国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)輸尿管結(jié)石病人健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力的影響

2024-06-04 12:45:47陽凡陶利江婷何曦
循證護(hù)理 2024年10期
關(guān)鍵詞:健康素養(yǎng)自我護(hù)理能力輸尿管結(jié)石

陽凡 陶利 江婷 何曦

Effect of video-combined action-oriented teaching method on health literacy and self-care ability of patients with ureteral calculi

YANG Fan,TAO Li,JIANG Ting,HE XiWuhan Integrated Traditional Chinese and Western Medicine Orthopedic Hospital,Hubei 430000 ChinaCorresponding Author YANG Fan,E-mail:2713853661@qq.com

Keywords ?ureteral calculi;video;action-oriented teaching method;health literacy;self-care ability;nursing

摘要 目的: 探究視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)輸尿管結(jié)石病人健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力的影響。 方法: 回顧性分析2020年6月—2021年12月就診我院的輸尿管結(jié)石病人臨床資料,以視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在我科室推行時(shí)間(2021年4月)為分界線,將推行前(2020年6月—2021年3月)接受常規(guī)健康宣教的52例病人納入對(duì)照組,將推行后(2021年4月—2021年12月)接受視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)健康宣教方案的42例病人納入觀察組。比較干預(yù)前及干預(yù)1周后兩組病人的健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力,統(tǒng)計(jì)兩組病人術(shù)后干預(yù)期間不良事件發(fā)生情況及干預(yù)1周后健康教育滿意度。 結(jié)果: 干預(yù)1周后,兩組健康素養(yǎng)評(píng)分、自我護(hù)理能力評(píng)分較干預(yù)前有明顯提升,且觀察組健康素養(yǎng)評(píng)分、自我護(hù)理能力評(píng)分高于同期對(duì)照組( P <0.05)。觀察組術(shù)后不良事件發(fā)生率低于對(duì)照組,健康教育滿意度高于對(duì)照組( P <0.05)。 結(jié)論: 視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能有效提升輸尿管結(jié)石病人的健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力和健康教育滿意度,降低并發(fā)癥發(fā)生情況。

關(guān)鍵詞 ?輸尿管結(jié)石;視頻;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;健康素養(yǎng);自我護(hù)理能力;護(hù)理

doi: ?10.12102/j.issn.2095-8668.2024.10.027

輸尿管結(jié)石是一種常見的泌尿系統(tǒng)疾病,碎石術(shù)是臨床主要治療方法,術(shù)后如何進(jìn)行體位排石及留置管的處理是病人面臨的常見問題,處理不當(dāng)則會(huì)引起血尿、尿路感染、疼痛 ?[1-3] 等嚴(yán)重影響病人生活質(zhì)量的問題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為載體,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的行為能力,此方法在當(dāng)前護(hù)理教學(xué)中已得到較為廣泛的應(yīng)用 ?[4] 。近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,各類視頻平臺(tái)也得到迅速發(fā)展,以視頻為載體進(jìn)行知識(shí)傳播已經(jīng)成為一種新趨勢(shì)。視頻具有動(dòng)態(tài)感官刺激強(qiáng)的特點(diǎn),相比傳統(tǒng)的口頭講解、宣傳欄、宣傳單等方式更易吸引大眾群體的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本 研究借助病房中安裝的電視及網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái),對(duì)輸尿管結(jié)石病人實(shí)行視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行疾病相關(guān)的健康教育,以期有效提升病人的健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力和健康教育滿意度?,F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2020年6月—2021年12月就診我院的輸尿管結(jié)石病人的臨床資料,以視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在我科的推行時(shí)間(2021年4月)為分界線,將推行前(2020年6月—2021年3月)接受常規(guī)健康宣教的52例病人納入對(duì)照組,將推行后(2021年4月—2021年12月)接受視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)健康宣教方案的42例病人納入觀察組。納入標(biāo)準(zhǔn):1)經(jīng)超聲或CT檢查確診,且符合《中國泌尿外科疾病 診斷治療指南》 ?[5] 中輸尿管結(jié)石相關(guān)的診斷標(biāo)準(zhǔn);2)年齡18~ 70歲;3)臨床資料完整者。排除標(biāo)準(zhǔn):1)有精神疾病病史或嚴(yán)重智力障礙者;2)無法理解問卷內(nèi)容者。兩組性別、年齡、結(jié)石直徑和結(jié)石位置比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P >0.05),見表1。

1.2 干預(yù)方法

1.2.1 對(duì)照組

實(shí)施傳統(tǒng)健康教育方式,包括發(fā)放宣傳單,進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后口頭教育,示范及教導(dǎo)術(shù)后護(hù)理技能等。術(shù)前教育方案:評(píng)估病人一般情況,包括身體情況及心理狀態(tài),及時(shí)緩解病人焦慮情緒;向病人及家屬講解手術(shù)相關(guān)問題,如注意控制飲食,避免食用高脂肪、高熱量的食物。術(shù)后教育方案:向病人及家屬科普相關(guān)并發(fā)癥并講解預(yù)防措施,如尿路感染應(yīng)如何護(hù)理;關(guān)注病人情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理;進(jìn)行干預(yù)時(shí)邊操作邊向病人及家屬講解,如正確的排石體位,大量飲水促進(jìn)排石等。

1.2.2 觀察組

在對(duì)照組基礎(chǔ)上,根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法原理,按照“提出任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、自我檢查”4個(gè)步驟進(jìn)行健康教育。1)依據(jù)臨床實(shí)際情況,提出“提升病人輸尿管結(jié)石相關(guān)知識(shí)知曉率、提高病人自我護(hù)理能力”的任務(wù)目標(biāo)。2)參考國內(nèi)已有的干預(yù)方案 ?[6-10] 與干預(yù)前健康知識(shí)調(diào)查問卷結(jié)果,制定教育計(jì)劃,錄制相關(guān)視頻,內(nèi)容包括輸尿管結(jié)石相關(guān)知識(shí)科普、輸尿管結(jié)石術(shù)前及術(shù)后注意事項(xiàng)、術(shù)后常見尿路感染的預(yù)防手段、術(shù)后排石體位教學(xué)、術(shù)后留置管護(hù)理、健康生活方式宣傳等,視頻后期處理時(shí),應(yīng)在適當(dāng)位置插入真實(shí)病例進(jìn)行講解,提升真實(shí)感的同時(shí)利于病人理解;操作教學(xué)類視頻可進(jìn)行慢速回放,便于病人仔細(xì)學(xué)習(xí),如術(shù)后尿管護(hù)理,可采取實(shí)操錄制與模型模擬講解相結(jié)合。3)計(jì)劃實(shí)施階段,應(yīng)每日定時(shí)在病房電視上播放錄制好的視頻,同時(shí)將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便病人自行點(diǎn)播,隨時(shí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。此外,進(jìn)行口頭教育時(shí)應(yīng)更注重引導(dǎo)病人主動(dòng)學(xué)習(xí)。如進(jìn)行預(yù)防知識(shí)教學(xué)后,隔天對(duì)病人提問前1 d的內(nèi)容,如術(shù)后并發(fā)癥有哪些,應(yīng)該如何處理;評(píng)估并發(fā)癥時(shí),將護(hù)士主動(dòng)評(píng)估講解改為先請(qǐng)病人進(jìn)行自我評(píng)估并闡述理由,護(hù)士進(jìn)行糾正補(bǔ)充,或播放錄制視頻進(jìn)行教學(xué);術(shù)后干預(yù)時(shí),播放視頻讓病人針對(duì)性學(xué)習(xí),利用道具讓病人或家屬進(jìn)行模擬操作,熟練后由病人進(jìn)行實(shí)操,護(hù)士僅做輔助。4)病人住院期間每天重復(fù)1次上述步驟,重復(fù)2次或3次后,應(yīng)進(jìn)行自我檢查,根據(jù)病人反饋及護(hù)士進(jìn)行健康教育時(shí)遇到的情況,及時(shí)總結(jié)問題,思考解決方案。兩組病人均干預(yù)至出院。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 健康素養(yǎng)

采用肖王樂等 ?[11] 制定的基礎(chǔ)健康知識(shí)調(diào)查問卷對(duì)干預(yù)前(入院后病情穩(wěn)定時(shí))及干預(yù)1周后兩組的健康素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估,問卷包括健康知識(shí)、健康行為、健康信念和健康技能4個(gè)維度,每個(gè)維度包含5個(gè)條目,采用Likert 5級(jí)評(píng)分法。按照了解程度由高到低分為“完全了解”“比較了解”“一般了解”“不太了解”“不了解”,依次計(jì)5、4、3、2、1分??偡譃?0~100分,得分越高代表病人健康知識(shí)知曉程度越高。

1.3.2 自我護(hù)理能力

采用漢化版自我護(hù)理能力評(píng)估量表(ASAS-R-C) ?[12] ?對(duì)干預(yù)前(入院后病情穩(wěn)定時(shí))及干預(yù)1周后兩組的自我護(hù)理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。ASAS-R-C包括一般的自理需要、發(fā)展的自理需要、健康欠佳時(shí)的自理需要3個(gè)維度、共15個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,每個(gè)條目評(píng)價(jià)為“完全符合”“基本符合”“比較符合”“比較不符合”“完全不符合”,依次計(jì)5、4、3、2、1分??偡?為15~75分 ,評(píng)分越高代表病人自我護(hù)理能力越強(qiáng)。

1.3.3 健康教育滿意度

干預(yù)1周后采用自行擬定的健康教育滿意度調(diào)查問卷對(duì)兩組病人進(jìn)行評(píng)價(jià)。健康教育滿意度調(diào)查問卷包括健康教學(xué)效果、教育材料觀看意愿等10個(gè)條目。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,按滿意程度由高到低分為“非常滿意”“比較滿意”“沒有特別感受”“比較不滿意”“非常不滿意”,依次計(jì)5、4、3、2、1分。 總分為10~50分,得分10~<20分為不滿意,20~<30分為一般,30~< 40分為滿意,40~50分為十分滿意。滿意度=(十分滿意例數(shù)+滿意例數(shù))/總例數(shù)×100%。

1.3.4 不良事件

統(tǒng)計(jì)兩組病人術(shù)后干預(yù)期間不良事件(尿路感染、血尿、劇烈疼痛)的發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。定性資料用例數(shù)、百分比(%)表示,組間比較采用 χ 2 檢驗(yàn),等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。符合正態(tài)分布的定量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 (x ±s) 表示,組間比較采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)。以 P <0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 健康素養(yǎng)(見表2)

2.2 自我護(hù)理能力(見表3)

2.3 健康教育滿意度(見表4)

2.4 術(shù)后不良事件(見表5)

3 討論

輸尿管結(jié)石多由腎結(jié)石下移或體外震波后碎石降落,一般較小,常為圓形、卵圓形、麥粒狀或棗核樣,多滯留于腎盂輸尿管連接處、輸尿管與膀胱入口處的生理狹窄區(qū),其形成的原因至今未完全闡明。隨著醫(yī)學(xué)及護(hù)理技術(shù)的不斷完善與發(fā)展,輸尿管結(jié)石病人術(shù)后的恢復(fù)時(shí)間與住院時(shí)間也在不斷縮短。然而,更快的 出院速度意味著病人學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及護(hù)理技能時(shí)間變 ????短。因此,如何在短時(shí)間內(nèi)幫助病人更好地掌握疾病相關(guān)知識(shí)與自我護(hù)理技能,提升病人的健康素養(yǎng)、疾病預(yù)防水平至關(guān)重要。視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法利用當(dāng)下信息趨于碎片化、短視頻爆火的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,將傳統(tǒng)的健康教育材料改為視頻形式,提升學(xué)習(xí)靈活度的同時(shí)更契合當(dāng)代人信息獲取習(xí)慣;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使得教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、系統(tǒng),讓病人化被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)病人學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

健康素養(yǎng)是指一個(gè)人關(guān)于健康的知識(shí)、信念和行為能力,以及在現(xiàn)實(shí)生活中通過自我管理和合理利用相關(guān)資源來維護(hù)和促進(jìn)個(gè)體的身心健康的能力。健康素養(yǎng)的提升不僅可以提高個(gè)體生活質(zhì)量和幸福感,還能減少因疾病所帶來的醫(yī)療資源消耗和社會(huì)成本,對(duì)于構(gòu)建“健康中國”也具有重要的戰(zhàn)略意義。本研究結(jié)果顯示,干預(yù)后觀察組健康素養(yǎng)水平高于對(duì)照組,說明采取視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法對(duì)病人進(jìn)行健康教育,可從知識(shí)儲(chǔ)備、態(tài)度信念、生活習(xí)慣多方面提升病人健康素養(yǎng)。分析原因可知,當(dāng)下視頻平臺(tái)火爆,病人每天會(huì)接觸到大量信息,傳統(tǒng)教學(xué)材料相對(duì)枯燥,不易被接受;錄制視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué),更貼合病人習(xí)慣,有利于減輕病人抗拒心理;且視頻可針對(duì)不同時(shí)間段、不同癥狀進(jìn)行教學(xué),病人可根據(jù)自身需求進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí),相比傳統(tǒng)教學(xué)材料中的籠統(tǒng)介紹,專項(xiàng)視頻可提升健康教育質(zhì)量。

ASAS-R-C充分考量了不同健康狀態(tài)下病人的自理能力,從理論層面反映出病人對(duì)潛在問題及對(duì)應(yīng)處理方案的了解程度;術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生率可以從實(shí)踐層面體現(xiàn)出病人對(duì)自我護(hù)理能力的掌握。本研究結(jié)果顯示,干預(yù)后觀察組自我護(hù)理能力水平高于對(duì)照組,表明采取視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法對(duì)病人進(jìn)行健康教育,可有效提升病人自我護(hù)理能力,并將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。分析原因可知,對(duì)于傳統(tǒng)的健康教育模式,即通過傳單、宣傳欄或口頭教育等單方面的知識(shí)輸出無法使病人接收到有效信息,大多數(shù)病人通常會(huì)忽視宣傳欄、教育傳單等,或僅是看過,并沒有形成記憶,更談不上掌握;而視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法充分利用導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),通過提問、模擬演練等方式調(diào)動(dòng)病人積極性,使病人自主、自覺、有目的地參與到相關(guān)知識(shí)、護(hù)理技能的學(xué)習(xí)中,再結(jié)合當(dāng)下火爆的網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái),為病人提供自主學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)方便病人隨時(shí)進(jìn)行回顧,進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)技能。

護(hù)理滿意度表現(xiàn)了病人對(duì)健康教育的學(xué)習(xí)意愿及對(duì)護(hù)理人員服務(wù)的評(píng)價(jià),在常規(guī)健康教育中,病人多處于被動(dòng)狀態(tài),缺乏了解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的途徑,延誤干預(yù)進(jìn)程,造成病人滿意度降低。本研究結(jié)果顯示,試驗(yàn)組滿意度高于對(duì)照組,這說明視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法相比傳統(tǒng)教育方式,能更好地滿足病人學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的需求。分析原因:視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教育法可以充分、有效地調(diào)動(dòng)病人學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)病人主動(dòng)學(xué)習(xí);且視頻相比傳統(tǒng)的教育材料更具趣味性,使病人不僅愿意學(xué)習(xí),還愿意反復(fù)觀看。此外,隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)暫停的特點(diǎn)使病人在沒能完全掌握知識(shí)技能時(shí),不必詢問護(hù)理人員,而可以自行查找對(duì)應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)時(shí)間變得自由,方便病人復(fù)習(xí)的同時(shí)減輕了醫(yī)護(hù)人員負(fù)擔(dān)。

研究過程中發(fā)現(xiàn),視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法還存在以下不足:部分病人反饋,視頻中使用的專業(yè)術(shù)語理解難度大,有些片段中知識(shí)點(diǎn)過于密集、文字太多導(dǎo)致沒有耐心看等。根據(jù)上述問題對(duì)視頻進(jìn)行如下修改:將部分專業(yè)名詞換為更通俗的詞語表達(dá),或采取比喻的方式進(jìn)行替代,便于病人理解;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)或文字過于集中的部分適當(dāng)插入圖片、真實(shí)案例講解等素材,減弱純文字密度大的同時(shí)增強(qiáng)視頻趣味性。部分病人雖然認(rèn)可視頻趣味性,有多次觀看的意愿,但對(duì)被反復(fù)詢問觀看感受及催促觀看視頻感到不滿。根據(jù)此類問題,采取制定統(tǒng)一措辭,減少詢問中說教等措施緩解病人抵抗情緒。研究過程中發(fā)現(xiàn)護(hù)理技能部分學(xué)習(xí)成本較高,病人需要較長時(shí)間上手,且術(shù)后受身體狀態(tài)影響,病人學(xué)習(xí)熱情有所下降。研究決定將道具模擬教學(xué)安排至術(shù)前進(jìn)行,給予病人充足的學(xué)習(xí)時(shí)間??偨Y(jié)上述反饋可知,教育方案制定時(shí)存在對(duì)病人需求了解不足,考慮問題不夠全面等問題。

4 小結(jié)

視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法可有效提升病人健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力和健康教育滿意度,輔助病人在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握所需知識(shí)技能,并在一定程度上減輕醫(yī)護(hù)人員負(fù)擔(dān)。但因?yàn)椴∪藗€(gè)體差異較大,具體施行時(shí)需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn):

[1] ??謝英金,向菲,趙墨林,等.改良無管化經(jīng)皮腎鏡碎石取石術(shù)對(duì)腎輸尿管上段結(jié)石患者圍術(shù)期指標(biāo)、術(shù)后疼痛和并發(fā)癥的影響[J].實(shí)用醫(yī)院臨床雜志,2021,18(6):115-118.

[2] ??孟文靜,張亞寧.標(biāo)準(zhǔn)化視頻結(jié)合回授法應(yīng)用于泌尿系結(jié)石留置雙J管術(shù)后患者健康教育中的效果觀察[J].山西醫(yī)藥雜志,2022,51(18):2157-2159.

[3] ??唐炯,吳明震.輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)和氣壓彈道碎石術(shù)治療老年輸尿管結(jié)石的療效及對(duì)患者腎功能的影響研究[J].貴州醫(yī)藥,2021,45(8):1251-1252.

[4] ??陳瑩瑩,劉洪娟,方漢萍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2016,30(1):73-76.

[5] ??《泌尿外科雜志(電子版)》編輯部.2011版《中國泌尿外科疾病診斷治療指南》出版發(fā)行[J].泌尿外科雜志(電子版),2011,3(3):54.

[6] ??曹澗敏,白文芳,胡育萍,等.垂直律動(dòng)訓(xùn)練聯(lián)合系統(tǒng)化護(hù)理在促進(jìn)輸尿管結(jié)石排出中的作用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2021,18(14):2129-2131.

[7] ??張瑞莉,張艷,賈亮花,等.視頻聯(lián)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)泌尿結(jié)石留置輸尿管支架患者自我管理能力和并發(fā)癥的影響[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2022,38(5):379-384.

[8] ??熊亞琴,左嬌,郭家成,等.雷火灸配合體位指導(dǎo)護(hù)理在輸尿管軟鏡術(shù)后殘石排出中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2022,19(19):2933-2938.

[9] ??周沂蔓,錢蘇波,顧珺.基于循證理論的疼痛護(hù)理干預(yù)在輸尿管結(jié)石微創(chuàng)手術(shù)患者中的應(yīng)用效果[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志,2021,25(19):107-110;122.

[10] ??隗春燕,羅勇,李虹,等.輸尿管軟鏡鈥激光碎石術(shù)在上尿路結(jié)石合并心衰患者中的應(yīng)用及其細(xì)節(jié)護(hù)理[J].北京生物醫(yī)學(xué)工程,2022,41(3):302-306.

[11] ??肖王樂,程玉蘭,馬昱,等.Delphi法在篩選中國公眾健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的應(yīng)用研究[J].中國健康教育,2008,24(2):81-84.

[12] ??劉延錦,余溯源,郭麗娜,等.漢化修正版自我護(hù)理能力評(píng)估量表用于成年人群中的信效度研究[J].重慶醫(yī)學(xué),2018,47(33):4266-4269.

(收稿日期:2023-05-08;修回日期:2024-04-18)

(本文編輯 賈小越)

猜你喜歡
健康素養(yǎng)自我護(hù)理能力輸尿管結(jié)石
基于文獻(xiàn)計(jì)量的國際健康信息素養(yǎng)評(píng)估研究
輸尿管結(jié)石采用后腹腔鏡手術(shù)治療的觀察
60例輸尿管中下段結(jié)石患者行輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)中的護(hù)理體會(huì)
以健康共治實(shí)現(xiàn)全民健康管理
彩色多普勒超聲閃爍偽像在超聲定位的體外沖擊波碎石中的價(jià)值
優(yōu)化護(hù)理首診宣教內(nèi)容對(duì)心血管患者階段性掌握宣教內(nèi)容的影響
輸尿管硬鏡下兩種碎石術(shù)的療效對(duì)比
健康教育路徑對(duì)慢性阻塞性肺疾病患者自我護(hù)理能力的干預(yù)效果
延續(xù)性護(hù)理對(duì)高齡產(chǎn)婦自我護(hù)理能力及生活質(zhì)量的影響
綜合護(hù)理干預(yù)在提高永久性尿路造口患者自我護(hù)理能力中的作用
浦城县| 花莲市| 松桃| 阿勒泰市| 纳雍县| 洛宁县| 孟连| 定远县| 万山特区| 武陟县| 华宁县| 新竹市| 三河市| 尚志市| 枞阳县| 浮山县| 武安市| 都兰县| 乾安县| 庆城县| 安陆市| 留坝县| 确山县| 河间市| 西和县| 西充县| 漳州市| 宝坻区| 北碚区| 开封市| 手游| 大悟县| 保亭| 旌德县| 万盛区| 丰原市| 海林市| 东丰县| 河北省| 裕民县| 曲水县|