江蘇省蘇州市勤惜實驗小學(xué)校 俞 辰

蘇州市勤惜實驗小學(xué)校創(chuàng)辦于1906年，2016年易地重建，兼具百年歷史與新城朝氣。學(xué)校設(shè)“惜時館”“四當(dāng)書屋”等，建有“聞雞起舞”等啟迪學(xué)生刻苦勤學(xué)的建筑小品，與校訓(xùn)“勤·惜”相映成趣。學(xué)校利用“惜時館”場地，圍繞“惜時”關(guān)鍵詞，建設(shè)“讓每個兒童講好自己惜時的故事”文化標(biāo)識，重點打造指向綜合育人的“惜時”體驗課程體系，通過構(gòu)建跨學(xué)科實踐課程，探索教育整合方式，驅(qū)動教師發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、基于文化，整體推進(jìn)

（一）物型文化成形

學(xué)校現(xiàn)已建成主題場館“惜時館”，場館面積172平方米，分上、下兩層。一層包括時間概述、時間警句、計時工具展示、古人計時里程碑人物介紹等，二層為學(xué)生互動區(qū)域，包含視聽互動及時間模型搭建區(qū)域。學(xué)生可在觀察體驗與互動實踐中感受時間概念，更好地利用時間。學(xué)校同步設(shè)置有二十四節(jié)氣廊，在走廊中布置有節(jié)氣、時辰、干支等基礎(chǔ)時間知識介紹、小品展示、“惜時”古詩布置等，有著濃厚的“惜時”氛圍。

（二）課程文化初具

“惜時”是學(xué)校主題文化的重要組成部分。學(xué)校將“惜時館”作為時間資源中心，前期已開發(fā)“二十四節(jié)氣知識讀本”“舌尖上的二十四節(jié)氣”等“節(jié)氣”主題實踐活動，開展常規(guī)“時間銀行”德育實踐活動及“惜時館”綜合實踐研修活動等。相關(guān)課題成功申報蘇州市“十四五”規(guī)劃立項課題，為繼續(xù)開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）“惜時”文化再進(jìn)

隨著新課標(biāo)的實踐，在進(jìn)一步開發(fā)過程中，學(xué)校著力“跨學(xué)科發(fā)力”，結(jié)合前期開發(fā)突出“惜時”體驗主題，一方面依托“惜時館”場館資源，通過指向綜合育人的實踐課程整體建構(gòu)與項目化實施，探索建構(gòu)“學(xué)生中心”和強化“學(xué)科實踐”的新型教學(xué)，帶動學(xué)校課程與教學(xué)方式變革；另一方面探索核心素養(yǎng)的形成機制，通過“惜時館”實踐課程與教學(xué)的創(chuàng)新改革，在學(xué)習(xí)過程中有效提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”，帶動課程實踐綜合育人落地見效；同時，創(chuàng)新課程設(shè)計與實踐路徑，通過跨學(xué)科融合設(shè)計五育并舉，特別是為德育、勞動教育的課程化實施探索積累實踐經(jīng)驗，為教師提供跨學(xué)科設(shè)計的抓手。

二、基于建構(gòu)，靈活打造

（一）主題詞引領(lǐng)，讓每一位教師成為建設(shè)者

在推進(jìn)建設(shè)初期，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，教師缺少突破學(xué)科邊界進(jìn)行跨學(xué)科整合的意愿與動機，或缺少相關(guān)資源、制度、教師團(tuán)隊的支持與配合；另一方面，教師雖然具有自主開展主題實踐課堂的意愿，但是，由于缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計路徑、原則與方法等相關(guān)理論的支撐，也受限于自身的專業(yè)水平，使設(shè)計與實施過程中存在一定的問題。以“惜時”主題組織設(shè)計能更有針對性地打破學(xué)科界限，以常見概念促進(jìn)課程的綜合化。因此，在學(xué)期初教研中，我們將“惜時”作為核心詞下發(fā)，組織同年級組教師發(fā)掘本課程中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行沙龍研討，設(shè)計出適宜開展、基于學(xué)生素養(yǎng)的小課題，一人主筆，進(jìn)行項目框架設(shè)計，讓每一位教師、每一個學(xué)科都卷入其中，成為“惜時”核心詞匯的豐實人。

（二）主題單元推進(jìn)，讓每一份課程資源有序編排

在整合初期教研沙龍大單元設(shè)計的基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組進(jìn)行積極梳理，將單元規(guī)劃為五大板塊：

（1）時間科學(xué)：基于認(rèn)識鐘表、時間計量、時間歷法等數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)活動，設(shè)計任務(wù)單元，科學(xué)認(rèn)識時間，感悟時間流逝的快慢，側(cè)重動手實驗與創(chuàng)造，學(xué)寫觀察記錄與活動報告，讓學(xué)生對時間有客觀的理解。（2）時間簡史：通過“惜時館”陳列、課外讀物、校史、城市歷史等資源設(shè)計任務(wù)單元，拓寬學(xué)生的知識面，突破學(xué)生對時間僅限鐘表的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。（3）時間文化：通過學(xué)校二十四節(jié)氣系列活動，學(xué)習(xí)積累與時間有關(guān)的文學(xué)作品、諺語、格言等設(shè)計任務(wù)單元，用書信、日記、繪畫、書法、手工、泥塑等方式藝術(shù)性地進(jìn)行文化展示，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)時間。（4）時間教育：通過“惜時”教育、“惜時”主題文本學(xué)習(xí)及場館互動，領(lǐng)悟珍惜時間、珍愛生命的道理，引導(dǎo)學(xué)生立志，注重向內(nèi)發(fā)展。（5）時間里的我們：通過“時間銀行”和德育五項管理，結(jié)合家校共育主題活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自主管理時間。編排中，課程從認(rèn)識走向?qū)W生內(nèi)心，讓學(xué)生在紛雜的課程中逐步形成系統(tǒng)的“惜時”思維方式。

（三）核心素養(yǎng)落點，讓每一個學(xué)生有“體驗”

“讓每個兒童講好自己惜時的故事”是本次建設(shè)的文化標(biāo)識。以跨學(xué)科任務(wù)單元為點，形成時間課程脈絡(luò)，加強學(xué)生體驗，促成學(xué)生發(fā)展，是本課程建設(shè)的重中之重。而作為課程基地，“惜時館”中的各種館藏隨課程建設(shè)的豐富不斷變化，成為課程成果呈現(xiàn)的主戰(zhàn)場。基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思考，本課程建設(shè)以語文讀寫能力提升為生長點，在每個任務(wù)單元的實施中促成學(xué)生的體驗感悟與表達(dá)，作為課程實踐的重要一環(huán)，如在“時間科學(xué)”主題下加入學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文、觀察報告、實驗說明的讀寫訓(xùn)練，在“時間文化”主題下，加入學(xué)生對文化感悟的呈現(xiàn)等。學(xué)生的體驗將直接反映其在本課程建設(shè)實施過程中思維的進(jìn)步、核心素養(yǎng)的提升，這也成為“惜時館”互動的重要一環(huán)進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)綜合育人目標(biāo)的達(dá)成。

三、基于實踐，活潑育人

（一）在時間儀式中成就學(xué)校文化的主基調(diào)

學(xué)校每年度進(jìn)行“惜時”主題文創(chuàng)產(chǎn)品推出。在此前的建設(shè)過程中，學(xué)校已推出“節(jié)氣手握杯”“二十四節(jié)氣盤·立春”等由學(xué)校非遺社團(tuán)太湖窯陶藝社團(tuán)成員自主設(shè)計的時間小禮，并舉行全校發(fā)布儀式，突出主題。在班級文化建設(shè)過程中，學(xué)校加入“惜時”主題活動設(shè)計，讓班級有一句“惜時”文化性口號，有一個專題性班級實踐活動。同時，在校園環(huán)境的打造中，除了“惜時館”外，學(xué)校要加入軟文化創(chuàng)建，設(shè)置“惜時”特有鈴音，推進(jìn)“惜時”項目化假期作業(yè)設(shè)計，在“惜時”周中提供學(xué)生感悟表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生直觀感受“惜時”，讓學(xué)生時時有體驗，課課有感悟，讓“惜時”成為學(xué)校文化主基調(diào)。

（二）在主題學(xué)習(xí)中造就學(xué)生的“惜時”品格

主題單元的構(gòu)建方式除了上述結(jié)合框架的大型主題類活動，還要通過各學(xué)科教師的自主創(chuàng)新給學(xué)生點滴的“惜時”體驗。學(xué)校語言及藝術(shù)類課程中，均加入“惜時”詩歌、美文、音樂、美術(shù)、舞蹈等體驗性積累，用作品表達(dá)自己的感悟；數(shù)學(xué)及信息類課程中，結(jié)合課程目標(biāo)的內(nèi)容加強了對時間的測量和統(tǒng)計；科學(xué)課上，著力補充時間科普知識，讓學(xué)生明白時間不可逆，進(jìn)而明白生命不可逆，在體育課堂配以尊重生命、珍惜生命的心理健康教育；道德與法治、綜合實踐、勞動課堂上，開設(shè)“惜時”日常生活規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略方法、時間分配等教育，讓學(xué)生在全過程、全學(xué)科體驗中，感受“惜時”的重要，讓“惜時”成為學(xué)生帶得走的、終身受益的良好品格，從文化到體驗到真正落到實處的自身素養(yǎng)，真正讓學(xué)生在教育里被看見、成為受益主體。在已有的建設(shè)中，學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)六年編年史”回顧生活點滴、梳理人生大事的活動，進(jìn)行了“春日手賬”“夏日漫游”等季節(jié)性體驗特色作業(yè)設(shè)計，成功進(jìn)行了“落花生”語文與勞動學(xué)科結(jié)合的時令活動，并在每次活動中加入時間規(guī)劃設(shè)計的前序活動，在濃厚的“惜時”氛圍中，養(yǎng)成良好品格。

（三）在體系建構(gòu)中孕育教師的智慧設(shè)計力

課程育人，不僅在于育生，還在于育師。新課程方案指出，原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。對于教師來說，如何進(jìn)行設(shè)計、如何提升設(shè)計力是擺在他們面前急需解決的難題。以“時間”大概念為主題，與校園文化結(jié)合，與學(xué)生發(fā)展結(jié)合，給教師設(shè)計思考的方向，與教師共同進(jìn)行課程建設(shè)頭腦風(fēng)暴，不斷補充、豐富跨學(xué)科任務(wù)點，將有效驅(qū)動教師教學(xué)設(shè)計思考，使教師在互動交流中強化對學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注，提升教學(xué)任務(wù)設(shè)計力，在公開展示中學(xué)習(xí)與展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在每學(xué)期重要節(jié)點開展的“惜時體驗周”，不僅是一個學(xué)生體驗的過程，還需要全學(xué)科、全體班主任的加入，通過主題活動設(shè)計評比、課堂展示評比、“惜時”主題策展等，發(fā)掘教師建設(shè)課程的能力。教師課程建設(shè)素養(yǎng)的提升，將有助于學(xué)校發(fā)掘和培養(yǎng)教師，凝聚團(tuán)隊力量，建設(shè)一支堅強有力的創(chuàng)新型教師隊伍，讓課程基地越走越遠(yuǎn)，讓其他課程教學(xué)過程共同受益，為學(xué)生帶去真實有效的師資隊伍效能。