黃鑄燁?王珩?張紫嫻

摘要：“新農(nóng)人”是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量，鼓勵(lì)大學(xué)生加入“新農(nóng)人”行列，不僅是鄉(xiāng)村振興的要求，也為大學(xué)生提供了新的就業(yè)渠道。文章首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)方程模型分析法，探討了家庭、學(xué)校、社會(huì)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的影響。結(jié)果表明，環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿有顯著的正向影響作用。其次根據(jù)研究結(jié)果提出了一系列建議，以期鼓勵(lì)大學(xué)生加入鄉(xiāng)村振興的隊(duì)伍中來(lái)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)人；就業(yè)意愿；鄉(xiāng)村振興

文章編號(hào)：1674-7437（2024）05-0038-03 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：F323 文章標(biāo)識(shí)碼：A

于2022年1月4日頒布的中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)[1]?！皭?ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的“新農(nóng)人”是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主角，是托舉鄉(xiāng)村振興的“重量級(jí)選手”。高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才，普及科學(xué)知識(shí)的重要使命。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，運(yùn)用自身知識(shí)和技能扎根基層是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要措施，既可以為鄉(xiāng)村振興提供智力保障，又有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。基于此，文章以無(wú)錫市的高校為例，分析影響大學(xué)生加入“新農(nóng)人”隊(duì)伍意愿的因素，并提出建議。

1 研究區(qū)概況

1.1地理環(huán)境

無(wú)錫市位于中國(guó)江蘇省南部、長(zhǎng)江三角洲平原，擁有豐富的自然資源和深厚的歷史文化底蘊(yùn)。作為“太湖明珠”，無(wú)錫以其獨(dú)特的地理位置和氣候優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。市內(nèi)5個(gè)主要產(chǎn)業(yè)園區(qū)（無(wú)錫錫山國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、無(wú)錫市惠山區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、宜興市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、江陰市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范園、江陰臨港現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園）各具特色，致力于不同農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化生產(chǎn)，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的精準(zhǔn)布局和持續(xù)發(fā)展。

1.2教育環(huán)境

無(wú)錫市內(nèi)本、?？圃盒５恼急炔罹噍^大。截至2020年，無(wú)錫市?？圃盒Ｕ急雀哌_(dá)到77%，本科院校占比只有23%。因此，無(wú)錫市要促進(jìn)教育資源的合理分配，提升農(nóng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和技術(shù)創(chuàng)新，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

2 理論基礎(chǔ)及研究假設(shè)

從狹義來(lái)看，“新農(nóng)人”與新型職業(yè)農(nóng)民存在一定區(qū)別?！靶罗r(nóng)人”來(lái)自城市和異鄉(xiāng)，以租地務(wù)農(nóng)為生，將農(nóng)業(yè)收入作為主要收入來(lái)源。與傳統(tǒng)農(nóng)民不同，他們有新的價(jià)值觀念和思維方式，對(duì)市場(chǎng)需求、技術(shù)和新興機(jī)制有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村潛在的發(fā)展機(jī)遇有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，愿意積極參與鄉(xiāng)村的多元化經(jīng)營(yíng)。

2.1理論基礎(chǔ)

社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（Social Cognitive Career Theory，SCCT）是理解個(gè)體職業(yè)選擇和發(fā)展的重要框架。SCCT強(qiáng)調(diào)個(gè)體背景和環(huán)境因素對(duì)職業(yè)選擇的影響。個(gè)體背景主要通過(guò)影響個(gè)體將興趣轉(zhuǎn)化成具體目標(biāo)的能力，以及將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意愿，間接影響個(gè)體的職業(yè)選擇。環(huán)境因素則直接對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇的形成和落實(shí)產(chǎn)生重大影響，如長(zhǎng)輩的干預(yù)等[2]。

2.2文獻(xiàn)回顧及研究假設(shè)

就業(yè)意愿是個(gè)體在考慮當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和個(gè)人狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)工作崗位的預(yù)期，它直接影響個(gè)體的就業(yè)行為和就業(yè)結(jié)果[3]。隨著社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和食品安全的關(guān)注度日益提高，大學(xué)生參與“新農(nóng)人”工作成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都對(duì)大學(xué)生選擇從事“新農(nóng)人”工作產(chǎn)生了重要影響。

2.2.1家庭支持

在當(dāng)前社會(huì)中，家庭因素與教育政策共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展方向。對(duì)大學(xué)生而言，家長(zhǎng)的支持在職業(yè)選擇中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，同時(shí)家長(zhǎng)的職業(yè)觀念也對(duì)大學(xué)生的職業(yè)觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。尤其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)選擇方面，家庭背景和支持發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[4]。

綜合以上研究，文章提出以下假設(shè)。

H1：家庭支持正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H1a：大學(xué)生感知的家庭支持正向影響其自我效能感和結(jié)果期望。

H1b：家庭經(jīng)濟(jì)狀況正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H1c：父母職業(yè)背景正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

2.2.2學(xué)校支持

在當(dāng)前社會(huì)中，社會(huì)對(duì)高校在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的期望日益增長(zhǎng)。高?？梢蚤_(kāi)通有關(guān)農(nóng)業(yè)的選修課，向大學(xué)生傳授必要的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生建立起從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的信心，形成積極的結(jié)果期望[5]。充足、優(yōu)質(zhì)的教育資源可以為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供支持，不僅可以增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，也可以提高他們對(duì)職業(yè)成功的信心。此外，大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)正面影響其就業(yè)的穩(wěn)定性和滿意度，實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和成效也會(huì)影響就業(yè)質(zhì)量。

綜合以上研究，文章提出研究假設(shè)H2：學(xué)校支持正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H2a：專業(yè)課程設(shè)置正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H2b：教育資源正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H2c：農(nóng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)和實(shí)習(xí)正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

2.2.3社會(huì)支持

鄉(xiāng)村工作者社會(huì)地位的提升可以增強(qiáng)大學(xué)生到鄉(xiāng)村工作的意愿。同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村的了解程度越深，大學(xué)生到鄉(xiāng)村就業(yè)的意向就越強(qiáng)[6]。積極的文化價(jià)值觀和政策可以有效提升大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)工作的信心，提升他們的自我效能感和結(jié)果期望。良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和行業(yè)前景向大學(xué)生展示了農(nóng)業(yè)工作的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高了他們對(duì)職業(yè)成功的預(yù)期[7]。同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)受就業(yè)壓力的影響非常大。隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生更容易產(chǎn)生挫敗、焦慮和自卑等心理問(wèn)題[8]。

綜合以上研究，文章提出研究假設(shè)H3：社會(huì)支持正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H3a：社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的正面態(tài)度正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H3b：社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和農(nóng)業(yè)發(fā)展前景正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

H3c：政府政策支持正向影響大學(xué)生的自我效能感和結(jié)果期望。

2.2.4自我效能感和結(jié)果期望

大學(xué)生到農(nóng)村工作的意愿受專業(yè)和學(xué)歷的影響比較大。隨著學(xué)歷的提升，大學(xué)生前往農(nóng)村就業(yè)的意向呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢(shì)。但由于自我能效感的影響，當(dāng)個(gè)人感知到阻礙因素時(shí)，會(huì)具有危機(jī)意識(shí)和能動(dòng)性，進(jìn)而克服阻礙因素。當(dāng)大學(xué)生自我效能感提高時(shí)，涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生從事對(duì)口工作的意愿會(huì)不斷增強(qiáng)。高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)外部環(huán)境阻礙感知越明顯，其在涉農(nóng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)口就業(yè)的意愿也更加堅(jiān)定[9]。另外，個(gè)體的職業(yè)結(jié)果期望也對(duì)其就業(yè)意向產(chǎn)生影響。

綜合以上研究，文章提出以下研究假設(shè)：

H4a：自我效能感在環(huán)境支持與職業(yè)選擇意愿之間起中介作用。

H4b：結(jié)果期望在環(huán)境支持與職業(yè)選擇意愿之間起中介作用。

3 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來(lái)源

為了深入了解鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生選擇從事“新農(nóng)人職業(yè)”的動(dòng)機(jī)和決策過(guò)程，在不設(shè)選項(xiàng)的采訪中，筆者對(duì)20名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)采訪。結(jié)果顯示，70%的大學(xué)生表示影響自身從事“新農(nóng)人”行業(yè)的首要因素是環(huán)境支持（包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等），即環(huán)境會(huì)影響其觀念。因此，文章從環(huán)境因素出發(fā)，思考環(huán)境支持對(duì)自我效能感和結(jié)果期望的影響。結(jié)合實(shí)際情況，筆者對(duì)SCCT傳統(tǒng)模型進(jìn)行調(diào)整，最終構(gòu)建了影響大學(xué)生“新農(nóng)人”就業(yè)意愿的理論模型，如圖1所示。

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查收集，調(diào)查對(duì)象為無(wú)錫市3所本科院校、10所高職院校的學(xué)生，使用問(wèn)卷星制作調(diào)查問(wèn)卷并通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)在線發(fā)放問(wèn)卷，以期了解影響大學(xué)生從事“新農(nóng)人”工作意愿的因素。研究共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷466份，有效率達(dá)93.2%。

4 分析與結(jié)果

4.1相關(guān)性分析

為了全面了解大學(xué)生從事新農(nóng)人工作意愿的影響因素，文章對(duì)不同的環(huán)境支持以及自我效能感、結(jié)果期望和職業(yè)選擇意愿進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：環(huán)境支持及其各維度與自我效能感、結(jié)果期望、職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關(guān)（p＜0.001）；自我效能感與結(jié)果期望、職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關(guān)（p＜0.001）；結(jié)果期望與職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關(guān)（p＜0.001），如圖2所示。

4.2變量間的回歸分析

大學(xué)生“新農(nóng)人”就業(yè)意愿的理論模型（下文簡(jiǎn)稱模型）各指標(biāo)的擬合結(jié)果顯示：CMIN/DF=8.313，CFI=0.952，GFI=0.961，NFI=0.946，IFI=0.952，TLI=0.896，各擬合指標(biāo)均在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，因此該模型的擬合度較好。

模型中回歸系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果如圖3所示，其中，S.E.（Square Error誤差方差）的最小值為0.065，沒(méi)有負(fù)的數(shù)值存在；C.R.（Critical Ration臨界比率值）DE最小值為-2.227，最大值為11.182。C.R的絕對(duì)值都大于2，計(jì)算得出顯著性檢驗(yàn)結(jié)果：環(huán)境支持能顯著預(yù)測(cè)自我效能感、結(jié)果期望和職業(yè)選擇意愿（p＜0.001）；自我效能感不能顯著預(yù)測(cè)職業(yè)選擇意愿（p＞0.05）；結(jié)果期望不能顯著預(yù)測(cè)職業(yè)選擇意愿（p＞0.01）。

5 對(duì)策

研究表明，環(huán)境支持對(duì)自我效能感、結(jié)果期望和職業(yè)選擇意愿有顯著的正向影響，自我效能感和結(jié)果期望并不直接顯著預(yù)測(cè)職業(yè)選擇意愿，主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源單一，本次數(shù)據(jù)70%來(lái)源于專科院校，?？平逃ǔ?cè)重具體技能的培養(yǎng)。學(xué)校提供的教育內(nèi)容和就業(yè)指導(dǎo)往往直接針對(duì)特定行業(yè)或職位的技能需求，因此，學(xué)生在就業(yè)選擇上更依賴學(xué)校提供的直接指導(dǎo)和建議。第二，就業(yè)壓力大，學(xué)生往往更重視實(shí)際的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)狀況，而非自我效能感或?qū)Τ晒Φ钠谕?/p>

基于以上分析，為了進(jìn)一步提高大學(xué)生參與“新農(nóng)人”就業(yè)的意愿，鼓勵(lì)其參與鄉(xiāng)村振興，文章提出以下建議。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度。關(guān)注大學(xué)生基本的就業(yè)需求，確保其在鄉(xiāng)村振興中的有效參與。二是開(kāi)設(shè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)增加農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)科技等課程，強(qiáng)調(diào)“新農(nóng)人”行業(yè)的現(xiàn)代化和技術(shù)化；同時(shí)，提供更全面的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。三是增加農(nóng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目工作等提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的自我效能感，使他們更加自信地作出職業(yè)選擇。

6 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是“新農(nóng)人”的主要群體，通過(guò)完善政策、豐富教育內(nèi)容及提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，有關(guān)部門能夠有效提高大學(xué)生的自我效能感和職業(yè)決策能力，為鄉(xiāng)村振興注入人才活力。

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