梁志武

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育模式的變革，傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的需求?；贠BE 理念的信息化混合式教學(xué)模式為教育改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文旨在探討基于該教學(xué)模式的“道路勘測設(shè)計(jì)”課程改革，通過充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和資源配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。

1 OBE 理念與信息化混合式教學(xué)模式的背景和意義

1.1 OBE 理念的起源與特點(diǎn)

OBE 理念起源于20 世紀(jì)60 年代，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，關(guān)注學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式相比，OBE 理念更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。其核心觀點(diǎn)是明確教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過有效的教學(xué)策略和評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果[1]。

1.2 信息化混合式教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)

信息化混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和靈活性，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和支持。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.3 OBE 與信息化混合式教學(xué)的結(jié)合意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教師主導(dǎo)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，而基于OBE 理念的信息化混合式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。信息化混合式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。OBE 理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而信息化混合式教學(xué)模式可以通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)手段，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。信息化混合式教學(xué)模式可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化教學(xué)資源的配置和利用效率。

2 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革準(zhǔn)備工作

在實(shí)施基于OBE 理念的信息化混合式教學(xué)模式之前，針對“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，需要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。其具體內(nèi)容如下。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的明確

基于OBE 理念的信息化混合式教學(xué)模式是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果和社會(huì)需求的教學(xué)模式。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革準(zhǔn)備工作中，明確教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵的一步。教學(xué)目標(biāo)的明確包括以下方面。

（1）確定知識、技能和態(tài)度。明確學(xué)生需要掌握的知識、技能和態(tài)度，以確保他們能夠在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生需要掌握地形測量、勘測方法和工具的使用技能，同時(shí)培養(yǎng)對工程測量的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度[2]。

（2）制定明確的學(xué)習(xí)成果。明確學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)該展示的學(xué)習(xí)成果，這有助于指導(dǎo)教學(xué)和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生需要能夠使用測量儀器進(jìn)行地形勘測、繪制準(zhǔn)確的地形圖，并能夠根據(jù)勘測結(jié)果設(shè)計(jì)符合規(guī)范要求的道路工程方案。

2.2 教材和教輔資源的選擇

以“道路勘測設(shè)計(jì)”課程為例，基于OBE 理念探討信息化混合式教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作中，教材和教輔資源的選擇是非常重要的一環(huán)。教材和教輔資源的選擇包括以下方面。

（1）教材的選擇。教材是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，選擇合適的教材能夠有效地提高學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中，選擇一本系統(tǒng)、全面、通俗易懂的教材可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材也要符合教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際工作相結(jié)合?！兜缆房睖y設(shè)計(jì)》這本教材詳細(xì)介紹了道路勘察設(shè)計(jì)的各種方法和技巧，可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中。

（2）課外閱讀材料的選擇。課外閱讀材料旨在加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，這些材料可以來自于學(xué)術(shù)期刊、工程案例、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中，可以選用一些權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)雜志，如《公路交通科技》《城市道路》等，這些雜志可以提供最新的道路勘察設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有很大的幫助。

（3）在線教學(xué)資源的選擇。在線教學(xué)資源可以是視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，通過網(wǎng)絡(luò)渠道提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中，可以選用一些優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源，如知名教育平臺MOOC、網(wǎng)易云課堂等，這些平臺提供了豐富的課件、視頻教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

2.3 教師培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）教師培訓(xùn)。首先要為教師提供必要的領(lǐng)域知識和技能，使其更好地理解和掌握“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的相關(guān)知識和技術(shù)，從而創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。同時(shí)還要培訓(xùn)教師如何設(shè)計(jì)、開展信息化混合式教學(xué)，如何運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要定期對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。因此，培訓(xùn)教師如何通過教學(xué)評價(jià)，來調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)過程和方法，對教師提升教學(xué)能力、水平和素質(zhì)至關(guān)重要。針對信息化混合式教學(xué)模式，需要為教師提供相關(guān)技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源的培訓(xùn)。通過教師培訓(xùn)，教師可以了解如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等多種教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地實(shí)施信息化混合式教學(xué)模式。

（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革中，重視教師之間的相互交流和分享也很重要。教師們可以通過互相分享教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)等方面，共同進(jìn)步，達(dá)到良性競爭和互相促進(jìn)的效果。教師之間的協(xié)作和配合是一種很重要的資源，可以使得教學(xué)活動(dòng)更加順暢、有效和有益。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革中，需要建立一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)人都知道自己的任務(wù)和責(zé)任，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

3 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程的信息化混合式教學(xué)過程

“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的信息化混合式教學(xué)模式可以概括為“互動(dòng)、個(gè)性、問題導(dǎo)向”的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生將通過多種途徑獲取知識和技能，而教師則主要扮演著指導(dǎo)者、組織者和評價(jià)者的角色。具體來說，這一教學(xué)模式包含以下階段。

3.1 課前預(yù)習(xí)階段

（1）閱讀課前指定的教材或文章。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的指導(dǎo)，在課前閱讀相關(guān)的教材或文章，了解與“道路勘測設(shè)計(jì)”相關(guān)的理論知識和方法。教師可以提供一篇關(guān)于道路勘測的學(xué)術(shù)論文或?qū)嵺`案例分析，要求學(xué)生在課前對其進(jìn)行閱讀，并做好筆記和思考。

（2）觀看教學(xué)視頻或在線課程。教師可以錄制或挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生觀看。這些視頻可以是理論知識的講解、實(shí)驗(yàn)操作的演示或工程案例的介紹等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課前適時(shí)觀看這些教學(xué)視頻，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

（3）提供在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供與“道路勘測設(shè)計(jì)”相關(guān)的在線學(xué)習(xí)資源，如課件、參考資料、習(xí)題等[4]。同時(shí)，還可以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生在課前需要完成的任務(wù)和問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布針對性的習(xí)題或練習(xí)，要求學(xué)生在課前完成并提交答案。

3.2 實(shí)踐教學(xué)階段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“道路勘測設(shè)計(jì)”課程的重頭戲。在傳統(tǒng)模式中，教師會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握技能。而在信息化混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)字化的勘測數(shù)據(jù)、三維模型和智能化的仿真工具，進(jìn)行勘測和設(shè)計(jì)等實(shí)際操作。同時(shí)，在線教學(xué)平臺可以提供隨時(shí)隨地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持，如在線輔導(dǎo)、問題解答等。采用各種虛擬仿真軟件，如AutoCAD、MapInfo 等，進(jìn)行道路勘測設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這些軟件進(jìn)行仿真操作，模擬真實(shí)環(huán)境下的勘測操作，從而達(dá)到更好地理解和掌握課程理論知識，提高實(shí)踐能力的目的。

3.3 視頻課程與在線講解階段

教師可以錄制課程視頻，將核心知識點(diǎn)、重要概念、實(shí)踐操作技巧等內(nèi)容進(jìn)行講解。通過視頻課程，學(xué)生可以按自己的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。視頻課程可以針對不同難度和內(nèi)容進(jìn)行分章節(jié)制作，方便學(xué)生分步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過視頻課程直觀地展示地形圖、測量工具的使用方法、勘測實(shí)施過程等，使學(xué)生更加清晰地了解相關(guān)知識。除了視頻課程外，教師還可以通過在線講解的形式進(jìn)行知識補(bǔ)充和答疑解惑[5]。通過在線講解，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，回答學(xué)生的問題，進(jìn)一步解釋和闡述課程內(nèi)容。在線講解可以采用各種工具和平臺，如實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、在線聊天室等，以確保學(xué)生與教師之間的即時(shí)溝通。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑或問題時(shí)，可以及時(shí)獲得解答和指導(dǎo)。

3.4 課后作業(yè)與評價(jià)階段

在課后作業(yè)階段，教師可以為學(xué)生布置各種形式的作業(yè)，如課后練習(xí)題、論文或報(bào)告撰寫，實(shí)踐操作等。這些作業(yè)不僅有助于鞏固和加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。此外，在信息化混合式教學(xué)模式下，第三方學(xué)習(xí)資源也可以成為課后作業(yè)的一部分，例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上選擇相關(guān)視頻教程、參加線上討論等。在評價(jià)階段，教師可以運(yùn)用多種評估方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行針對性指導(dǎo)和調(diào)整。教師可以對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評估，給予反饋和建議，以幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。針對性地設(shè)計(jì)口頭或書面考試，以檢驗(yàn)學(xué)生對課程所涉及概念、理論和實(shí)踐技能的掌握情況。通過參與課堂討論、提問、回答等形式來評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。通過收集和分析學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)資源，如在線視頻、電子書籍、專業(yè)網(wǎng)站等，來評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息篩選能力。

4 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程的評價(jià)反饋與總結(jié)

4.1 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程的評價(jià)反饋

（1）考核方式。“道路勘測設(shè)計(jì)”課程采取多樣化的考核方式，包括筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等多種形式，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性和特長。同時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，還引入了一些新型的考核方式，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線測試等。

（2）反饋機(jī)制。在信息化混合式教學(xué)模式下，教師可以通過在線平臺及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行問題解決和評價(jià)反饋，以便學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在課程過程中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。

（3）學(xué)生自我評價(jià)。在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生需要完成一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，這項(xiàng)項(xiàng)目在整個(gè)課程中占有很重要的地位。為了讓學(xué)生更好地參與到項(xiàng)目中來，并提高課程的質(zhì)量，教師采用了學(xué)生自我評價(jià)的方式，讓學(xué)生對自己和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足之處。

4.2 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程總結(jié)

（1）教學(xué)效果。通過實(shí)施信息化混合式教學(xué)模式和OBE 理念，在“道路勘測設(shè)計(jì)”課程中取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了大大提高，學(xué)習(xí)成果也得到了有效的鞏固和拓展。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也得到了全面的鍛煉。

（2）教學(xué)改進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況和課程的實(shí)際情況，對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，教師更好地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)方案，提高了教學(xué)效果。

5 結(jié)語

本文以“道路勘測設(shè)計(jì)”課程為例，綜述了基于OBE 理念的信息化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例。通過改善教學(xué)方法和資源配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。該教學(xué)模式將面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。然而，教育者和學(xué)生需要共同努力，適應(yīng)新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，進(jìn)一步探索和完善基于OBE 理念的信息化混合式教學(xué)模式在其他課程中的應(yīng)用。