韓 輝 (山東省青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué) 266555)

地圖以及包含地理信息的各種圖標(biāo)和圖表被認(rèn)為是地理學(xué)科的第二語言,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地理知識的重要工具。通過閱讀地圖,學(xué)生可以獲取豐富的地理知識。然而,在實際教學(xué)中,學(xué)生的地圖閱讀能力存在差異,大多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的空間想象力,難以在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)而立體的地理模型。因此,對地圖的認(rèn)知較為表面,無法準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解地理知識,更無法利用地圖構(gòu)建地理知識體系。為改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該重視學(xué)生的地圖閱讀能力培養(yǎng),并創(chuàng)新教學(xué)策略。通過多樣化的地圖閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生的立體思維,引導(dǎo)他們從簡單的地圖理解逐步發(fā)展到對地圖的分析和運用。這樣可以使學(xué)生自主構(gòu)建具有空間概念的知識體系,從而加強他們在地理學(xué)習(xí)方面的能力。

一、用地圖創(chuàng)設(shè)情境, 激活學(xué)生形象思維

教師可以在地理課堂中應(yīng)用情境教學(xué),通過利用地圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境,引導(dǎo)他們進行觀察和討論。這種參與式學(xué)習(xí)環(huán)境可以激活學(xué)生的形象思維,使他們更好地理解地理現(xiàn)象并掌握地理知識。教師可以結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,利用地圖為學(xué)生構(gòu)建問題情境,激發(fā)他們積極思考和探究。這種方法有助于將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際經(jīng)驗聯(lián)系起來,使地理知識更加貼近學(xué)生的生活。

通過引導(dǎo)學(xué)生在地圖上解決問題,能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力,從而促進更深層次的學(xué)習(xí)體驗。比如,湘教版“世界的氣候”中講到“氣溫和降水”時,教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的“世界年平均氣溫分布圖”,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)世界氣溫分布規(guī)律,并提出問題讓學(xué)生思考“為什么同緯度不同地區(qū)的溫度不一樣”“為什么南半球等溫線平直”“為什么北半球等溫線較為曲折”等,創(chuàng)設(shè)問題情境,用問題開啟學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上探究影響世界氣溫的主要因素,讓學(xué)生索理于圖,深化探究層次。還可以創(chuàng)設(shè)多圖情境,引導(dǎo)學(xué)生同時運用幾張圖來說明地理實物或地理現(xiàn)象。比如,湘教版“世界的居民”課程中,當(dāng)涉及“世界的人口”時,教師可以充分利用信息技術(shù),將“世界人口分布圖”疊置在“世界地形圖”和“世界主要氣候類型分布圖”上。這種整合的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境、氣候等多個方面進行分析和認(rèn)知,以深入了解世界人口的分布情況,并理解其與地理要素之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生可以通過觀察和分析這些疊置的地圖,深入理解人口分布與地理環(huán)境、氣候之間的相互關(guān)系。這樣的教學(xué)方法不僅促進了學(xué)生對地理知識的全面理解,還鍛煉了他們的知識綜合能力。

二、加強方法指導(dǎo), 提升學(xué)生讀圖能力

除了地圖之外,初中地理教材中還包含大量其他類型的圖像,如描繪圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖等。這些圖像構(gòu)成了一個“地理圖像系統(tǒng)”,與教材中的文字相互配合、相互補充,實現(xiàn)了“以圖釋文”和“以圖代文”的功能。這個圖像系統(tǒng)是地理知識的重要載體,對于傳播知識起著重要的作用。教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生能夠讀懂這些圖像,更要培養(yǎng)他們會讀圖的能力。為此,教師需要加強對學(xué)生的方法指導(dǎo),提升他們的圖像閱讀能力。通過有效的教學(xué)策略,可以幫助學(xué)生從圖像中獲取信息、理解地理概念,并將圖像所呈現(xiàn)的內(nèi)容與文字相結(jié)合,形成更為完整的地理知識體系。

看圖是讀圖的第一步。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確看圖,從圖中挖掘有用的地理信息。首先,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖的有序性。面對一幅地理圖像,要先看它的名稱、圖例,弄清不同符號所代表的地理含義,再根據(jù)圖的實際內(nèi)容,按照一定順序、分步驟地讀圖。比如,湘教版“中國的自然資源”中講解“中國的河流”時,教師可以先讓學(xué)生看“中國的外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)圖”,并讓學(xué)生按照從北到南、從西到東的順序,標(biāo)出我國的主要河流,如黑龍江、黃河、長江、額爾齊斯河、塔里木河、雅魯藏布江等,再讓學(xué)生循著上游、中游、下游的順序,總結(jié)這些河流經(jīng)過的省份、地形、地貌、氣候等,幫助學(xué)生形成完整的知識體系。在教學(xué)“中國的地形”時,教師可以讓學(xué)生看“中國主要山脈分布圖”,指導(dǎo)學(xué)生按照山脈走向確定看圖順序,或讓學(xué)生按照地理方位依次看,確保學(xué)生看圖的全面性。其次,要引導(dǎo)學(xué)生站在整體視角看圖。比如,湘教版“了解地區(qū)”涉及“東南亞”時,在看“東南亞國家和地區(qū)分布圖”的過程中,很多學(xué)生把關(guān)注點放在了某一個國家或地區(qū)上,這種觀察方法是不全面、不科學(xué)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行組合觀察,由“點”擴大到“面”,在關(guān)注某一國家的同時還要顧及其“左鄰右舍”,對其空間位置形成整體印象,掌握其在世界地理中的空間位置,構(gòu)建立體思維。

三、注重圖文轉(zhuǎn)換, 鍛煉學(xué)生析圖能力

初中地理中存在許多抽象的地理知識,僅僅通過教師的語言講解和書本中的文字表達,學(xué)生很難深入理解。在這種情況下,借助地理圖像進行輔助教學(xué)可以事半功倍。因此,教師要著重訓(xùn)練學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,引導(dǎo)學(xué)生運用地理圖像表達地理信息、運用地理語言講述地圖信息,將抽象的地理知識變得直觀、易懂,降低理解難度,通過圖文結(jié)合、圖文之間的轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生析圖能力。

地理知識具有較強的系統(tǒng)性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要將多種地理信息整合到一張圖中,將文字信息轉(zhuǎn)化為地圖,方便學(xué)生從不同角度記性對比和探究,幫助學(xué)生理解和記憶。比如,講解湘教版“中國的自然環(huán)境”,教師可以讓學(xué)生自己繪制中國版圖,并將中國的主要河流、主要山脈、主要地形區(qū)繪制到一張地圖中,并對照地圖理解教材內(nèi)容,用自己的語言介紹我國的地形、地貌,實現(xiàn)由文到圖、由圖到文的轉(zhuǎn)換,提升學(xué)生地理信息素養(yǎng)。生動的景觀圖可以給學(xué)生帶來視覺沖擊,使教學(xué)內(nèi)容變得更加真實、形象。比如,湘教版“認(rèn)識大洲”講到“非洲”時,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放紀(jì)錄片,為學(xué)生展示非洲地形、地貌,讓學(xué)生看到東非大裂谷、撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原等的真實影像,將書本文字轉(zhuǎn)化為圖像,見到圖像就能聯(lián)想到相關(guān)書中知識、看到書中文字腦海中就能呈現(xiàn)相關(guān)圖像,深化對地理知識的認(rèn)知。

四、開展填圖游戲, 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

初中生活潑、好動,“玩”是他們的天性。教師要利用好學(xué)生這一天性,引入游戲教學(xué),用趣味性的填圖游戲,幫助學(xué)生認(rèn)識知識點間的邏輯關(guān)系,通過手腦的結(jié)合運用,建立起立體思維,在腦海中形成有邏輯、有層次、有條理的立體知識框架。

設(shè)計游戲既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,又要綜合考慮學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,“量身定制”游戲。比如,湘教版“地球的面貌”講到“世界的海陸分布”時,教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù),讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,自主繪制七大洲、四大洋的輪廓圖,并帶到課堂上進行展示。在課堂教學(xué)時,為學(xué)生設(shè)計“貼圖”游戲,在黑板上畫出經(jīng)緯度,并念出大洲或大洋的名稱,讓學(xué)生將自己繪制的輪廓圖粘貼到相應(yīng)位置,采用搶答形式,調(diào)動學(xué)生參與熱情,比一比誰畫的最像、粘的最準(zhǔn)確,寓教于樂,在玩中掌握七大洲、四大洋的空間分布;還可以利用信息技術(shù)設(shè)計填圖動畫游戲,讓學(xué)生利用智能觸屏或鼠標(biāo)把地理事物拖拽到相應(yīng)位置,鍛煉空間定位能力,強化立體思維。

五、自主繪制地圖, 激發(fā)學(xué)生空間想象

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)習(xí)輔助工具日益增多,有效提升了學(xué)習(xí)效率。然而,一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然不可忽視,其中繪制地圖就是一種非常有效的方式之一。在繪制地圖的過程中,學(xué)生有機會回顧地理知識,因為繪圖過程本身就是知識在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)造機會并留出足夠的時間,讓學(xué)生自主進行地圖繪制。通過將書本上的理論知識以地圖的形式呈現(xiàn),學(xué)生可以自主構(gòu)建知識框架,養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,同時培養(yǎng)立體思維。

初中生具有較強的模仿能力,可以讓學(xué)生立足于教材或地圖冊進行臨摹繪圖。比如,湘教版“中國的自然環(huán)境”講到“中國地形”時,教師可以發(fā)給學(xué)生一張空白的中國區(qū)域圖,指導(dǎo)學(xué)生對照地理圖冊進行臨摹,畫出中國的主要山脈,熟悉山脈走向,了解山脈所屬的行政區(qū)域,總結(jié)山脈分布特點。還要讓學(xué)生在地圖中繪出我國四大高原、四大盆地、三大平原的大致位置,將與地形有關(guān)的知識點落實在一張地圖當(dāng)中,突出重點,強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。為調(diào)動學(xué)生繪圖積極性,可以開展比賽活動,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計題目,讓學(xué)生用畫圖方式將地理事物地理信息呈現(xiàn)在地圖上,培養(yǎng)立體思維。比如,湘教版“讓我們走進地理”講到“我們怎樣學(xué)地理”時,比例尺、圖例和標(biāo)注是本節(jié)課教學(xué)重難點。在教學(xué)時,教師可以采用理論與實踐相結(jié)合的方式,開展繪制校園平面圖的比賽活動,讓學(xué)生走出地理課堂到校園內(nèi)進行實地考察,觀察教學(xué)樓、食堂、花壇、操場等的分布,了解道路走向,估算校園的長、寬。然后選擇恰當(dāng)?shù)谋壤?運用立體思維,把校園中的主要地理事物繪制在地圖上,并標(biāo)出地圖三要素,使其形成一幅完整的地圖。繪制完成后,教師要在課堂上增設(shè)展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生輪流展示并講述自己的構(gòu)圖過程,選出優(yōu)秀作品,給予一定獎勵,激勵學(xué)生興趣,促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同進步。

六、借助信息技術(shù), 調(diào)動學(xué)生觀察思維

在初中地理教學(xué)中,信息技術(shù)是最常用的教學(xué)手段之一。它具有將靜態(tài)內(nèi)容變得生動活潑、將抽象概念呈現(xiàn)為直觀形象的特點,為學(xué)生深入、細致、全面地觀察提供了便利條件。信息技術(shù)在提升學(xué)生的讀圖能力,尤其是培養(yǎng)立體思維方面發(fā)揮著重要促進作用。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,通過突出顯示、模擬、演示等方法,幫助學(xué)生更好地立體理解地理知識,提升他們正確、全面讀圖的能力。

比如,“世界主要氣候類型”的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握十二種世界主要氣候類型的特征及分布地區(qū),對空間思維不足的學(xué)生來說,存在一定難度。這時,教師可以利用FLASH 軟件制作多媒體課件,用不同顏色代表不同氣候類型,學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪種氣候類型就可以用動畫形式突出顯示,通過動態(tài)展示和鮮明色彩對比,加深學(xué)生印象。虛擬技術(shù)為地理模型的構(gòu)建提供了工具,教師可以利用虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建立體地理空間,增強課堂知識性和互動性。在“認(rèn)識地球”教學(xué)時,其中的經(jīng)緯度知識是學(xué)生必須掌握的,也是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。教師可以利用VR技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的地球,模擬“地球”轉(zhuǎn)動,用立體圖像向?qū)W生展示經(jīng)線和緯線的變化規(guī)律,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,在讀圖中培養(yǎng)學(xué)生的立體思維,在觀察中自主理解知識、構(gòu)建知識。

在讀圖中培養(yǎng)學(xué)生的立體思維是初中地理教學(xué)的創(chuàng)新,也是學(xué)生學(xué)好、用好地理知識的必然要求。在今后教學(xué)中,教師要進一步探索與實踐,將學(xué)生讀圖能力和立體思維培養(yǎng)滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié),運用多樣化的教學(xué)方法,創(chuàng)新課堂教學(xué),使地理學(xué)習(xí)更加輕松,并讓學(xué)生樂在其中,突出地理學(xué)科的教育價值。