謝麗艷

當(dāng)前最熱門的話題就是普職融通。那么什么是普職融通呢？普職融通是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，通過普通高中與職業(yè)高中的攜手合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用、復(fù)合型人才的新型辦學(xué)模式。普職融通教育注重實(shí)踐和技能培養(yǎng)，畢業(yè)前景靈活。普通高中教育更側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，畢業(yè)前景通常為進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。

一、普職融通

普職融通教育是一種新型的教育模式，即將職業(yè)教育和普通教育融為一體，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置：普職融通教育課程設(shè)置上，普職融通教育課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)課相結(jié)合，既包括普通高中的基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)技術(shù)課。這樣的設(shè)置，使學(xué)生在掌握必要的文化知識(shí)的同時(shí)，還可以進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

授課方式：普職融通教育以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生為了更好地了解和掌握專業(yè)知識(shí)，有更多的機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。

畢業(yè)前景：普職融通教育的畢業(yè)生既可以選擇繼續(xù)升學(xué)，也可以直接進(jìn)入職場(chǎng)。這種教育模式，讓學(xué)生有更大的空間去選擇自己的職業(yè)，去發(fā)展自己的能力。

二、普通高中教育的特點(diǎn)

普通高中教育更側(cè)重于學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)生提供全面的文化教育和為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課程設(shè)置：普通高中課程設(shè)置以文化課為主，為學(xué)生提供扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等。

教學(xué)方法：普通高中教育更側(cè)重于課堂教學(xué)和理論探討，學(xué)生需要通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試來驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成果。

畢業(yè)前景：一般高中畢業(yè)生為了考上大學(xué)繼續(xù)深造，一般都會(huì)參加高考。普通高中教育給學(xué)生升學(xué)提供了一條途徑。

三、普職融通與普通高中的區(qū)別

普職融通教育和普通高中教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法和畢業(yè)前景上有明顯的區(qū)別。普職融通教育更注重實(shí)踐和技能培養(yǎng)，而普通高中則更側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。學(xué)生在選擇教育道路時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排，科學(xué)規(guī)劃。

四、普職融通的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生既可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，又可以完成普通教育，提高綜合素質(zhì)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

給了學(xué)生二次選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于想繼續(xù)深造的學(xué)生來說，是一個(gè)重要的備選方案。

有利于職業(yè)院校吸引更廣泛的生源，為職業(yè)教育的發(fā)展提供更加充足的資金保障和資源支持。

破除職教與普教的隔閡，促進(jìn)兩者相互貫通、相互促進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。

有利于高層次職業(yè)教育的興辦，為技能型人才提供了更多的素質(zhì)提升和技能精進(jìn)的機(jī)會(huì)。

可以使學(xué)生對(duì)不同職業(yè)、不同行業(yè)有更全面的了解，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有更強(qiáng)的規(guī)劃能力。

五、普職融通的不足

（一）學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可能會(huì)因缺乏合理的計(jì)劃和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，有些學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力稍弱一些，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)。

（二）普職融通政策在實(shí)施過程中可能因缺乏具體的配套政策和支持，導(dǎo)致普職教育的差異化，造成人才資源的浪費(fèi)。

（三）對(duì)職業(yè)高中與普通高中的融合路徑認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致職業(yè)教育的比例不高，職業(yè)生涯存在短視現(xiàn)象和局限性。

（四）教育資源投入不足。普職融通作為一種新型的教育模式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面具有重要的作用，但在實(shí)際操作中，由于資源投入不足，導(dǎo)致普職融通難以真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這會(huì)影響普職融通教育模式的實(shí)施效果，甚至可能使其流于形式，無法真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（五）社會(huì)認(rèn)可度不高。普職融通作為一種新型的教育模式，尚未在社會(huì)上形成廣泛的認(rèn)可度。社會(huì)認(rèn)可度不高還可能導(dǎo)致普職融通教育模式的發(fā)展受到一定影響，難以實(shí)現(xiàn)更大范圍的推廣和應(yīng)用。

總結(jié)普職融通教育模式，其有一些明顯的不足，同時(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)。不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育模式，彌補(bǔ)教育中的不足，促進(jìn)普職融通教育模式的健康發(fā)展，才能更好地發(fā)揮普職融通的優(yōu)勢(shì)，這需要教師、學(xué)生和社會(huì)各界共同努力。