單大洋

在初中階段，有些教師在教學中缺乏創(chuàng)新思維，講解知識的方式也很單調，導致教學效率較低。新課改對初中地理教學提出了新的要求，要求教師重視高效課堂的構建。初中地理教師要積極轉變教學思維，引入更加趣味的教學方式，進而激發(fā)學生學習的積極性。在學生參與趣味學習活動后，教師可以結合不同的方式進行指導，提升教學效率。

一、結合電子地圖激發(fā)學生的學習動力

影響課堂教學效率的關鍵因素之一，就是教學內容是否具有吸引力。電子地圖是地圖的一種，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的產物。相比于傳統(tǒng)地圖，電子地圖的資源更加豐富，畫面更加生動，是培養(yǎng)探究能力的好幫手。所以，教師可以通過教學資源的合理利用，把豐富的電子地圖引入課堂。對于學生來講，通過電子地圖來完成知識探究，能激發(fā)學習興趣，提高學習效率。把相對死板的理論變成形象、直觀的學習內容，通過對不同地理現(xiàn)象的動態(tài)化展現(xiàn)，能讓學生集中精力參與地圖解讀，并能夠跟隨動態(tài)畫面進行思考和解析，提高學習效率。教師要發(fā)揮電子地圖的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生進行深度思考。例如，在教學人教版地理七年級上冊第三章第四節(jié)《世界的氣候》時，教師可以發(fā)揮電子地圖的優(yōu)勢，把氣候分布區(qū)、氣候現(xiàn)象等圖示進行展示，并讓學生解析地圖，探究影響氣候的因素。電子地圖的優(yōu)勢是可以展示動態(tài)圖示，教師可以將氣候的變化進行動態(tài)展示，拓展教學寬度，讓學生立體直觀地進行學習，從而一目了然地掌握相關的地理概念。利用電子地圖可以激發(fā)學生的思維活力，探索地理問題，從聽覺、視覺角度助力學生融入地理課堂。在初中地理教學中，可以讓學生在電子地圖的指導下完成地圖解析，并通過合作提升自身的讀圖能力、探究能力。讓學生置身其中，進行分析和探究，嘗試利用地圖解決問題，能提升學生的地理素養(yǎng)。

二、強化小組合作實踐活動構建

知行合一、學以致用一直以來都教育的最終目標。所以，教師要給學生提供更多自主拓展的空間，讓學生從不同角度思考、實踐地理知識，養(yǎng)成清晰的地理思維，提高自主思考能力，進而提高教學質量。地理教師可以將小組合作拓展式實踐作為一種新型的地理實踐形式，讓學生帶著興趣去自由探索。在新課改視角下，初中地理教師利用合作實踐活動導入新課，有利于培養(yǎng)學生的地理思維，能夠讓學生明白地理學習的重要性以及意義。例如，在教學中圖版地理八年級上冊第4章第一節(jié)《國家和地區(qū)》后，教師就可以布置合作實踐任務。開展合作實踐能提升學生的參與熱情，還有助于降低實踐的難度。比如讓學生以小組的形式進行國家特點的分析并寫出總結報告。因為不同國家和地區(qū)有不同的自然和人文特征，教師要抓住這一教學關鍵點，通過完成合作任務的形式，讓學生清楚地認知到各個國家或地區(qū)之間的區(qū)別，引導學生在總結中條理清晰地表達觀點、闡述理由，從而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。地理教師應為學生設計輕松適宜的實踐活動，充分調動學生的學習欲望，讓學生自主探究和探索地理知識，在生活實踐中挖掘地理知識，從而從根本上解決學生學習興趣不高、學習依賴性強的問題。教師也可以向學生傳授不同的學習方法，從而使學生深度理解地理基礎知識，將理論知識應用在生活實際當中。小組合作實踐的形式能夠顯著提升學生的學習主動性。

在教育發(fā)展過程中，初中地理教師要明確高效課堂的構建策略。為了促使學生進行高效學習，地理教師要對教學對象有清晰的認識和了解，落實以人為本的教育理念，設計符合學生認知規(guī)律的教學活動，以高效的教學活動促進深度學習的實現(xiàn)。