zhàn)

首先，茶文化與思政課程融合需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能[4]。教師在融合實(shí)踐中可能會面臨茶文化知識和思政課程理念的不熟悉，需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。茶文化的歷史、文化內(nèi)涵以及茶道的儀式、禮儀等方面的知識都需要教師深入了解。同時(shí)，教師應(yīng)該對思政課程的核心概念、教學(xué)方法和教材有所了解，以便將茶文化與思政課程有機(jī)地結(jié)合起來。

其次，茶文化與思政課程融合需要教師進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法探索。茶文化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要思考如何將茶文化中的實(shí)踐與思政課程的理論知識相結(jié)合。教師可以通過茶道實(shí)踐課程、茶藝表演和茶文化講座等形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受茶文化的魅力，同時(shí)通過討論和思考將思政課程的核心概念引入其中。茶文化與思政課程融合需要教師之間的學(xué)科交叉合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。茶文化的融合實(shí)踐需要跨學(xué)科的協(xié)作，教師可以與茶道專業(yè)的教師合作，共同開展茶文化教學(xué)實(shí)踐。然而，學(xué)科間的合作存在一些難題，如學(xué)科之間的溝通不暢、興趣和理念的差異等。教師們應(yīng)該積極協(xié)商和交流，形成一支互相支持和合作的團(tuán)隊(duì)，才能更好地推進(jìn)茶文化與思政課程的融合。

最后，茶文化與思政課程融合需要建立有效的學(xué)生互動與反饋機(jī)制。學(xué)生的積極參與和反饋是促進(jìn)茶文化與思政課程融合的重要條件。然而，學(xué)生可能對茶文化缺乏興趣，無法積極參與。同時(shí)，融合課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可能需要不斷調(diào)整與改進(jìn)，教師需要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，以便進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

4 結(jié)語

茶文化與思政課程融合在高校教育中是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和前瞻性的探索。通過將茶文化與思政課程相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮重要作用，他們需要具備相關(guān)知識和技能，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。茶文化與思政課程融合的實(shí)踐是一項(xiàng)有意義的工作，它有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高校學(xué)生的道德情操和社會責(zé)任感。希望通過教師的努力和不斷的實(shí)踐，茶文化與思政課程融合能夠在高校教育中發(fā)揮更大的作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。