閆珊

關鍵詞：行動學習；干部教育培訓

對于新時代干部，擁有卓越的學習能力是其必備的基本素養(yǎng)。這不僅直接關系到干部職責的履行，更關系到服務人民群眾的質(zhì)量。當前，世界正值新一輪動蕩變革期，戰(zhàn)略機遇與風險挑戰(zhàn)并存，不確定性及難以預料的因素增多。針對干部群體，加強黨性教育、理論教育，提高履職能力的培訓需求日益迫切。新時代干部教育培訓要切實提高黨員干部解決實際問題、應對風險挑戰(zhàn)的能力。行動學習作為創(chuàng)新性較強的學習法，其應用探索和發(fā)展研究在干部教育培訓中顯得尤為重要。

? 一、行動學習含義概述

行動學習，這一概念起源于20世紀60年代，其理論基礎由英國物理學家雷格·瑞文斯提出，具體體現(xiàn)在他的L=P+Q理論中。在此理論中，L代表學習（Learning），P代表程序化學習（Programmed Learning），Q代表質(zhì)疑性提問（Questioning）。這一理論主張，通過將程序化學習與質(zhì)疑性提問相結(jié)合，能有效地推動學習過程。瑞文斯認為，現(xiàn)代教育培訓的主要形式為傳授結(jié)構(gòu)性知識，然而，這種方式無法適應知識更新速度日益加快的現(xiàn)狀。因此，他提倡學習者主動探索新領域，提出具有洞察力的問題，并運用團隊合作的方式，將傳統(tǒng)知識傳授與新型行動學習法相結(jié)合，以期達到理想的學習效果。

構(gòu)成行動學習的基本步驟為：首先，明確目標和問題，如提升特定技能或解決實際問題；其次，組建學習團隊，選擇具備相關經(jīng)驗和知識的成員，形成一個多元化的團隊，以便從不同角度思考和解決問題；然后，采取行動和研究，制定行動計劃并執(zhí)行，同時持續(xù)跟蹤、評估和反饋行動結(jié)果，不斷優(yōu)化解決方案；最后，總結(jié)與反思，對整個行動學習過程進行總結(jié)，提煉經(jīng)驗教訓，并反思個人在行動過程中的收獲和需要改進的地方。

? 二、行動學習在我國干部教育培訓中的應用價值

早在20世紀90年代初，我國中央組織部培訓中心在甘肅、青海、四川、內(nèi)蒙古、廣西等地區(qū)，緊密結(jié)合我國本土實際，充分吸納國內(nèi)外學者研究成果，廣泛開展行動學習的教學實踐，成效顯著。這些行動學習項目以解決地區(qū)發(fā)展重難點問題為核心內(nèi)容，培養(yǎng)了一批勇于擔當、敢于創(chuàng)新、擅長將理論與實踐相結(jié)合、善于解決實際問題的干部。這一舉措成為我國干部教育培訓方法改革探索的突出亮點。

行動學習在干部教育培訓領域的應用價值：其一，有助于解決或部分解決一些長期存在的問題，實現(xiàn)成果落地；其二，其經(jīng)驗可供傳播與借鑒，讓廣大群眾切實感受到干部教育培訓的實際成效；其三，行動學習倡導在理論學習的過程中推動學員實踐能力的提升，并以實踐成果作為評估學員是否切實將所學應用于實際的準則；其四，明確干部教育培訓的目標導向，增強干部應對復雜問題的信心；其五，強化干部團隊協(xié)作能力，對構(gòu)建學習型組織、提升團隊凝聚力具有積極作用。

? 三、在干部教育培訓中組織行動學習應關注的問題

中共中央已印發(fā)《全國干部教育培訓規(guī)劃（2023～2027年）》，其中在改進培訓方式方法方面提出“推行結(jié)構(gòu)化研討、行動學習等研究式學習”的明確要求。行動學習強調(diào)實踐與反思相結(jié)合，倡導參與者之間的合作與互動，尊重學員在學習過程中的主體地位。在實際應用過程中，需關注以下幾個方面。

第一，緊密結(jié)合實際工作需求，制定有針對性和實效性的培訓方案。在組織行動學習之前，要深入調(diào)查研究，充分發(fā)揮黨的創(chuàng)新理論的先進指導作用，了解學員的工作需求，制定科學的培訓計劃，確保培訓內(nèi)容貼合工作實際。此外，還要注重培訓師資的選拔和配備，以保證培訓質(zhì)量。

第二，采用多樣化培訓方式，提高干部學員在發(fā)現(xiàn)、解決問題以及實踐與反思等方面的能力。倡導采用案例分析、模擬演練、團隊討論、小組合作等多種培訓方法，讓學員在互動中分享經(jīng)驗、相互學習。要關注學員的學習進度和需求，針對出現(xiàn)困難和問題，及時提供指導和幫助。

第三，構(gòu)建全方位培訓效果評價體系，加強對培訓成果的跟蹤與評估，確保培訓成果的轉(zhuǎn)化。兼顧過程評價與結(jié)果評價，評價內(nèi)容涵蓋干部學員的理論素養(yǎng)、學習態(tài)度、溝通合作、問題處理等各個方面，形成指導、反思、解決、跟進的長效機制，保障干部學員在問題復盤、經(jīng)驗落實、總結(jié)提升等實踐能力方面的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，行動學習在干部教育培訓中的應用，需與多種教學方式相互補充、充分結(jié)合，發(fā)揮干部學員的主體性、教師的主導性、團隊的協(xié)作性、實踐的有效性，從而實現(xiàn)教學相長，優(yōu)化干部教育培訓的實際效果。

參考文獻：

[1]盧威.在干部教育培訓中推動行動學習理論創(chuàng)新的若干思考[J].中共桂林市委黨校學報，2022，22（04）：44-48.

[2]董明發(fā).行動學習法在中國干部教育培訓中的探索運用[J].中國浦東干部學院學報，2023，17（01）：130-136.

（作者單位：中共濟南市濟陽區(qū)委黨校）