突破口

高考對(duì)古代詩(shī)歌閱讀的考查，一般都是考兩道題，一道客觀題（選擇），一道主觀題（簡(jiǎn)答）?？陀^題的考查范圍常針對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析。解答這類題，理解部分需要正確解讀詩(shī)歌的文字，特別是古今異義字、詩(shī)人用法獨(dú)到的字；理解好用典，體會(huì)詩(shī)人借助典故傳遞出的思想感情；借景抒情的詩(shī)，重點(diǎn)要把握景物特點(diǎn)，體會(huì)作者融入其中的思想感情。賞析包括對(duì)寫法、修辭和各種表達(dá)技巧，以及結(jié)合詩(shī)歌的體裁、題材展開的分析。

突破法

古代詩(shī)歌鑒賞選擇題，其考查落腳點(diǎn)仍是常見的四大考點(diǎn)（思想內(nèi)容、形象畫面、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)），覆蓋面廣，要求高，需要學(xué)生對(duì)給出的閱讀材料有全面、深刻、細(xì)致的理解分析，才能夠選出正確的選項(xiàng)。

古代詩(shī)歌鑒賞難度大，原因是難以讀懂，讀不懂也就無(wú)從鑒賞。故鑒賞古代詩(shī)歌，要把功夫花在讀懂上。那么，如何讀懂呢？要做到以下“五關(guān)注”：

1.關(guān)注題目。無(wú)論是詩(shī)還是詞、曲，題目都與內(nèi)容有關(guān)，或者規(guī)定了內(nèi)容，或者暗示了內(nèi)容，因而詩(shī)歌鑒賞要關(guān)注題目。如朱熹的《觀書有感》，如不關(guān)注題目，也許會(huì)誤認(rèn)為是寫景詩(shī)，而實(shí)際上它是談讀書好處的哲理詩(shī)。

2.關(guān)注注釋。在高考卷中，為降低鑒賞難度，命題人會(huì)對(duì)影響鑒賞的疑難問(wèn)題作注釋，或注明生僻字詞讀音，或解釋生僻字詞意義，或交代典故內(nèi)容，或介紹寫作背景。被注釋處往往是鑒賞的攔路虎，關(guān)注注釋有助于準(zhǔn)確鑒賞，故對(duì)注釋不可等閑視之。

3.關(guān)注意象。意象是傾注作者情感、表達(dá)內(nèi)容主旨的詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌要通過(guò)把握意象去理解意境，理解情感態(tài)度和內(nèi)容主旨。因此，詩(shī)歌鑒賞要關(guān)注意象，要在感知意象的基礎(chǔ)上分析作者的情感態(tài)度和全詩(shī)的內(nèi)容主旨；應(yīng)熟悉古代詩(shī)歌中列舉的各類意象的意義，熟悉古代詩(shī)歌意象與情感態(tài)度的四種關(guān)系：以樂寫樂、以樂寫哀、以哀寫哀、以哀寫樂。

4.關(guān)注技巧。詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞最難，因?yàn)樗婕懊鎸?，不知從哪個(gè)角度切入。要了解表達(dá)技巧涉及的范圍，最好能在頭腦中“畫”出表達(dá)技巧的“知識(shí)樹”，將“主干”“枝丫”“果葉”都畫出。表達(dá)技巧“這棵樹”主要有三棵“枝丫”：修辭手法，如比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、襯托、反復(fù)、用典、化用、互文等；表現(xiàn)手法，如抒情手法、描寫手法、其他手法等；結(jié)構(gòu)手法，如開門見山、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層鋪墊、前后對(duì)比、起承轉(zhuǎn)合等。各類“枝丫”又有若干“小枝丫”與“果葉”“果子”，要認(rèn)真復(fù)習(xí)掌握。

5.關(guān)注風(fēng)格。詩(shī)歌風(fēng)格有豪放（如“蘇辛”詞）、婉約（如“柳李”詞），有綺麗（如李商隱詩(shī)）、樸實(shí)（如陶淵明詩(shī)），有含蓄（如李商隱詩(shī)）、直白（如陶淵明詩(shī)），等等。鑒賞詩(shī)歌會(huì)涉及詩(shī)歌風(fēng)格，欠缺相關(guān)知識(shí)就不能準(zhǔn)確鑒賞，故應(yīng)熟悉古代詩(shī)歌中介紹的各重要作家的風(fēng)格。還需注意，同一作家會(huì)有不同的風(fēng)格：如蘇軾以豪放詞為主，也有婉約詞；李清照以婉約詞為主，也有豪放詞。鑒賞詩(shī)歌要具體情況具體分析。

總之，以上“五關(guān)注”是讀懂古代詩(shī)歌的一把鑰匙，是鑒賞古代詩(shī)歌的重要技巧。

突破題

典例一、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成1～2題。

柳州城西北隅種柑樹

柳宗元

手種黃柑二百株，春來(lái)新葉遍城隅。

方同楚客憐皇樹，不學(xué)荊州利木奴。

幾歲開花聞噴雪，何人摘實(shí)見垂珠？

若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.首句以敘事語(yǔ)開篇，自然流暢，第二句中，詩(shī)人使用“新”“遍”兩個(gè)看似平平無(wú)奇的字，卻分別寫出了柑葉的嫩綠和繁盛，頗具匠心。

B.頷聯(lián)先借屈原愛橘的典故表明自己和屈原對(duì)橘樹的態(tài)度是高度一致的，又借李衡的典故直言自己雖為生計(jì)所困也不會(huì)對(duì)柑樹存功利之心。

C.頸聯(lián)想象奇特，用“聞”字把柑橘樹開花似“噴雪”與花開香四溢一筆寫出，又用“垂珠”形容累累碩果，將上文“憐”的內(nèi)容具體化。

D.全詩(shī)名為記事篇，實(shí)為抒懷作。詩(shī)中種柑樹、贊柑樹并設(shè)想待其開花結(jié)果自己即可品嘗等一系列描寫，其實(shí)都是在抒發(fā)內(nèi)心委婉曲折的情感。

答案：B。

解析：借用典故就是不直接說(shuō)，委婉地表達(dá)自己的情感、志向。選項(xiàng)說(shuō)“直言自己雖為生計(jì)所困也不會(huì)對(duì)柑樹存功利之心”和用典手法相矛盾。

2.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.首句中“手種”表示親自栽種，“二百”如數(shù)家珍，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)柑樹的喜愛。

B.頷聯(lián)對(duì)偶中有對(duì)比，突出了自己喜愛柑樹的原因，并暗以屈原自比。

C.頸聯(lián)中，詩(shī)人眼見柑樹繁花滿枝，卻不知將來(lái)誰(shuí)能摘到如珠佳果，內(nèi)心充滿惆悵。

D.整首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，敘述栽種之事，抒寫喜愛原因，描述眼前所見，又想象未來(lái)食柑之美，情趣盎然。

答案：C。

解析：“何人摘實(shí)見垂珠？”是作者內(nèi)心的思考：面對(duì)著這繁花如雪，將來(lái)誰(shuí)來(lái)摘取它的果實(shí)呢？難道我要一直在這里等待嗎？表達(dá)的還是喜愛關(guān)切之情。

典例二、閱讀下面這首宋詞，完成3～4題。

水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺

蘇 軾

落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶濕青紅。長(zhǎng)記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。認(rèn)得醉翁語(yǔ)：“山色有無(wú)中?！?/p>

一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁?？靶μm臺(tái)公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。

3.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.從題目看，這是一首贈(zèng)答之作，是蘇軾回贈(zèng)張偓佺的，第三句的“知君為我新作”就是指張偓佺為我新作一首詩(shī)詞。

B.上片把快哉亭及周邊的景色和江南的“平山堂”景物相比，尤言快哉亭的景色有江南風(fēng)范。

C.詞的下片先寫平靜時(shí)的水面，再寫風(fēng)浪中的弄舟老者，這樣寫動(dòng)靜結(jié)合煞是有趣。作者借老者的頂風(fēng)斗浪，表達(dá)了要勇于面對(duì)生活風(fēng)浪的心態(tài)。

D.全詞將敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，運(yùn)用典故，引用詩(shī)句，把景物特點(diǎn)、個(gè)人情緒寫得含蓄而又鮮明。

答案：A。

解析：這首詞雖然是贈(zèng)給張偓佺的，但并不是因?yàn)樗麨樽约簩懥艘皇仔略?shī)詞，而是新建了一座亭子。“知君為我新作”根據(jù)下句“窗戶濕青紅”可知新做的是亭子而不是詩(shī)詞。

4.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.通過(guò)“落日”一詞可以知道這首詞描寫的是傍晚時(shí)的景色，“長(zhǎng)記”一詞又表明下面內(nèi)容是作者的回憶。一實(shí)一虛，以虛襯實(shí)。

B.“欹枕”一詞把江南煙雨形象化，仿佛身體斜靠、頭部枕壓著江南風(fēng)雨，愜意舒暢。

C.“堪笑”一詞，表明作者對(duì)蘭臺(tái)公子主張的不滿，為下文提出自己的主張打下基礎(chǔ)。

D.最后兩句是對(duì)快哉亭邊風(fēng)的描寫，寫出這里的風(fēng)充滿正氣，一瀉千里，令人愉快。

答案：D。

解析：最后一句并不是描寫，而是議論抒情，直接表明自己的主張，“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”是說(shuō)人只要有一身浩然正氣，就能超凡脫俗，剛直不阿，坦然自適，任何境遇中都能處之泰然，享受使人感到無(wú)窮快意的千里雄風(fēng)。選項(xiàng)誤解了表達(dá)方式也誤會(huì)了寫作對(duì)象。

（供稿 鄧木輝 金立忠）