鄭麗娟

幼兒期是孩子身心發(fā)展的重要階段，游戲則是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要方式，在這個(gè)過(guò)程中，生活材料以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為幼兒游戲中的重要元素。在游戲中，幼兒能夠通過(guò)探索、實(shí)踐和創(chuàng)造，發(fā)展認(rèn)知、社交和情感等能力。生活材料就是來(lái)源于日常生活的各種物品和材料，具有多樣性和可變性的特性，為幼兒游戲提供了豐富的資源，而且具備安全性和教育性，成為幼兒游戲材料的理想選擇。通過(guò)實(shí)例分析，我們發(fā)現(xiàn)生活材料不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力，還有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本文深入探討生活材料在幼兒游戲中的應(yīng)用價(jià)值，以期為幼兒教育提供新的思路和啟示。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒園是孩子離開(kāi)家庭接觸集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所。在這里，幼兒將開(kāi)始他們的社會(huì)化過(guò)程，初步形成個(gè)性化的行為意識(shí)。因此，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)于幼兒的全面發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，幼兒園課程游戲化逐漸受到重視，它不僅符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（一）課程游戲化能夠增強(qiáng)課程的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于注重知識(shí)灌輸，忽視了幼兒的興趣和感受，而游戲化的課程則將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過(guò)角色扮演游戲，幼兒可以更好地理解社會(huì)角色和人際關(guān)系；通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，幼兒可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)概念。在游戲中，幼兒需要自己制定規(guī)則、解決問(wèn)題和完成任務(wù)，提升自主性。同時(shí)，游戲中往往存在許多未知因素，幼兒需要發(fā)揮想象，自主應(yīng)對(duì)。例如，在搭建游戲中，幼兒需要自己設(shè)計(jì)建筑的結(jié)構(gòu)、選擇材料等，這不僅需要運(yùn)用物理知識(shí)，還需要發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。

（二）課程游戲化有助于提升幼兒的社交能力

在游戲中，幼兒需要與同伴合作、交流和互動(dòng)，這有助于提高社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技游戲中，幼兒需要學(xué)會(huì)如何與隊(duì)友協(xié)作、如何調(diào)整自己的心態(tài)等，這都有助于提高社交能力。幼兒會(huì)遇到成功和失敗、競(jìng)爭(zhēng)與合作等情境，這些情境的體驗(yàn)可以幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。在游戲中遇到失敗時(shí)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)失敗、如何從失敗中吸取教訓(xùn)等。

（三）課程游戲化有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課程游戲化能夠讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)品質(zhì)和建立正確的價(jià)值觀，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性，將其融入日常教學(xué)中，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該支持幼兒園課程游戲化的推進(jìn)，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、幼兒游戲中生活材料的含義

在幼兒游戲的世界中，生活材料扮演著重要的角色，這些材料通常是幼兒在日常生活中常見(jiàn)、易于接觸的物品，如紙盒、布料、瓶罐、木塊等，它們不僅是游戲的媒介，還是幼兒學(xué)習(xí)和探索世界的橋梁。

（一）生活材料具有豐富的多樣性

其來(lái)源于生活，種類繁多，功能各異，為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)意空間，每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的想象和需求對(duì)材料進(jìn)行改造和再利用，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的游戲場(chǎng)景和道具。這種自由發(fā)揮的過(guò)程不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，也激發(fā)了他們的探索欲望。

（二）生活材料具有很強(qiáng)的互動(dòng)性

這些材料易于獲取，幼兒可以輕松地將其帶入游戲，與伙伴們分享和探索。通過(guò)與材料的互動(dòng)，幼兒能夠更好地理解物體的屬性、功能以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的用途。這種互動(dòng)性也讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到更多的真實(shí)感，進(jìn)一步加深他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）生活材料具有高度的可變性

不同于傳統(tǒng)的游戲材料，生活材料沒(méi)有固定的玩法和規(guī)則，幼兒可以根據(jù)自己的想象和需求對(duì)其進(jìn)行改造。這種可變性讓幼兒在游戲中擁有更多的自主權(quán)，能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)會(huì)如何靈活地應(yīng)對(duì)變化，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。

（四）生活材料具有很好的安全性

在選擇生活材料時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)確保其安全性。這些材料可能存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)，如銳利的邊緣、有毒的物質(zhì)等，在使用前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)檢查和安全處理。只有安全的生活材料才能保證幼兒在游戲中獲得愉快的體驗(yàn)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

生活材料在幼兒游戲中具有獨(dú)特的價(jià)值和意義，不僅為幼兒提供了豐富的創(chuàng)意空間和互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能夠幫助幼兒更好地理解生活、認(rèn)識(shí)世界。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活材料在幼兒游戲中的重要性，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象，充分利用生活材料進(jìn)行游戲和探索，關(guān)注材料的安全性，為幼兒提供一個(gè)安全、有趣的游戲環(huán)境。

三、生活材料在幼兒游戲中的選擇方式

在幼兒教育中，游戲是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)展技能和塑造性格的重要途徑，生活材料作為游戲的重要組成部分，其選擇方式對(duì)于游戲的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

（一）安全性

選擇生活材料的首要原則是安全性。幼兒的認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力較弱，他們對(duì)于生活中常見(jiàn)的各種材料都充滿好奇，經(jīng)常嘗試探索，用小手去觸摸。因此，教師必須確保所選擇的生活材料是無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)異味的，且不易破碎或吞咽的，如塑料餐具、木質(zhì)積木等都是比較安全的選擇。

（二）教育性

生活材料的選擇還應(yīng)具有教育性。這意味著材料應(yīng)能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些帶有數(shù)字、字母或簡(jiǎn)單圖形的日常生活用品，如帶有字母的餐具、帶有數(shù)字的玩具等，這些都可以在游戲中幫助幼兒認(rèn)識(shí)字母和數(shù)字。

（三）生活化

生活材料的選擇應(yīng)盡可能地貼近幼兒的實(shí)際生活，幫助他們更好地理解和接受游戲內(nèi)容。教師可以使用真實(shí)的蔬菜、水果、米、面等食材作為游戲材料，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)烹飪、種植等生活技能。這樣的游戲不僅有趣，還能真正地幫助幼兒提高生活技能。

（四）可塑性

生活材料應(yīng)當(dāng)具有可塑性，以便幼兒能根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力去塑造它們。面團(tuán)、粘土等都是非常好的選擇，它們可以隨意變形，滿足幼兒的創(chuàng)造欲，幫助幼兒理解物體的基本屬性，如大小、形狀等。

（五）環(huán)保性

在選擇生活材料時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)保因素，盡可能選擇可回收利用或環(huán)保的材料，如使用廢舊紙箱、廢舊布料等制作玩具或裝飾物。這樣不僅可以減少對(duì)環(huán)境的污染，也可以增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。

（六）適應(yīng)性

生活材料的選擇應(yīng)考慮到不同年齡段幼兒的適應(yīng)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師可以逐漸增強(qiáng)材料的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。

生活材料在幼兒游戲中的選擇方式是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要綜合考慮安全性、教育性、生活化、可塑性、環(huán)保性和適應(yīng)性等多個(gè)因素。教師合理地選擇和利用生活材料，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)既安全又有趣的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、生活材料在幼兒游戲中應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富游戲內(nèi)容

生活材料是指來(lái)源于日常生活中的各種物品，如紙盒、布料、塑料瓶、廢舊物品等，這些材料看似普通，但具有豐富的教育價(jià)值。在游戲中，幼兒可以利用這些生活材料創(chuàng)造出各種有趣的游戲場(chǎng)景和情節(jié)，從而豐富游戲內(nèi)容，提高游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，幼兒可以利用紙盒搭建小屋，玩“過(guò)家家”的游戲；利用布料制作娃娃，玩“照顧寶寶”的游戲。這些游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的社交技能和情感認(rèn)知。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

生活材料的應(yīng)用可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界。在游戲中，幼兒需要觀察、思考、嘗試各種不同的生活材料，了解它們的性質(zhì)、用途和制作方法。這種過(guò)程不僅能夠鍛煉幼兒的觀察力和思考力，還能夠加深他們對(duì)生活常識(shí)的了解。例如，通過(guò)觀察不同材料的質(zhì)地和特性，幼兒可以更好地理解物體的物理性質(zhì)；通過(guò)嘗試不同的制作方法，幼兒可以發(fā)現(xiàn)不同材料的可塑性和創(chuàng)造性。這些認(rèn)知發(fā)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

（三）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

利用廢舊的生活材料進(jìn)行游戲，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到廢舊物品的再利用價(jià)值，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在游戲中，幼兒需要學(xué)會(huì)珍惜資源、減少浪費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。這種教育方式不僅能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，還能夠激發(fā)他們的環(huán)保行動(dòng)。例如，在游戲中，幼兒可以利用廢舊紙箱制作小車、利用廢舊布料制作服飾等。這些活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。

（四）提高幼兒的動(dòng)手能力

幼兒利用生活材料進(jìn)行游戲，在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)選擇合適的工具、材料和方法，完成自主創(chuàng)作。這種過(guò)程不僅能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能夠提高他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在制作紙盒小屋的過(guò)程中，幼兒需要學(xué)會(huì)使用剪刀、膠水等工具，掌握粘貼、拼接等技能；在制作布娃娃的過(guò)程中，幼兒需要學(xué)會(huì)測(cè)量、裁剪等技能。這些技能的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

（五）提高幼兒的社交能力

在游戲中，幼兒需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種合作的過(guò)程有助于提高幼兒的社交能力，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)商。這種能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

生活材料在幼兒游戲中具有豐富的應(yīng)用意義。利用生活材料進(jìn)行游戲，不僅可以豐富游戲內(nèi)容、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、提高幼兒的動(dòng)手能力，還能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒利用生活材料進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮生活材料的價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境。

五、生活材料在幼兒游戲中應(yīng)用的策略

（一）在情境中進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作

教師可以利用生活材料為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，讓他們?cè)谇榫持邪缪莶煌慕巧?，提高他們的社交技能和情感認(rèn)知。例如，用布料和紙箱搭建一個(gè)小鎮(zhèn)，讓幼兒在其中扮演各種角色。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒發(fā)掘生活材料的多種用途，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力，如一個(gè)普通的紙箱可以變成一座城堡、一個(gè)塑料瓶可以成為一個(gè)娃娃的家。

（二）在組合與構(gòu)建中探索與發(fā)現(xiàn)

教師可以利用生活材料的可塑性，讓幼兒進(jìn)行組合和構(gòu)建，培養(yǎng)他們的空間感知能力和解決問(wèn)題的能力。例如，提供各種大小和形狀的木塊和塑料瓶，讓幼兒通過(guò)組合和構(gòu)建創(chuàng)造出自己的作品；鼓勵(lì)幼兒觀察、觸摸和操作，探索生活材料的特性和功能。例如，提供各種材質(zhì)的物品，讓幼兒通過(guò)觸摸來(lái)感知它們的質(zhì)地和溫度。

（三）在交流中進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)

教師可以在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口頭表達(dá)和交流，讓他們描述自己創(chuàng)作的作品，講述游戲經(jīng)歷等。這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧；鼓勵(lì)幼兒用生活材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，幫助他們表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)提高他們的審美能力。

（四）在科學(xué)啟蒙中增強(qiáng)文化體驗(yàn)

教師可以利用生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的循環(huán)、物體的浮沉等。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幼兒可以了解科學(xué)的基本原理，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣和好奇心；利用生活材料模擬各種文化場(chǎng)景，讓幼兒了解不同文化的特點(diǎn)和傳統(tǒng)，如用紙箱搭建古風(fēng)建筑、用布料制作少數(shù)民族的特色服飾等，讓幼兒在生活材料中的作用中感受到游戲的魅力和傳統(tǒng)文化的精髓。

（五）在規(guī)則與約束中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在利用生活材料進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒理解并遵守基本的規(guī)則和約束，如不損壞材料、不傷害自己或他人等，以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自律性。同時(shí)，在選擇和使用生活材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，盡可能選擇可回收利用的材料，教育幼兒珍惜資源、減少浪費(fèi)，以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

六、結(jié)語(yǔ)

生活材料在幼兒游戲中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅具有豐富的變化性，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，也具有很高的安全性，能夠保證幼兒在游戲中的安全，還具有很強(qiáng)的教育性，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，此外還具有環(huán)保價(jià)值，能夠幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的文化體驗(yàn)。因此，在幼兒教育中，我們應(yīng)該充分利用生活材料，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)既安全又富有創(chuàng)造力的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮生活材料在幼兒游戲中的價(jià)值，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)掘和利用這些材料，提升其文化自信和民族自豪感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

注：本文系尤溪縣教育科研2022年度立項(xiàng)課題“生活教育理念背景下幼兒園創(chuàng)造性游戲?qū)嵺`研究”（課題編號(hào)：yxkt22128）研究成果。