鄭俊榮

(天津市濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,天津 300450)

一、中職思政課使用微課的意義

當(dāng)今世界國(guó)際形勢(shì)多變,中國(guó)進(jìn)入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程,對(duì)中職生加強(qiáng)思想政治教育顯得尤為重要。將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到行動(dòng)上,思政課的作用不可替代。中職生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),底子比較差,沒(méi)有很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);中等職業(yè)學(xué)校的思政課內(nèi)容理論性比初中有所加強(qiáng),學(xué)生對(duì)此理解起來(lái)略顯晦澀,沒(méi)有很高的興趣去學(xué)習(xí);再加上教學(xué)模式不夠吸引人,因此課堂上出現(xiàn)了抬頭率不高的被動(dòng)式學(xué)習(xí)局面。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),要積極運(yùn)用新媒體新技術(shù),把思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合,推動(dòng)思想政治工作不斷增強(qiáng)時(shí)代感、吸引力。要把思想政治工作的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以思政課教師一定要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革,對(duì)中職思政課的時(shí)效性進(jìn)行探索,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。微課以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ),短而精地融合音視頻。以微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn),既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,又提高了教師授課的效果,對(duì)中職的思政課教學(xué)質(zhì)量能起到有效的促進(jìn)作用。

二、關(guān)于微課

(一)微課研究歷程

美國(guó)戴維·彭羅斯(DavidPenrose)在2008年創(chuàng)立了“一分鐘微視頻”,微課開(kāi)始嶄露頭角。其意義在于,通過(guò)觀看微視頻,產(chǎn)生一種“更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。而在國(guó)內(nèi),“微課”行動(dòng)最早始于2010年的廣東。對(duì)提升廣東省中小學(xué)辦學(xué)水平有很大幫助。緊接著,“鳳凰微課堂”手機(jī)學(xué)習(xí)客戶(hù)端于2011年由華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)袂推出。其他一些科研人員、一線教師等也迅速著手微課的研究或?qū)嵤┕ぷ?。多年?lái)的實(shí)踐已經(jīng)形成共識(shí):微課是一個(gè)在3-10分鐘的微小課程,是教師立足自己教學(xué)實(shí)際所需而開(kāi)發(fā)制作的?？梢?jiàn),微課的探索與運(yùn)用,已經(jīng)被人們所看重。

(二)微課的特征

微課既是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段,也是教師進(jìn)行自身業(yè)務(wù)提升的一個(gè)重要路徑。微課之所以備受關(guān)注,并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,很重要的一個(gè)原因就是它的實(shí)踐性一面。微課可以有效地提升教師的授課能力,改進(jìn)授課方式,提升授課效果,可以有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。微課具有以下一些優(yōu)勢(shì)和特征:

1.蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)少

一個(gè)微課一般僅涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,講解集中詳細(xì),針對(duì)性強(qiáng)。在幾分鐘內(nèi)它將復(fù)雜內(nèi)容表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)明確、形象生動(dòng)的集音頻、視頻、圖畫(huà)等為一體的能為多感觀感知的短小視頻。有極強(qiáng)的吸引力。

2.微課時(shí)間短

一般是3-10分鐘。這非常有利于學(xué)生用零碎的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),由于時(shí)間短,接受起來(lái)也比較容易。

3.獨(dú)立性強(qiáng)

一節(jié)微課不需要其他信息作支持,就能獨(dú)立表達(dá)自己的意思供學(xué)生學(xué)習(xí)。由于微課內(nèi)容涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很適合學(xué)生有選擇性觀看學(xué)習(xí),根據(jù)自己的需要。這既能滿(mǎn)足課上沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)行課下重復(fù)性學(xué)習(xí),又能滿(mǎn)足知識(shí)掌握較好的同學(xué)進(jìn)行課下鞏固和復(fù)習(xí)之用。

4.具有不可再分性

不能再用較小的知識(shí)單元來(lái)進(jìn)一步劃分。

5.便于學(xué)習(xí)和傳播

當(dāng)今電腦和手機(jī)已經(jīng)成為人們不可缺少的信息交流工具,教師可以通過(guò)電腦或手機(jī)隨時(shí)發(fā)布微課,同學(xué)們只要有一部手機(jī)就可以接受、儲(chǔ)存和觀看。

三、微課在突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用實(shí)踐

(一)運(yùn)用微課突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)的理論依據(jù)

在教學(xué)中,遇到有些比較抽象的知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn),光憑教師的講解就會(huì)顯得索然無(wú)味;有的知識(shí)僅憑教師的講解,一些學(xué)生課上根本就沒(méi)聽(tīng)懂,而利用微課課件卻能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。興趣是最好的老師,從激發(fā)興趣入手,在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí),開(kāi)發(fā)微課視頻課件,以微課視頻的形式向同學(xué)們呈現(xiàn)課程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本,我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革要求教學(xué)要向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展,而不是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)原理,利用必要的學(xué)習(xí)資源,在一定情境下,通過(guò)意義建構(gòu),并借助于老師的幫助,以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主,應(yīng)該想辦法把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。教師給學(xué)生提供的是幫助,而不是灌輸式的幫助。只要給出足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度、知識(shí)儲(chǔ)備、情緒狀態(tài)等給予了必要和適當(dāng)?shù)年P(guān)注,就可以達(dá)到讓幾乎所有的學(xué)生都能掌握的程度?；诖?教師提供的幫助就是,提前將教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課課件提供給學(xué)生。讓學(xué)生課前、課后利用碎片化時(shí)間去反復(fù)觀看,就能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷感悟直到掌握。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí),利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)是適合中職思政課教師和學(xué)生的一種行之有效的教學(xué)方法。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,增強(qiáng)了思政課的吸引力和時(shí)效性,極大地促進(jìn)了教師的授課效果。提高了思政課的教學(xué)質(zhì)量。這種新穎的授課方式,得到了老師和同學(xué)們的一致青睞。

(二)運(yùn)用微課突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

教師在教學(xué)中能否很好地解決和處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生理清知識(shí)頭緒,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。運(yùn)用微課解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和把握,提升教學(xué)實(shí)效無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。在實(shí)踐教學(xué)中,政治組教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試制作了一些微課課件,并運(yùn)用在了教學(xué)實(shí)踐。

比如,在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》中的“一切都處在普遍聯(lián)系中”一節(jié)時(shí),教師把聯(lián)系的普遍性這一知識(shí)重點(diǎn)做成了微課,教學(xué)前傳給同學(xué)們作為預(yù)習(xí)。課件應(yīng)用了一段動(dòng)畫(huà)故事作為課題導(dǎo)入,即世界處在普遍聯(lián)系之中。然后從事物外部聯(lián)系到事物內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)的舉例說(shuō)明,水到渠成得出了世界的聯(lián)系普遍性的三個(gè)表現(xiàn)以及這一哲學(xué)原理給我們的啟示。課件內(nèi)容形象生動(dòng),既有動(dòng)畫(huà)故事情節(jié),生活實(shí)例,又有知識(shí)點(diǎn)講解。學(xué)生們非常愿意觀看,學(xué)習(xí)興趣高漲,在幾分鐘的愉快觀看中就輕松掌握了這一知識(shí)點(diǎn)?？梢钥吹?微課可以讓中職生學(xué)習(xí)思政課的興趣和效率得到很大的提升。

在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中的“弘揚(yáng)法治精神,建設(shè)法治國(guó)家”一節(jié)時(shí),教師把法治概念這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)做成微課。課件里利用圖片、音樂(lè)、故事講解等方式從古至今把治理國(guó)家的三種模式,以及法治與法制這兩個(gè)詞的含義、來(lái)龍去脈、聯(lián)系與區(qū)別等多角度做了闡述。通過(guò)微課,在知識(shí)比較中讓同學(xué)們體會(huì)到法治這種治國(guó)方式的科學(xué)性,精準(zhǔn)的把握“法治”這一概念,從而增強(qiáng)了學(xué)生們的法律意識(shí),加強(qiáng)了社會(huì)主義法治理念,形成政治認(rèn)同?？梢钥闯?微課生動(dòng)形象,學(xué)生接受起來(lái)也很開(kāi)心。

“核心價(jià)值觀其實(shí)是一種美德,既是個(gè)人之德,也是社會(huì)國(guó)家之德。”習(xí)近平總書(shū)記在2014年北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出。國(guó)無(wú)德而不興,人無(wú)德而不立。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有共同的核心價(jià)值觀,心無(wú)所依,行無(wú)所依,那么這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家就不可能一往無(wú)前。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,其實(shí)就是涵養(yǎng)和踐行社會(huì)主義美德。結(jié)合職業(yè)道德與法律第三課“感受道德之美”一節(jié),教師團(tuán)隊(duì)分別從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面涉及的共12個(gè)價(jià)值觀做成了系列微課,和教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合。微課里融入小品視頻剪輯、音樂(lè)、影視片段、歷史故事等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。同學(xué)們通過(guò)觀看這些微課視頻,使核心價(jià)值觀的意蘊(yùn)深入人心,感悟到了道德是人自我完善、社會(huì)和諧、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量。以此增進(jìn)自己踐行核心價(jià)值觀的主動(dòng)性和責(zé)任感。

(三)運(yùn)用微課突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)產(chǎn)生的影響

1.運(yùn)用微課突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

微課的教學(xué)方式吸引了學(xué)生的眼球,使得課堂氣氛活躍,抬頭率大大提高,師生互動(dòng)增加,學(xué)生思維活躍度明顯提升,學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng),微課的教學(xué)效果非常好。微課便于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),對(duì)課前預(yù)習(xí)有一定幫助,上課時(shí)理解起來(lái)比較輕松;課后查看視頻,有助于理解鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。同時(shí),微課的運(yùn)用也引領(lǐng)了學(xué)生對(duì)制作微課的興趣和熱情。中職學(xué)生思維活躍,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)接受的較快,借當(dāng)今大中小學(xué)思政課一體化改革之際,學(xué)生參賽機(jī)會(huì)增多,如中職生講黨史微課比賽、中職生思政情景劇比賽、故事思政比賽等,可以讓學(xué)生嘗試自己制作微課。實(shí)踐中,學(xué)校里的一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手學(xué)習(xí)制作微課,如高二機(jī)電專(zhuān)業(yè)同學(xué)制作了關(guān)于抗疫的紀(jì)錄片、學(xué)校宣傳視頻、學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)介紹視頻等。里面融入了視頻、講解、歌曲、音樂(lè)等,內(nèi)容豐富,形式新穎,制作的效果非常好。該視頻在學(xué)校師生中廣為傳播,好評(píng)如潮。還有的參加中職生講思政課比賽的同學(xué)親自錄制室外視頻,制作PPT進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講演和錄制,后期自己剪輯制作等。在比賽中取得了非常好的成績(jī)。

2.運(yùn)用微課突破思政課教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)思政課教師產(chǎn)生的影響

鑒于微課在思政課教學(xué)中的運(yùn)用得到了很好的效果,促使思政教師更加關(guān)注微課運(yùn)用。隨著思政課程的改革與發(fā)展,國(guó)家不但對(duì)教材體系、內(nèi)容進(jìn)行了改革,而且對(duì)思政教師本身教學(xué)素質(zhì)也提出了更高的要求。用信息化手段賦能思政課堂,通過(guò)改革教學(xué)方式,不斷增強(qiáng)課堂吸引力,把思政課內(nèi)容講透,讓學(xué)生聽(tīng)得入心入腦,成為當(dāng)今新時(shí)代思政課教師的當(dāng)務(wù)之急。這就需要老師們對(duì)教材進(jìn)行不斷的深耕,找出知識(shí)的重難點(diǎn)所在;要學(xué)會(huì)信息技術(shù)升級(jí)制作微課;開(kāi)拓視野,使自身教學(xué)資源得到豐富和積累;深入學(xué)生,調(diào)查了解學(xué)情,進(jìn)行創(chuàng)新思維,針對(duì)不同學(xué)生喜好,有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和制作出更高質(zhì)量的微課。更要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的研討與合作,開(kāi)發(fā)建設(shè)與思政課教材配套使用的系列微課資源庫(kù)。

四、運(yùn)用微課突破中職思政課教學(xué)重難點(diǎn)的效果及思考

(一)成效分析

1.運(yùn)用微課突破中職思政課教學(xué)中的重難點(diǎn),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

微課能夠提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同學(xué)們可以不限次數(shù)地利用零碎的課余時(shí)間反復(fù)觀看。通過(guò)這種反復(fù)觀看,一般學(xué)生都能將微課中的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟和掌握。

微課可以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一節(jié)課下來(lái),有些同學(xué)難免會(huì)有課上沒(méi)聽(tīng)懂或不太清楚的知識(shí)點(diǎn),有了微課,同學(xué)們就可以在課下按需選擇學(xué)習(xí)。對(duì)課上沒(méi)聽(tīng)懂或不太清楚的學(xué)生而言,可以通過(guò)課下觀看查漏補(bǔ)缺,對(duì)于課上聽(tīng)懂的學(xué)生而言又可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。它是一個(gè)有利的載體,可以延伸學(xué)生課堂外的閱讀和學(xué)習(xí)。這種方式既有利于學(xué)生理解和掌握當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能開(kāi)拓學(xué)生的眼界,拓展知識(shí)面,可謂一舉多得。

2.運(yùn)用微課突破中職思政課教學(xué)中重難點(diǎn),能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力

(1)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展

微課制作前期,要針對(duì)重難點(diǎn),教師認(rèn)真研讀吃透教材,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué),加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度的拓展與掌握。

(2)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力

微課的制作涉及PPT的制作、錄屏、攝影、剪輯、各種視頻和圖片等素材的查找篩選整合等。教師制作開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程,就是教師由學(xué)習(xí)者向開(kāi)發(fā)者身份的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)探索實(shí)踐中潛移默化地促進(jìn)了自身掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

(3)提高教師知識(shí)講解與概括能力

微課講解要言簡(jiǎn)意賅。講解要流暢,有吸引力。微課知識(shí)點(diǎn)要集中,短小精悍,所以教師要不斷挖掘材料,提煉語(yǔ)句,精細(xì)化地設(shè)計(jì)。

(4)開(kāi)拓教師視野

為了保證微課中知識(shí)精準(zhǔn),有吸引力,教師在開(kāi)發(fā)微課過(guò)程中要查閱大量資料,從中也不斷開(kāi)闊了知識(shí)視野。

(5)促進(jìn)教師的自我反省

教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷了“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的過(guò)程。于是教師的教學(xué)和科研能力也就不斷得到了提升。對(duì)于學(xué)生和老師,思政課融入微課教學(xué)是一次革命。微課是為老師“教”服務(wù)的,對(duì)學(xué)生“學(xué)”更有促進(jìn)作用,教學(xué)相輔相成,達(dá)到老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

(二)存在的問(wèn)題與思考

基于時(shí)間緊張,能力有限,經(jīng)驗(yàn)不足,初次嘗試制作微課,目前筆者團(tuán)隊(duì)制作的微課數(shù)量不夠多,質(zhì)量不是很高。存在如教師在微課視頻里出鏡、文稿和錄制畫(huà)面的契合欠佳,講解聲音如何更具親和力等問(wèn)題,還有待進(jìn)一步調(diào)整和完善。教師需不斷學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)技術(shù)知識(shí),為制作更多更好的微課作品而努力。

職專(zhuān)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力弱,有些學(xué)生主動(dòng)性差。而微課比較適合主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)高的學(xué)生,因此,教師要在如何提高微課的魅力,讓微課生動(dòng)有趣上多下功夫。

運(yùn)用微課突破中職思政課教學(xué)的重難點(diǎn),微課質(zhì)量提升的空間還很大;通過(guò)探索和教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步提高。