曹維玥

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300350)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是將相關(guān)信息以視覺媒體的藝術(shù)形式向外界進(jìn)行展示,讓觀眾可以形象、直觀地了解社會最新的信息動態(tài)。在新媒體時(shí)代的影響下,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)會涉及許多領(lǐng)域,同時(shí)應(yīng)用到的信息化技術(shù)類型也逐漸增加。以往的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中逐漸出現(xiàn)各種問題,不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不理想,學(xué)生難以得到更好的發(fā)展與提高。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要對新媒體的特征進(jìn)行積極分析,利用其優(yōu)勢,對高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化改革,促進(jìn)教育教學(xué)的相關(guān)工作可以順利向前發(fā)展。

一、新媒體的特征分析

(一)具有互動性特點(diǎn)

新媒體屬于一種新的傳媒方式,廣大用戶可以從自己的習(xí)慣出發(fā),對媒體形式進(jìn)行自由選擇,從而獲取滿足自己實(shí)際需求的媒體信息。這種媒體形式與傳統(tǒng)的報(bào)紙媒體和電視媒體有著很大差別,深受廣大用戶的喜愛。尤其是在自動化、智能化、個(gè)性化的不斷發(fā)展下,新的傳媒方式也逐漸朝著人性化和互動化的方向發(fā)展,對用戶的實(shí)際體驗(yàn)感十分重視,能夠精準(zhǔn)獲取廣大用戶的喜好,并在激烈的行業(yè)競爭中得到有效發(fā)展。

(二)具有精準(zhǔn)性特點(diǎn)

以往的紙質(zhì)媒體和電視媒體交互功能比較單一,不能有效獲取用戶的實(shí)際信息,用戶只能被動地接受這些媒體傳遞過來的信息。與此同時(shí),大眾接受信息的過程也是相對遲緩的,會浪費(fèi)一定的時(shí)間。這種相對滯后的傳媒形式,隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)被淘汰的趨勢。而新媒體則有效避免了以往傳統(tǒng)媒體的弊端,給予大眾更多的選擇權(quán),讓大眾可以根據(jù)自己的需求對相關(guān)信息進(jìn)行瀏覽,這就大大提升了社會動態(tài)投放的精準(zhǔn)性。

(三)具有及時(shí)性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)媒體的發(fā)展過程中,相關(guān)新聞信息的發(fā)布往往需要經(jīng)歷一個(gè)較長的周期,以及較為復(fù)雜的流程。這樣一來,當(dāng)時(shí)事新聞被發(fā)布時(shí),往往失去了及時(shí)性,而當(dāng)今社會大眾對新聞的及時(shí)性十分看重。因而,新的媒體形式應(yīng)運(yùn)而生,任何個(gè)人和團(tuán)體都能夠參與到新聞媒體的行列中來,發(fā)布社會新聞。同時(shí),新媒體下新聞的傳播者也不需要較為專業(yè)的媒體設(shè)備,微信、微博等公共平臺都可以成為新聞的載體,這就使新聞信息的傳播更具有高效性和及時(shí)性。

二、新媒體背景下高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

(一)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不能有效對接行業(yè)人才需求

新媒體背景下,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理念和手段都發(fā)生了翻天覆地的變化,新的傳播平臺、傳播內(nèi)容、傳播媒介的出現(xiàn),使一支筆、一張紙就可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從業(yè)人員不僅要具備運(yùn)用文字、圖形、圖像等平面素材編輯工具進(jìn)行二維平面數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作的能力,還需要具備應(yīng)用音頻、視頻、二維動畫、三維動畫、CG特效等媒體編輯工具進(jìn)行跨媒體整合的能力。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)過于注重理論知識的機(jī)械灌輸和技能訓(xùn)練,沒有及時(shí)應(yīng)對行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化,因此,要培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才,必須對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),以適應(yīng)從傳統(tǒng)紙媒到數(shù)字媒體,從二維空間到三維空間,以及從藝術(shù)設(shè)計(jì)思維到人工智能設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

(二)新的技術(shù)手段沒有完全應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中

新媒體背景下,在很多專業(yè)領(lǐng)域,已經(jīng)將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等新技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,而且這些新技術(shù)已經(jīng)在改變視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作方式和過程。但視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法和手段上,還習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授,較少采用基于人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新的技術(shù)方法,而且新技術(shù)設(shè)備和信息化教學(xué)環(huán)境也不足,這種傳統(tǒng)教學(xué)手段培養(yǎng)出的畢業(yè)生顯然不能夠適應(yīng)運(yùn)用新技術(shù)的企業(yè)工作環(huán)境,使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。

(三)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上還沒有打破專業(yè)壁壘

在新媒體背景下,跨界思維已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一種主流趨勢,藝術(shù)設(shè)計(jì)的邊界在未來會變得越來越模糊。但現(xiàn)代職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)劃分越來越細(xì),對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說,這種單一專業(yè)背景下的知識體系不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。而新媒體傳播背景下,不僅要求視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識和設(shè)計(jì)技能,還要求學(xué)生具有足夠開闊的視野和廣闊的知識面,并掌握新的技術(shù)手段,這就要求我們必須有目的、有針對性地為學(xué)生創(chuàng)造跨界交叉學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生完全跳出原有的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法,在設(shè)計(jì)思想、理念和專業(yè)知識與技能的交匯點(diǎn)上產(chǎn)生新的火花,爆發(fā)新的創(chuàng)作靈感。這就要求我們從專業(yè)群多專業(yè)融合的角度進(jìn)行課程體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與商業(yè)、設(shè)計(jì)與科技、設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的跨界融合。

三、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)教學(xué)環(huán)境有待改善

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間不長,它是隨著我國社會環(huán)境的發(fā)展變化,以及大眾生活水平的提升而不斷發(fā)展的。大眾逐漸對視覺傳達(dá)有了更深刻的認(rèn)識,市場對視覺傳達(dá)人才的需求也在逐漸增加。高職院校正是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的重要場所,正隨著市場需求的增大慢慢擴(kuò)大自身的招生規(guī)模,以此來滿足社會視覺傳達(dá)人才短缺的現(xiàn)狀。但是,隨著時(shí)間的流逝,高職院校將重心放在了擴(kuò)大招生上,忽視了對教育教學(xué)工作的完善,造成教學(xué)質(zhì)量不斷下降。雖然視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐漸增加,但是學(xué)生的整體水平和設(shè)計(jì)能力卻得不到保障。大量招生導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,這不僅導(dǎo)致高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)難度增加,也進(jìn)一步加劇了教學(xué)質(zhì)量下降問題。此外,由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展速度相對遲緩,各種先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)案例并未得到及時(shí)更新,教師對學(xué)生理論知識過度重視,忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)注,這也嚴(yán)重阻礙著高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與提升。

(二)人才質(zhì)量有待提升

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性,與其他職業(yè)技術(shù)專業(yè)有著很大不同,它不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識,還需要學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上,將其與社會實(shí)踐相結(jié)合。但是,在目前高職院校的教學(xué)實(shí)踐中,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師主要還是注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),采用的教學(xué)方法也較為單一,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使其對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門課程沒有更加深入的理解和認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以提升。高職院校的教師在對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí),未將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會少之又少,學(xué)生無法對該專業(yè)產(chǎn)生興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不斷下降。

(三)創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)

創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須具備的技能,因此,創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從業(yè)人員來說尤其重要,但目前很多高職院校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,并沒有強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一方面表現(xiàn)在很多教師沒有主動適應(yīng)新媒體更新迭代的要求,沒有及時(shí)將新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法融入課程教學(xué)內(nèi)容中,不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,并加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),豐富自己的理論前沿知識和設(shè)計(jì)技能;另一方面表現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性,往往是在某些專業(yè)課程中設(shè)計(jì)了一些有針對性的訓(xùn)練,但沒有站在專業(yè)人才培養(yǎng)的高度,將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為一個(gè)核心培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì),在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、改革高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的具體措施

(一)在專業(yè)群框架下重構(gòu)“崗課賽證”融通的專業(yè)課程體系

在新媒體背景下,設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段的變革需要建立與之相適應(yīng)的課程體系,對于職業(yè)院校來說,可以在專業(yè)群的框架下構(gòu)建專業(yè)課程體系,比如以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、印刷媒體技術(shù)、包裝策劃與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群,在專業(yè)群框架下重構(gòu)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的模塊化課程,構(gòu)建實(shí)物設(shè)計(jì)模塊化課程群和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)模塊化課程群。實(shí)物設(shè)計(jì)模塊化課程群包括圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等,通過實(shí)物外觀、功能的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)審美來進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)表達(dá)。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)模塊化課程群包括用戶界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)研究、展示設(shè)計(jì)等,將設(shè)計(jì)對象由實(shí)物轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字媒體,使設(shè)計(jì)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)和造物設(shè)計(jì)拓展到交互的設(shè)計(jì)、關(guān)系的設(shè)計(jì)、服務(wù)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從全局和系統(tǒng)的角度去思考問題和解決問題。通過課程重構(gòu),使專業(yè)課程設(shè)置能夠更加貼近新媒體背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)崗位的素質(zhì)要求。

同時(shí),在模塊化專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和項(xiàng)目載體的選擇上,需對接全國職業(yè)院校技能大賽“視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)”大賽的競賽標(biāo)準(zhǔn)、競賽內(nèi)容,將視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的核心內(nèi)容“信息設(shè)計(jì)”“廣告設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“編輯設(shè)計(jì)”等有機(jī)融入相關(guān)的專業(yè)課程中,按照競賽流程來組織實(shí)施項(xiàng)目化的課程教學(xué)任務(wù),并按照競賽評分方法來評價(jià)學(xué)生任務(wù)實(shí)施效果,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容與競賽內(nèi)容、課程教學(xué)過程與競賽過程、課程評價(jià)方法與競賽評分方法的有效對接,促進(jìn)“課賽”融通。另外,在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和項(xiàng)目載體的選擇上,還要充分對接“廣告設(shè)計(jì)師”“包裝設(shè)計(jì)師”“界面設(shè)計(jì)”等職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核過程以及鑒定方式,實(shí)現(xiàn)“課證”融通。

(二)打造結(jié)構(gòu)化的教師隊(duì)伍,分工協(xié)作實(shí)施模塊化教學(xué)

在新媒體背景下,基于專業(yè)群框架下構(gòu)建的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系對課程教學(xué)實(shí)施提出了更高的要求,以傳統(tǒng)教研室組建形成的教師團(tuán)隊(duì)已無法滿足模塊化課程的教學(xué)實(shí)施要求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要掌握跨界設(shè)計(jì)的思維、信息可視化、人機(jī)交互界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力,需要逐步從產(chǎn)品和實(shí)物設(shè)計(jì)拓展到對關(guān)系的設(shè)計(jì)、交互的設(shè)計(jì)、服務(wù)的設(shè)計(jì)等,同時(shí)提升創(chuàng)意編輯、攝影、視聽語言、3D技術(shù)等數(shù)字創(chuàng)意技能,而這是很難通過對現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)技能等專項(xiàng)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的;而是需要從專業(yè)群模塊化課程教學(xué)實(shí)施的角度打造結(jié)構(gòu)化的師資隊(duì)伍,這種結(jié)構(gòu)化的師資隊(duì)伍需要完全打破傳統(tǒng)教研室的界限,每一個(gè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來自不同專業(yè)背景具有不同專業(yè)特長的教師組成,這種團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式可以實(shí)踐“一課多師”的協(xié)作教學(xué)組織形式,全面提升課程教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還能有效促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師相互學(xué)習(xí),優(yōu)勢互補(bǔ),從而最大化教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量。

(三)深化“課堂革命”,搭建競賽平臺,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。因此,在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而課堂教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的主要陣地。因此,必須深入開展專業(yè)課程的“課堂革命”,打破“滿堂灌”,在專業(yè)技術(shù)技能課程教學(xué)過程中采取項(xiàng)目式教學(xué),引入企業(yè)典型的設(shè)計(jì)案例或者“視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)”大賽的競賽項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式協(xié)同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)建以小組為單位的探究式學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,精心準(zhǔn)備項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù),讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中,主動收集設(shè)計(jì)素材,根據(jù)收集的所有信息積極思考,提出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想,相互交流與啟發(fā),使學(xué)生的思維相互碰撞出創(chuàng)造性的思維火花,完全破除傳統(tǒng)教師知識權(quán)威的教學(xué)觀念,重塑教學(xué)角色,建立新型教學(xué)關(guān)系,形成學(xué)習(xí)共同體,體現(xiàn)師生的共同價(jià)值,使教學(xué)關(guān)系由單向變?yōu)榻换?由“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”,讓課堂成為學(xué)生合作、討論、展示、質(zhì)疑的重要場所,使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者,變革學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

同時(shí),要充分發(fā)揮技能競賽對學(xué)生創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要作用,組織開展廣告創(chuàng)意大賽、數(shù)字媒體創(chuàng)意大賽等校級技能競賽,并鼓勵學(xué)生積極參加市級及以上專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生意識到知識、技能以及創(chuàng)新思維的重要性。在備賽、參賽的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與創(chuàng)作的興趣,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生從其他參賽作品中看到問題解決的多種途徑和方法,這樣,學(xué)生在后續(xù)作品的設(shè)計(jì)過程中,就會不自覺地將這種創(chuàng)造性的能力運(yùn)用到自己的作品中。

總之,在現(xiàn)代社會中,視覺傳達(dá)具有十分廣闊的發(fā)展空間和前景,學(xué)生的就業(yè)機(jī)會有很多。因此,高職院校應(yīng)積極對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行改革,正確認(rèn)識新媒體時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢,分析社會對人才的實(shí)際需求,將學(xué)生的實(shí)踐能力放在與專業(yè)知識同等重要的位置,創(chuàng)新國外的教學(xué)資源,根據(jù)國內(nèi)情況和學(xué)生需求,實(shí)現(xiàn)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的高質(zhì)量改革。教師要積極更新教學(xué)內(nèi)容和模式,為社會培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合能力的專業(yè)性人才,從而推動我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)健康、快速發(fā)展。