2023 年11 月10—12 日， 由中國教育學會、浙江音樂學院主辦， 中國教育學會音樂教育分會、浙江音樂學院音樂教育學院承辦，人民教育出版社音樂編輯室、《中小學音樂教育》編輯部協(xié)辦的第三屆音樂教育大會在杭州成功召開。大會以“融合·創(chuàng)新·發(fā)展”為主題，設置了多層級、多維度、多板塊的內(nèi)容，近四百五十位專家、學者發(fā)言，一千三百余名全國各地大中小學校音樂教育從業(yè)者參會。

開幕式在浙江音樂學院大劇院舉行。中國教育學會常務副會長李天順， 浙江音樂學院院長王瑞，中國教育學會副會長李政濤，中國音樂家協(xié)會分黨組成員、副秘書長張?zhí)煳模袊逃龑W會音樂教育分會理事長蔡夢， 教育部音樂與舞蹈學類專業(yè)教指委秘書長黃虎， 中國教育學會音樂教育分會副理事長兼秘書長莫蘊慧， 全國藝術(shù)專業(yè)學位研究生教指委秘書長宋慧文， 浙江省教育廳基礎教育處處長徐繼彬出席。開幕式由浙江音樂學院副院長汪洋主持。

開幕式上，諸位嘉賓對本屆音樂教育大會的意義與貢獻進行了肯定，指出了音樂教育工作者要牢記為黨育人、為國育才初心使命，內(nèi)化教育家精神，外化教育家行動，持續(xù)推動基礎音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。①開幕式后，蔡夢理事長主持“主題發(fā)言”板塊。華東師范大學楊向東、杭州師范大學杜衛(wèi)、上海師范大學王瑾、“全國最美教師”武漢鋼花小學華雨辰分別作主題發(fā)言，李政濤副會長作點評發(fā)言。

從會議內(nèi)容安排上看，大會上午時段分設兩個主會場。上海音樂學院張巍、湖南師范大學郭聲健分別作主旨報告，浙江音樂學院閻寶林、楊小勇各自承擔一場大師班，中央音樂學院劉凱、首都師范大學王悅聚焦自身教育實踐進行“講演式”教育展示，杭州市余杭中學徐蕾、溫州藝術(shù)學校范綺涵兩位一線教師帶來兩堂精彩的現(xiàn)場音樂教學。下午時段則分設若干分會場，包括圓桌會議、專題研討、工作坊、論文宣講等幾十個主題和形式各異的活動板塊。其中，“圓桌會議”主要探討基礎音樂教育改革發(fā)展及高校音樂學科建設和人才培養(yǎng)的熱點、焦點話題； 專題研討著眼音樂教育教學法與教學理念，側(cè)重探討性和交流性；工作坊關注音樂教育教學理論與實踐問題，具有較強的實操性和演練性；論文宣講則由論文征集入圍作者進行現(xiàn)場宣講與互動交流。中午時段，穿插了兩場形式和主題各異的藝術(shù)表演。演員來自普通學校音樂社團，展示了新時代學校音樂美育的豐富成果。晚間單元分別安排了浙江音樂學院及音樂教育學院專場音樂會，呈現(xiàn)了多元豐富的音樂經(jīng)典。

綜觀本屆會議，主要呈現(xiàn)出如下特征：

一、深度挖掘美育內(nèi)涵建立健全評價機制

本屆音樂教育大會緊跟時代步伐， 牢牢把握“美育”主線。據(jù)筆者統(tǒng)計，“美育”一詞在會議手冊中出現(xiàn)近三十次。無論主旨報告、專題研討，抑或論文宣講、教育展示板塊，均有美育理念的融入。圍繞美育的本質(zhì)內(nèi)涵、實現(xiàn)形式、教學策略、評價機制等相關議題展開交流與研討，是大會關注的重點內(nèi)容之一。

如何理解美育，把握其深刻內(nèi)涵，是促成美育有效實施的前提和保障。對此，杜衛(wèi)認為，美育教育即感性教育，實施美育一方面是審美感知、情感體驗和啟發(fā)想象力的過程，另一方面也是感性素養(yǎng)培養(yǎng)和建構(gòu)的過程。郭聲健則從另一視角闡述了美育的內(nèi)涵及價值， 認為其能使人的心靈得到凈化、情感得到陶冶、創(chuàng)造力得到提升。他指出，美育素質(zhì)并不等同于音樂專業(yè)知識技能，提高音樂教育專業(yè)學生的美育素質(zhì)不能“單打獨斗”，要將美育滲透至人才培養(yǎng)的全過程，多學科助力，校內(nèi)外協(xié)同。

在探索美育實施機制與實踐路徑層面，王瑾老師以上海地區(qū)的合唱發(fā)展現(xiàn)狀為例，提出了“文教結(jié)合”“教學互進”“家庭- 學校- 社會一體化協(xié)同發(fā)展” 等促進美育實施與落地的有效機制與手段，強調(diào)了專業(yè)團體之于學校合唱團建設的意義，突出了大中小幼一體化合唱人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，凸顯了合唱之于實施和踐行美育，傳播和理解中華優(yōu)秀文化的重要價值。

此外，作為“實施- 踐行- 評價”鏈條中不可或缺的一部分， 美育評價是檢驗美育實施最直觀、有效的方式之一。東北師范大學尹愛青領銜的“教育現(xiàn)代化背景下的學生美育評價”專題，主要就美育評價的內(nèi)涵與現(xiàn)狀及邏輯理念與實現(xiàn)路徑進行了探討。提出美育評價應側(cè)重于過程性追蹤，充分尊重評價對象的個體化差異， 制定差異化評價標準，促進學生多維立體化縱深發(fā)展。華南師范大學程建平領銜的“提高站位、實事求是，深入探討《義務教育課程標準》（2022 年版）及其實踐意義”專題，對研制美育評價的機制、標準、手段具有積極的意義與貢獻。

二、立足中華優(yōu)秀文化拓展多元教學模式

近年來，中共中央、國務院辦公廳及多部委先后頒布《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等文件，強調(diào)中華優(yōu)秀文化在學校教育中的意義與價值。如何在音樂教育中深度融入中華優(yōu)秀音樂文化，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、革命音樂文化、社會主義先進音樂文化的價值內(nèi)化于音樂教學是學界普遍關注的重點問題之一。

對此，第三屆音樂教育大會專設板塊，集中探討上述問題。浙江省教育廳教研室杜宏斌、河南省教育廳基礎教育課程與教學發(fā)展中心張曉華、天津市教育科學研究院王秀會領銜的“中國傳統(tǒng)音樂在普通學校的教學實施與資源建設研究”專題，通過全面分析、深入闡釋基礎教育階段中國傳統(tǒng)音樂教學的現(xiàn)狀，深度挖掘經(jīng)典民歌、民族器樂、民間歌舞、戲曲、說唱作品的人文價值和思想內(nèi)涵，并將其內(nèi)化至課堂教學實踐，牢牢把握學生學習興趣和學習能力提升的著力點，整理和總結(jié)了切實有效的教學思路與方法，落實基礎教育階段弘揚和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的目標。

社會主義先進音樂文化和革命音樂文化是中華優(yōu)秀音樂文化的重要組成部分。前者是反映社會主義時代美好生活和感動、激勵人民的音樂作品的總和， 后者則是在革命文化歷史背景下形成的、具有革命性質(zhì)的音樂文化。首都師范大學高潔、北京市東城區(qū)教育科學研究院繆軍領銜“基于‘三種文化的大單元音樂教學建構(gòu)與實施”專題，主要關注具體教學實踐中的文化理解。即以中國經(jīng)典音樂作品為素材，通過音樂文本技術(shù)化抽象與解讀，結(jié)合社會歷史文化背景剖析，一方面探尋音樂文本自身蘊含的文化價值信息，一方面闡述其所透露和表達的文化意蘊， 從而提升學生的審美素養(yǎng)和文化理解。筆者認為，這種教學模式或可成為中華優(yōu)秀音樂文化深度融入教學實踐的主流模式之一。

此外，本屆大會還設置了不同主題的系列工作坊，關注地域音樂文化的屬性與內(nèi)涵，全方位、多角度走進中華優(yōu)秀文化教學。如，南音文化的傳承創(chuàng)新與發(fā)展實踐、閩南皮影戲“沉浸式”體驗與表演實踐、黃梅戲音樂劇《霜天紅燭》、地方紅色音樂課程資源的開發(fā)與構(gòu)建、四川民歌教學微課等。通過感受、參與、表演等生動、活潑的形式，引領參會者切實領略不同地域的特色音樂文化，在開闊視野的同時，點燃弘揚中華優(yōu)秀音樂文化的熱情。

三、聚焦跨學科學習優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設置

所謂“跨學科學習”，即以多學科知識解決中心學科問題的一種學習模式。其主要側(cè)重知識的內(nèi)在關聯(lián)，強調(diào)多維知識的靶向能動運用。突出和強調(diào)跨學科學習，可以讓學生在更高維度的平臺融合多學科知識， 從高維知識平臺俯瞰中心學科內(nèi)容，以多視角揭示學科問題的本質(zhì)，進而提升其知識整合與運用能力。②在最新修訂的《義務教育藝術(shù)課程方案和課程標準》（2022 年版）中，首次規(guī)定了“跨學科主題學習”的任務。由此，跨學科主題學習成為我國基礎教育課程設置中必不可少的一環(huán)。作為一種新興教學模式， 深入探討跨學科學習的內(nèi)涵與外延，教學方式與方法是當下音樂教育工作者的重要任務與使命。

鑒于此，本屆音樂教育大會特別設置了由北京教育科學研究院程郁華、天津市教育科學研究院王秀會兩位音樂教研員主持的“跨學科主題學習專題研討”板塊。在程郁華看來，跨學科主題學習是打通學科壁壘，實現(xiàn)學科深度融合，知識貫穿的一種教學方法。多學科知識的內(nèi)在關聯(lián)、貫通是跨學科教學實施的底層邏輯。王秀會則主要對學科融合的層級進行了闡述，提出“藝術(shù)課程內(nèi)互跨”“藝術(shù)與非藝術(shù)課程間互跨”“藝術(shù)與社會生活融合” 三個層次，進而闡述了其各有側(cè)重的教學策略。上海音樂學院余丹紅在“提高站位、實事求是，深入探討《義務教育課程標準》（2022 年版）及其實踐意義”議題中，將音樂學科的課程結(jié)構(gòu)化視為跨學科主題學習設計的重心，強調(diào)了真實情境、開放結(jié)果與學生介入的跨學科學習方式。從歷史角度而言，本次大會對于啟發(fā)音樂跨學科主題學習思路與方法具有現(xiàn)實意義，同時推進了音樂跨學科主題學習的傳播與推廣。

四、關注學科課程建設助力教育人才培養(yǎng)

“‘學科建設是指學科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取各種措施促進學科發(fā)展和學科水平提高的一種社會實踐活動?！雹燮渑c社會發(fā)展相同步，著力在專業(yè)學科發(fā)展，落足在師資建設與人才培養(yǎng)。如何進行科學有效的學科布局，是每所辦學單位繞不開的話題。基于此， 本屆大會設置“高校院長論壇”“教研員論壇”“高校音樂教育專業(yè)研究生（專碩）核心課程建設專題研討”“高校音樂理論研究助力教師培養(yǎng)專題研討”等板塊，深入探討音樂教育學科建設與人才培養(yǎng)問題。

圍繞基礎教育領域的課程改革與人才培養(yǎng)，楊向東在大會主旨報告中闡述了四項基本理念：其一，以核心素養(yǎng)為綱，構(gòu)建育人為本的目標體系；其二，以核心素養(yǎng)為育人目標，重構(gòu)課程內(nèi)容；其三，研制素養(yǎng)導向的學業(yè)質(zhì)量標準，轉(zhuǎn)變知識取向?qū)W業(yè)成就觀；其四，重塑認識論和學習觀，強調(diào)真實情境與現(xiàn)實問題解決。“圓桌會議- 教研員論壇” 則以“新時代中小學音樂教研員的使命與擔當”為議題，主要關注基礎教育師資人才培養(yǎng)與團隊建設。莫蘊慧秘書長對新時代教研員應具備的職業(yè)素養(yǎng)進行了闡述，華東師范大學周海宏通過對當前學校音樂教育現(xiàn)狀的分析，闡述了“全素養(yǎng)”“高效能”的人才培養(yǎng)理念及實施路徑，提出了將“音樂融入生活，融入人文”的新時代音樂教育主題。

圍繞高等院校音樂教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，張巍結(jié)合當下國家政策及音樂教育專業(yè)的辦學現(xiàn)狀，就“學科”“專業(yè)”及二者融合視域下音樂教育的發(fā)展趨向作專題報告。他強調(diào)音樂教育領域正處于一個重要的轉(zhuǎn)型期，音樂教育工作者唯有通過“自我革命”， 才能更好地推進新時代音樂教育專業(yè)的建設。在“高校音樂理論研究助力教師培養(yǎng)專題研討”板塊中，則主要探討音樂理論研究之于高校音樂教育教師培養(yǎng)的意義與價值。八位學者分別就“國際視野下音樂理論研究助力高校教師發(fā)展的探索與實踐”“音樂學專業(yè)與音樂學學科一體化建設”等議題，進行了闡述與生發(fā)，強調(diào)了理論學習之于音樂教育人才培養(yǎng)的重要意義。中央音樂學院童昕領銜的“高校音樂教育專業(yè)研究生（專碩）核心課程建設專題研討”板塊，圍繞音樂教育專業(yè)研究生主課建設與協(xié)作類課程建設探索中積累的經(jīng)驗、遇到的問題進行了深入探討，明確了藝術(shù)碩士院校的根本任務，音樂教育專業(yè)的育人目標及合格音樂教師所應具備的知識與技能。

“高校院長論壇”由蔡夢理事長、汪洋副院長領銜，特邀黃虎秘書長、宋慧文秘書長、張巍與三十余位高校音樂教育學院（音樂學院）院長出席。會上，大家結(jié)合本單位的建設情況，就“新版學科專業(yè)目錄背景下高校學科專業(yè)建設”“音樂專博音樂教育方向人才培養(yǎng)定位與評價”“本- 碩- 博一體化彰顯高校音樂教育專業(yè)特色”等熱點、焦點議題，暢抒胸懷，為新時代音樂教育學科建設提供了諸多可行性建議。

特別值得一提的是， 由中國音樂學院謝嘉幸、張?zhí)焱安虊纛I銜的“在線公益講座”是本屆會議的一大亮點。該講座包括專家講座、課例分享、交流互動等形式，圍繞“對話‘新課標”“家鄉(xiāng)的歌”“教育信息化”三大議題，進行了為期三個月的線上分享與交流。據(jù)統(tǒng)計，本專題共有六十余位專家、省級教研員和優(yōu)秀教師參與宣講，12 萬余人參與互動，近八十萬“點贊”，大大拓展和豐富了本屆音樂教育大會的內(nèi)容，拓寬了知識傳播的疆域，惠及了一大批音樂從業(yè)者。

此外， 本屆大會還對一系列前沿教育理論、教育政策、教學方法進行了闡釋與解讀，如：“深度學習”“大單元教學”“音樂教學法本土化創(chuàng)新”“AI 賦能音樂教育”“義務教育課程標準解讀”“合唱與指揮”“鋼琴即興彈奏”等。異彩紛呈的議題設置，形式多樣的實踐形式，合力鋪就了“百川入海，匯涌成瀾”的第三屆音樂教育大會。

結(jié)語

第三屆音樂教育大會圍繞“融合·創(chuàng)新·發(fā)展”的主題，秉持以美育人、立德樹人的辦會初衷與理念，遵循嚴以律己、尊重藝術(shù)、守正出新、開放包容、交流共贏的指導原則，就音樂教育、教學中的重點、難點以及熱點問題進行了深入探討，其對新時代我國音樂教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生了積極意義與深遠影響。

其一，將美育研究提升至全新的高度。從歷史與現(xiàn)實，理論與實踐層面，論述并拓展了美育的內(nèi)涵與外延，深化了美育的意義與價值，豐富、完善了實施美育的路徑及評價機制。其二，突出了中華優(yōu)秀音樂文化之于音樂教育、教學的價值，以具象案例的形式展示并拓寬了優(yōu)秀音樂文化融入音樂教學的手段與方法，啟發(fā)了廣大音樂教育從業(yè)者。其三，首次在全國范圍內(nèi)針對跨學科主題教學議題進行研討， 逐步明確了跨學科主題學習的理論內(nèi)核，多方位探討了跨學科主題教學的方式、方法，為跨學科主題學習的進一步理解與深化打下了堅實基礎。其四，探討了當下我國音樂教育人才培養(yǎng)的目標與方向，提出了素養(yǎng)為綱，理論助力，全方位、一體化人才培養(yǎng)的新藍圖。其五，在關注新技術(shù)、新理念、新方法的同時，努力推動大中小幼音樂教育溝通平臺構(gòu)建，切實推進我國音樂教育事業(yè)高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

在短短兩天半時間中，大會組委會向與會者呈現(xiàn)了53 場具有“風向標”意義的活動內(nèi)容。時至今日，大會場場爆滿、學員席地而坐、操場萬人空巷的場景，仍令筆者難以忘懷。與會者的熱情與大會精彩絕倫的內(nèi)容相映成輝，共同描繪了一幅中國新時代音樂教育的壯美畫卷。

[本文為2023 年教育部哲學社會科學研究重大課題“美育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下音樂學科‘三大體系建設研究”（項目編號：23JZD048）的階段性成果之一]

張宏偉首都師范大學音樂學院博士后

（責任編輯 李涵）