季建春

導(dǎo)讀：看圖寫話練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的重要手段。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不會(huì)看圖、不愿動(dòng)筆寫話的問題依然存在，教學(xué)材料的可用性相對(duì)較低，這導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力得不到有效提升。為解決這些問題，教師不僅要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升的重要性，還要結(jié)合繪本教育培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力。本文從繪本閱讀活動(dòng)入手，探究如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生細(xì)致地觀察繪本內(nèi)容，將自身的想象力轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，不斷提升語言表達(dá)能力和看圖寫話能力。

在這個(gè)信息化時(shí)代，視覺素養(yǎng)和語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。特別是在低年級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力正處于快速發(fā)展階段，通過繪本閱讀和看圖寫話的方式，可以有效促進(jìn)視覺素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，具有豐富的視覺效果和生動(dòng)的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。通過閱讀繪本，學(xué)生不僅可以欣賞到精美的插圖，還可以學(xué)習(xí)到各種表達(dá)方式和語言技巧?？磮D寫話是一種將視覺信息轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的能力，可以幫助學(xué)生鍛煉觀察力和語言組織能力，培養(yǎng)寫作興趣。通過看圖寫話訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從圖片中獲取信息、如何用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而提高寫作水平。

一、低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升的重要性

看圖寫話能力是低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言組織能力和思維能力具有至關(guān)重要的作用。

（一）提高觀察力和想象力

圖片中的景物和人物形象豐富多樣，學(xué)生需要通過觀察來發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，如人物的發(fā)型、衣著、神態(tài)等，以及景物的大小、形狀、顏色等。這種觀察訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的觀察力，使他們能夠在日常生活中更好地捕捉細(xì)節(jié)，豐富表達(dá)能力。同時(shí)，觀察力的提高也有助于學(xué)生在閱讀和聽力理解方面取得更好的成績(jī)。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想和拓展。例如，想象人物在圖片中的動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等，以及事物之間的聯(lián)系和故事背景等。這種想象力訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠在寫作中更加靈活地運(yùn)用各種修辭手法，提高寫作水平。所以，看圖寫話訓(xùn)練對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生的觀察力和想象力具有重要作用。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠更好地捕捉圖片中的細(xì)節(jié)，豐富表達(dá)能力，還能夠激發(fā)想象力，為寫作增色添彩。

（二）培養(yǎng)語言組織能力和思維能力

看圖寫話訓(xùn)練是一種有效的教育方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的景物和人物，鍛煉語言組織能力和思維能力，并運(yùn)用文字對(duì)觀察到的信息進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察圖片中的各個(gè)元素，分析其特征、動(dòng)作和表情等，還要具備較強(qiáng)的語言組織能力，用文字描述信息。學(xué)生需要考慮如何組織文字才能準(zhǔn)確地表達(dá)圖片中的信息，包括選擇合適的詞匯、句型和修辭手法等，使文字表達(dá)既簡(jiǎn)潔明了又具有表現(xiàn)力。例如，使用比喻、擬人等修辭手法，使文字表達(dá)更具生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，也可以運(yùn)用描述性詞匯和句型，使文字表達(dá)更加豐富和具體。在觀察圖片的同時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯思考和分析，提高表達(dá)能力。例如，思考圖片中事物和人物之間的關(guān)系、事件的發(fā)生順序等，并進(jìn)行有條理的表達(dá)。這種思維能力訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力，使他們能夠在日常生活中更好地理解和解決問題。

二、繪本促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升的策略

（一）精選繪本內(nèi)容，提供豐富的資源

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的豐富性和教育性。精選的繪本內(nèi)容應(yīng)能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，并在閱讀過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀。為了使看圖寫話訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，教師可以利用多種資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣選擇適當(dāng)?shù)睦L本?！兑婚W一閃小星星》可以讓學(xué)生感受星空的美好，《蜜蜂嗡嗡》可以讓學(xué)生了解蜜蜂的生活習(xí)性，《狐貍與烏鴉》可以讓學(xué)生明白故事中的寓意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的插圖，并提出問題，引導(dǎo)他們描述插圖中的細(xì)節(jié)和情境，以此培養(yǎng)觀察力和想象力。例如，在《一閃一閃小星星》繪本教學(xué)中，讓學(xué)生觀察星星的形狀和顏色，描述他們?cè)诶L本中所看到的天空。教師要讓學(xué)生逐漸將繪本中的圖片和相應(yīng)的文字或句子混合起來，要求學(xué)生根據(jù)插圖猜測(cè)或選擇正確的文字描述，理解圖文之間的邏輯關(guān)系。例如，在《蜜蜂嗡嗡》繪本教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)圖片選擇正確的句子來描述蜜蜂采蜜的過程。結(jié)合豐富的繪本資源，教師還可以提供一些空白畫板或繪畫工具，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行自由繪畫，并鼓勵(lì)他們以口頭或書面形式描述繪畫，與繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。例如，在《狐貍與烏鴉》繪本教學(xué)中，讓學(xué)生畫出心中的狐貍和烏鴉，描述自己的作品。除了《一閃一閃小星星》《蜜蜂嗡嗡》《狐貍與烏鴉》外，教師還可以提供其他具有相似主題或風(fēng)格的繪本，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）仿寫修辭手法，下筆如有神

在繪本教學(xué)中，教師可以借助故事中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過仿寫，學(xué)生可以更好地理解故事中的修辭手法，并在實(shí)際寫作中運(yùn)用這些手法。通過繪本閱讀和仿寫修辭手法練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高看圖寫話能力，下筆時(shí)更加自信、流暢。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種修辭手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，他們的寫作水平將得到很大提升。

以繪本《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己》為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本中的句子，并分析其中的修辭手法。作者使用了比喻手法，將“英雄”描述成“無論你多么渺小，你都可以在某個(gè)時(shí)刻激發(fā)出強(qiáng)大的力量”。在學(xué)生理解繪本中的修辭手法后，可以讓他們模仿這些句子進(jìn)行寫作。例如，以“每個(gè)人都可以成為……”為開頭仿寫句子。學(xué)生可能會(huì)寫：“每個(gè)人都可以成為勇敢的人，無論你多么膽小，你都可以在危難時(shí)刻展現(xiàn)出勇敢的一面?！痹趯W(xué)生熟練掌握修辭手法后，可以讓他們嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，參考作者使用的對(duì)比手法，以“勇敢不是……，而是……”為結(jié)構(gòu)寫出一個(gè)表達(dá)勇敢的句子。學(xué)生可能會(huì)寫：“勇敢不是不害怕困難，而是即使害怕，也要勇敢地去面對(duì)?！痹趯W(xué)生仿寫和創(chuàng)意表達(dá)的過程中，可以要求他們將繪本中的內(nèi)容融入寫作中。例如，作者還提到了“追求夢(mèng)想”“保護(hù)所愛的人”“克服恐懼”，以上述內(nèi)容為主題分別寫出一句話。學(xué)生可能會(huì)寫：“你可能在追求你的夢(mèng)想，為了你所愛的人而努力，或者勇敢地面對(duì)你的恐懼。”通過這些策略，教師可以利用繪本中的修辭手法來幫助低年級(jí)學(xué)生提升看圖寫話能力，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力和自信心。

（三）挖掘繪本真實(shí)情感，充實(shí)寫話內(nèi)容

繪本中的故事通常具有豐富、真實(shí)的情感，這些情感可以引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的情感元素，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充實(shí)寫話內(nèi)容，表達(dá)情感體驗(yàn)。這不僅有助于提高學(xué)生的看圖寫話能力，還能培養(yǎng)他們的審美情趣和價(jià)值觀，使學(xué)生更加全面地表達(dá)自己的想法和感受，提高寫作水平。

以繪本《猜猜我有多愛你》為例，教師先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小兔子和大兔子之間的情感交流，特別是表達(dá)愛意的方式。通過討論，讓學(xué)生理解到愛的表達(dá)是多種多樣的，可以通過言語、動(dòng)作和神情等方式。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享生活中遇到的類似情境，以及如何表達(dá)自己對(duì)家人和朋友的愛。這樣可以讓學(xué)生更好地理解繪本中的情感，并學(xué)會(huì)將故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在理解繪本中的情感后，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。例如，模擬繪本中的情境，扮演小兔子和大兔子，體驗(yàn)彼此的情感。此外，還可以讓學(xué)生嘗試寫一封信給繪本中的角色，分享閱讀繪本的感受和學(xué)到的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)繪本中的情感有了深入的理解后，可以讓他們嘗試以“我好愛你，但是我更愛你”為結(jié)尾寫一篇關(guān)于親情或友情的小短文。在學(xué)生的寫作過程中，教師可以提醒學(xué)生注意繪本中的細(xì)節(jié)，如小兔子和大兔子之間的互動(dòng)、環(huán)境描繪等。這些細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地充實(shí)寫話內(nèi)容，使其更具生動(dòng)性和真實(shí)感。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高情感認(rèn)知能力

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，教師在繪本教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高看圖寫話能力。將繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于學(xué)生將繪本中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地理解故事內(nèi)容，提高認(rèn)知水平。繪本中的故事往往具有豐富的情感內(nèi)涵，教師應(yīng)關(guān)注情感認(rèn)知能力培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)故事中的情感，提高情感認(rèn)知能力。

以小學(xué)語文低年級(jí)繪本《我長(zhǎng)大了》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小熊和爸爸之間的情感變化，感受到爸爸對(duì)小熊的愛是放手，讓小熊勇敢去嘗試。通過討論，讓學(xué)生理解父母在教育過程中的用心良苦，懂得成長(zhǎng)過程中需要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題。在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話之前，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享生活中遇到的類似情境，以及他們是如何處理的。這樣可以讓學(xué)生更好地理解繪本中的情感，學(xué)會(huì)將繪本中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在理解繪本中的情感后，教師可以設(shè)計(jì)一些寫作的活動(dòng)來提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。例如，模擬繪本中的情境，扮演小熊和爸爸，體驗(yàn)彼此的情感，在表演結(jié)束之后嘗試寫一封信給小熊，分享閱讀感悟。在學(xué)生對(duì)繪本中的情感有了深入的理解后，可以讓他們嘗試仿寫繪本中的句子，用自己的語言來表達(dá)類似的情感。例如，以“只有你自己能夠定義你的人生，沒有別人能決定你的價(jià)值”為結(jié)尾寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)的短文。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以利用繪本《我長(zhǎng)大了》來幫助低年級(jí)學(xué)生提升看圖寫話能力和情感認(rèn)知能力。這將有助于學(xué)生更好地理解自己和他人，促進(jìn)全面發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)自由創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)散思維

在繪本教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些自由創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生基于繪本故事進(jìn)行自由發(fā)揮。這樣的活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，提高他們的看圖寫話能力。通過這些創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解故事情節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。發(fā)散思維是一種能夠產(chǎn)生多種可能性和創(chuàng)新解決方案的思考方式，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，從不同角度出發(fā)對(duì)故事進(jìn)行解讀和創(chuàng)作。

以小學(xué)語文低年級(jí)繪本《護(hù)理與烏鴉》為例，在討論完故事的主要內(nèi)容后，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。例如，從不同角色的角度思考“如果你是護(hù)理，你會(huì)怎么做？如果你是烏鴉，你會(huì)對(duì)護(hù)理說什么？”等問題。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以根據(jù)不同的主題進(jìn)行自由討論，創(chuàng)作新的故事情節(jié)。在創(chuàng)作過程中，教師可以提醒學(xué)生注意故事的邏輯性和合理性，以及角色的情感表達(dá)。在學(xué)生完成創(chuàng)編后，可以組織全班同學(xué)展示和分享作品。這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，提高口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們探討了繪本在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升方面的積極作用，并從多個(gè)方面分析了如何利用繪本進(jìn)行有效的看圖寫話訓(xùn)練。通過閱讀繪本，低年級(jí)學(xué)生可以提高視覺素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)觀察力和想象力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀和看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的繪本材料。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中發(fā)揮想象，積極參與看圖寫話訓(xùn)練，從而提高作水平?？傊?，繪本作為一種寓教于樂的教育資源，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，在今后的教學(xué)實(shí)踐中也要不斷探索繪本在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力提升方面的策略。