徐梁燕

“五項管理”內(nèi)容的發(fā)布，對學(xué)生的作業(yè)提出了全新的要求，要求精簡，體現(xiàn)出核心知識，而且作業(yè)要與學(xué)生的發(fā)展相符。基于此，在初中地理教學(xué)中，教師進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是必要的。

一、設(shè)計有趣的作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的吸引力

基于“五項管理”背景，初中地理教師在設(shè)計作業(yè)時要重視作業(yè)的趣味性。為了滿足“五項管理”的相關(guān)要求，要將作業(yè)內(nèi)容盡量精簡。地理教師設(shè)計趣味性作業(yè)內(nèi)容，能提高作業(yè)的吸引力。對此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。

以人教版地理七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》的作業(yè)設(shè)計為例。在完成課程教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生測量地圖上北京到四川的距離，并運用比例尺算出兩地之間的實際距離，然后引入“旅游”的話題，整合搜集到的資料，做好旅游線路的規(guī)劃。在完成作業(yè)的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，把沿途景點加入旅游線路中，并運用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，進一步豐富旅游路線圖的呈現(xiàn)效果。這種作業(yè)的設(shè)計方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的地理理論知識，還可以提升作業(yè)的趣味性，以“旅游”的話題為延伸，使學(xué)生的注意力集中到地理作業(yè)上。

二、把握地理作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生課業(yè)壓力

控制地理作業(yè)數(shù)量，提升地理作業(yè)質(zhì)量，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在對初中階段的地理作業(yè)進行設(shè)計的過程中，地理教師要利用控制作業(yè)數(shù)量的方式來減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。在實際教學(xué)中，教師盡量避免使用統(tǒng)一發(fā)布作業(yè)的模式，要與學(xué)生的現(xiàn)實情況相結(jié)合實現(xiàn)分層作業(yè)布置。對于不同的學(xué)生，設(shè)計針對性的作業(yè)形式，精準把控作業(yè)的數(shù)量。初中階段學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異顯著，主要體現(xiàn)在能力和基礎(chǔ)知識掌握程度上。為了實現(xiàn)作業(yè)的有效管理，地理教師需要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。

例如，在人教版地理八年級下冊第六章第二節(jié)《“白山黑水”——東北三省》學(xué)完之后，地理教師要分析學(xué)生學(xué)情，將其分為三個層次。對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師布置更多富有探索性和思考性的作業(yè)，以促進其學(xué)習(xí)能力的進一步提升。比如布置“實踐探究東北地區(qū)人口、城市分布形成的原因”，使其能夠從多重視角開展有效分析，達成目標。對于知識點掌握存在不足的學(xué)生，教師可以為其布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如“根據(jù)教材內(nèi)容，歸納總結(jié)東北地區(qū)人口與城市分布的特點和東北地區(qū)地形和氣候的特點”，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。對于課本知識掌握較差的學(xué)生，地理教師可以要求其“在教材中尋找與東北地區(qū)相關(guān)的地理知識，并且能夠用自己的語言進行復(fù)述”。

三、重視作業(yè)設(shè)計個體，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

教育的核心在于激發(fā)學(xué)生獨立成長的積極性，為其提供充足的養(yǎng)分與動力。在這一過程中，教師和家長需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

對此，教師可以開設(shè)“作業(yè)超市”?！白鳂I(yè)超市”中可以“售賣”基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、實踐作業(yè)等。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平“購買”適合自己的作業(yè)類型?！笆圪u”的作業(yè)需要注重對學(xué)生知識的鞏固和延伸。在作業(yè)內(nèi)容方面，可以結(jié)合地理教材設(shè)計不同難度等級的作業(yè)，以實現(xiàn)對學(xué)生的分層管理；在作業(yè)形式方面，要鼓勵書面作業(yè)、實踐作業(yè)等多種作業(yè)類型相結(jié)合。教師也需要對學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地進行檢查與反饋。同時，教師也可以邀請家長陪同學(xué)生一起完成作業(yè)，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，推動家校溝通的開展。通過以上“作業(yè)超市”的設(shè)計，不同層次的學(xué)生能在適合自己的水平下獲得愉悅、滿足的心理體驗，感受完成作業(yè)時的喜悅，促進地理作業(yè)的落實。

基于“五項管理”，地理教師需要對作業(yè)內(nèi)容以及模式加以完善與創(chuàng)新，努力設(shè)計出高效的地理作業(yè)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，增強地理知識的遷移運用，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，使其能夠在完成作業(yè)的過程中體會到樂趣。