◎ 廣東省廣州市白云區(qū)龍歸學(xué)校 楊國華

學(xué)校管理中的激勵機(jī)制主要是指通過一系列的措施和手段，激發(fā)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造力，提高教師的工作滿意度和歸屬感，進(jìn)而推動學(xué)校的整體發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。如今，在新課程背景下激勵機(jī)制的內(nèi)涵有所改變，其不僅需要激勵教師，還要激勵學(xué)生與家長，如此才能真正發(fā)揮出激勵機(jī)制的價值效用，提高學(xué)校管理水平，從而達(dá)成既定的育人目標(biāo)。

一、激勵機(jī)制在學(xué)校管理中的重要性

1.提高教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感

教師是學(xué)校教育工作的核心力量，他們的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。激勵機(jī)制可以通過對教師的工作表現(xiàn)和成績進(jìn)行肯定和獎勵，激發(fā)教師的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感，提高他們的工作滿意度和歸屬感。同時，激勵機(jī)制還能幫助教師克服職業(yè)倦怠和缺乏動力的狀態(tài)，推動他們不斷追求卓越。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心

作為學(xué)校教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績是學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。合理應(yīng)用激勵機(jī)制能及時地對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步進(jìn)行肯定和獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，激勵機(jī)制的應(yīng)用還有助于學(xué)生克服自卑感和缺乏動力的狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。

3.增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力

激勵機(jī)制在學(xué)校管理中對增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力具有重要的作用。簡單來講，激勵機(jī)制可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和信任，如設(shè)立獎勵制度、評價制度等，能使師生感到自己的努力得到了認(rèn)可，更加積極地參與到學(xué)校生活中來，如此便能進(jìn)行更加積極的互動和交流，形成良好的校園氛圍，使學(xué)校成為一個緊密的團(tuán)體。此外，激勵機(jī)制可以通過對師生的獎勵和表彰，樹立榜樣和標(biāo)桿，引導(dǎo)師生積極向上、追求卓越，這對形成積極向上的校園文化具有重要作用，有助于吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生和教師的加入，提高學(xué)校的整體實力和聲譽(yù)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。

二、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)用的問題

1.目標(biāo)激勵不足

目標(biāo)激勵是指通過設(shè)置明確的目標(biāo)來激發(fā)師生積極性和動力的激勵機(jī)制。然而，在小學(xué)學(xué)校管理中，目標(biāo)激勵往往存在不足。一方面，目標(biāo)設(shè)置不夠明確和具體，導(dǎo)致師生對于目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏信心和動力。另一方面，目標(biāo)設(shè)置缺乏挑戰(zhàn)性和可實現(xiàn)性，使得師生對于目標(biāo)的實現(xiàn)失去興趣和動力。因此，目標(biāo)激勵在小學(xué)學(xué)校管理中需要得到更好的應(yīng)用和實踐。

2.差別激勵不到位

差別激勵作為一種根據(jù)個體差異和需求差異來制定不同的激勵措施的激勵機(jī)制，對提升小學(xué)學(xué)校管理的有效性有著重要作用。但就實踐情況而言，差別激勵并未得到有效應(yīng)用，其存在落實不到位的情況，如對于不同年級、不同學(xué)科的師生，沒有制定差異化的激勵措施，導(dǎo)致激勵效果不顯著。此外，針對不同需求的師生沒有制定個性化的激勵措施，致使激勵效果不理想。

3.情感激勵缺失

作為激勵機(jī)制中的重要組成部分，情感激勵指的是關(guān)注師生情感需求和情感體驗，而這就需要了解和滿足師生的情感需求，以激發(fā)他們的積極性和動力。然而目前小學(xué)學(xué)校管理中情感激勵缺失情況較為嚴(yán)重，如學(xué)校管理者只注重規(guī)章制度和教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了師生的情感需求和情感體驗，致使師生感到被忽視和不被重視。這種情況下，師生很難產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感，進(jìn)而會影響他們的工作和學(xué)習(xí)效率。這也會使師生長期處于一種壓抑和焦慮的狀態(tài)中，不利于師生的身心健康發(fā)展，由此導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校的管理水平和整體績效不理想。

三、激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的具體應(yīng)用

1.優(yōu)化學(xué)?？冃ЧべY分配方案

績效工資是指根據(jù)員工的工作表現(xiàn)和績效成果來決定工資的數(shù)額，通過這種方式來激勵員工更加努力地工作，提高工作效率和質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)校管理中，優(yōu)化績效工資分配方案對促進(jìn)教師工作積極性和工作效率的提升具有重要意義。

在優(yōu)化中，先要制定明確的績效評估標(biāo)準(zhǔn)，具體可以根據(jù)教師的教學(xué)成果、工作表現(xiàn)、學(xué)生評價等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來決定績效工資的數(shù)額。例如以調(diào)查問卷的形式調(diào)查教師在課堂教學(xué)、課后服務(wù)的表現(xiàn)，由學(xué)生給出客觀評價，然后評比出“最受歡迎的學(xué)科教師獎”，同時給獲獎教師發(fā)放一定的津貼，以便更好地激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，同時也能鼓勵其他教師向優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)努力。此外，還要建立完善的績效反饋機(jī)制，將評比結(jié)果及時告知各位教師，使其可以充分了解自己的工作表現(xiàn)情況，繼而及時調(diào)整自己的行為和努力方向。

2.合理設(shè)置激勵目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)置不夠明確和具體是導(dǎo)致師生對于目標(biāo)實現(xiàn)缺乏信心和動力的主要原因之一。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該制定明確、具體的目標(biāo)，讓師生能夠清晰地了解自己需要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置可以具體到每一門學(xué)科的成績提高程度、課外活動參與情況等，而對于教師的目標(biāo)設(shè)置可以具體到教學(xué)計劃完成情況、學(xué)生成績提高程度等。同時，還要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和可實現(xiàn)性的目標(biāo)，這對激發(fā)師生積極性和動力非常重要。

對于學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)在保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定提高的同時，還要積極參加課外活動并取得一定成果，如參加書法比賽、數(shù)學(xué)競賽、足球比賽等；而對教師的目標(biāo)設(shè)置則是不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)積極參與教育科研并取得一定成果，如教法的改進(jìn)、課程資源的開發(fā)等。與此同時，需要向師生及時反饋目標(biāo)實現(xiàn)情況，使其了解自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，以便更好地調(diào)整自己的行為和努力方向，進(jìn)而激勵師生更加努力地工作和學(xué)習(xí)。

3.充分考慮個體差異

由于師生個體之間存在顯著差異，因此在應(yīng)用激勵機(jī)制提升小學(xué)學(xué)校管理成效的過程中，理應(yīng)充分考慮到個體的差異，有效實施差別激勵。具體而言，針對不同年級、不同學(xué)科的師生，應(yīng)該制定差異化的激勵措施，以提高激勵效果。例如針對低年級學(xué)生的激勵中，根據(jù)其身心特點可以采取及時鼓勵、物質(zhì)獎勵的方式進(jìn)行激勵。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)后，可以對其給予糖果、文具等物質(zhì)獎勵，并且在班級內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，以此激勵他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而對高年級學(xué)生則要合理設(shè)置目標(biāo)，采取榜樣引導(dǎo)的方式進(jìn)行激勵。在此過程中，可以從不同方面樹立榜樣目標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績、團(tuán)結(jié)友愛、守時守信等。與此同時，在個性化激勵中還要為他們提供拓展性的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，如參加競賽、參加夏令營等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

對教師的激勵同樣如此，也要根據(jù)他們的專業(yè)背景、教學(xué)風(fēng)格和個人興趣愛好，制定個性化的激勵措施，如提供培訓(xùn)機(jī)會、參加學(xué)術(shù)研討會等。為了更好地落實差別激勵，學(xué)校管理者需要重視對師生的個人信息和需求信息的收集，然后通過分析得出相應(yīng)的結(jié)果，從而確保差別激勵的針對性和有效性。

需要注意的是，為了更好地落實差別激勵，學(xué)校管理者需要建立一套完善、有效的溝通機(jī)制，例如設(shè)置面對面的交流渠道，包括教師辦公室、學(xué)生教室等，以便及時了解和解決各種問題；設(shè)置電話、郵件等遠(yuǎn)程溝通渠道，在不需要面對面交流的情況下也能保持各方的良好溝通；還可以設(shè)置問卷調(diào)查、意見箱等反饋渠道，以便收集師生的意見和建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的管理和服務(wù)。

4.有效落實情感激勵

為了保證激勵機(jī)制的有效應(yīng)用，學(xué)校管理者應(yīng)該注重了解和滿足師生的情感需求，關(guān)注他們的情感體驗，如此才能有效激發(fā)他們的積極性和動力。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善相應(yīng)的情感交流或表達(dá)的渠道，讓師生有地方傾訴自己的情感和感受，這既能幫助管理者了解師生的情感需求，還有助于增強(qiáng)彼此之間的信任和合作。例如設(shè)立心理咨詢室、情感交流室等場所，為師生提供情感交流和表達(dá)的平臺。在此基礎(chǔ)上，需要營造積極、健康、和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生感到被重視和關(guān)注，增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感。例如定期組織各種形式的文體活動、志愿者活動等，讓師生在參與中感受到團(tuán)隊的凝聚力和互助精神。此外，需要加強(qiáng)對師生心理健康的關(guān)注，尤其是對有這方面需求的師生，學(xué)校應(yīng)該為他們提供心理支持和幫助，以緩解他們的工作和學(xué)習(xí)壓力，如組織心理健康講座、心理輔導(dǎo)等活動。

5.外部激勵與內(nèi)部激勵相結(jié)合

外部激勵和內(nèi)部激勵相結(jié)合是一種行之有效的策略。外部激勵是指來自外部環(huán)境的激勵，如學(xué)校的獎勵制度、規(guī)章制度等，而內(nèi)部激勵則是指來自師生自身的內(nèi)在激勵，如對工作和學(xué)習(xí)的興趣、自我成就感等。為了促進(jìn)外部激勵與內(nèi)部激勵的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校要制定合理的獎勵制度，其包括獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生稱號、優(yōu)秀教師稱號、進(jìn)步獎等，這些獎勵對激勵師生在工作、學(xué)習(xí)、品德等方面取得優(yōu)異成績具有重要作用。同時，獎勵也可以是一種正向的反饋，讓師生感到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵。此外，建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，以規(guī)范師生的行為，并促進(jìn)師生的自我管理。規(guī)章制度應(yīng)包括師生守則、班級管理規(guī)定等，以便讓師生明確自己的行為規(guī)范和責(zé)任，并且也可以讓師生感受到學(xué)校的公正和公平，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的信任和歸屬感。

然而，僅靠外部激勵是不夠的，還需要結(jié)合內(nèi)部激勵來更好地激發(fā)師生的積極性和動力。簡單來講，內(nèi)部激勵可以包括對工作和學(xué)習(xí)的興趣、自我成就感、自我實現(xiàn)等方面的內(nèi)容。對此，學(xué)校應(yīng)通過開展各種活動、課程和輔導(dǎo)，培養(yǎng)師生的興趣愛好和自我成就感，以此激發(fā)他們的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)熱情。與此同時，加強(qiáng)良好校園文化的建設(shè)，如學(xué)校的價值觀、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些因素能夠深入地影響師生的自我認(rèn)知和行為方式，促使其自我實現(xiàn)。