曾小瓊

摘 ?要：在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，班主任作為學(xué)生日常行為的引導(dǎo)者和規(guī)范者，具有舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是每一位班主任面臨的重要任務(wù)。文章以班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐探究為主題，深入探討了班主任在學(xué)生行為養(yǎng)成過(guò)程中的重要作用和實(shí)踐策略，希望能為班主任的班級(jí)管理提供有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境;品德培養(yǎng);良好行為

一、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意義

（一）有利于學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展包括智力、道德、身體、美育和勞動(dòng)技能等方面，每個(gè)方面的成長(zhǎng)都依賴(lài)于良好行為習(xí)慣，例如，專(zhuān)注聽(tīng)講、積極思考和勤奮鉆研這些行為習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)和提高思維能力。在日常生活中，踐行遵守規(guī)則、尊重他人和樂(lè)于助人等行為，可以讓學(xué)生在社會(huì)交往中贏得尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)自信，進(jìn)而形成健全人格和提高道德品質(zhì)。良好的行為習(xí)慣，比如遵守健康生活習(xí)慣和積極參與體育活動(dòng)，能夠使學(xué)生保持身體健康，提高身體素質(zhì)。這些行為對(duì)學(xué)生的美育發(fā)展和勞動(dòng)技能的提升也同樣重要。良好的行為習(xí)慣，如尊重藝術(shù)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐技能。

（二）有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為

引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如專(zhuān)注聽(tīng)講、積極參與和主動(dòng)思考等，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)求知欲。在生活行為方面，明確的生活規(guī)則能幫助學(xué)生養(yǎng)成保持個(gè)人衛(wèi)生、文明用餐和愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等良好習(xí)慣，這些習(xí)慣保護(hù)了學(xué)生的身體健康，促進(jìn)了學(xué)生良好品格的形成，并提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）有利于落實(shí)素質(zhì)教育的理念

培養(yǎng)學(xué)生良好行為方面的實(shí)踐，實(shí)質(zhì)上是深入落實(shí)了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)道德品質(zhì)、知識(shí)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面，這些都依托于良好行為的基礎(chǔ)。通過(guò)道德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人和愛(ài)國(guó)守法等行為習(xí)慣，是素質(zhì)教育中道德素質(zhì)的具體展現(xiàn)。這些行為的內(nèi)化能幫助學(xué)生形成健全的道德品質(zhì)，提升道德素養(yǎng)。同時(shí)，專(zhuān)注聽(tīng)講、主動(dòng)參與和善于合作等良好學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提升至關(guān)重要，而尊重原創(chuàng)、敢于挑戰(zhàn)和持之以恒的創(chuàng)新行為則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。樂(lè)于助人、積極參與和堅(jiān)持不懈等行為有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，從而提升實(shí)踐能力。

二、班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)

（一）親近性和連續(xù)性

班主任與學(xué)生的日常接觸比其他任何教師都要頻繁，兩者之間形成了一種持續(xù)的關(guān)系，這種親近性和連續(xù)性使班主任在觀察、理解和引導(dǎo)學(xué)生的行為方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。班主任不僅是教學(xué)的組織者，更是學(xué)生情感、行為發(fā)展的直接影響者。他們了解學(xué)生的個(gè)性和需求，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為變化并作出相應(yīng)的指導(dǎo)和干預(yù)。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒或行為異常時(shí)，班主任能夠通過(guò)日常的互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為矯正，幫助學(xué)生找回積極向上的心態(tài)。

（二）全方位影響

班主任的影響力覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往的各個(gè)方面，使其能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上實(shí)施全方位的教育。在課堂上，班主任可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。在校園生活中，班主任可以通過(guò)制訂和執(zhí)行日常行為規(guī)范，比如守時(shí)、整潔和禮貌等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班主任還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如社區(qū)服務(wù)和研學(xué)旅行，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力和道德品質(zhì)。

（三）獨(dú)特的教育資源

班主任通常掌握著豐富的校內(nèi)外教育資源，這使他們能夠組織多樣化的教育活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行教學(xué)和活動(dòng)安排，鏈接社區(qū)和其他教育機(jī)構(gòu)的資源，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，班主任可以組織與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、博物館或藝術(shù)中心的合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中體驗(yàn)文化和藝術(shù)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造力。班主任也能利用社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任感，比如參與環(huán)保活動(dòng)和公益志愿服務(wù)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們形成積極的社會(huì)行為習(xí)慣。

三、班主任培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

（一）從課堂教學(xué)入手，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

班主任在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是實(shí)施良好行為養(yǎng)成教育的重要策略。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)行為的規(guī)范與否，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此班主任需要通過(guò)科學(xué)合理的課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。首先，班主任需要明確良好的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，包括專(zhuān)心聽(tīng)講、積極參與、尊重他人和遵守課堂紀(jì)律等，并將這些規(guī)范告知學(xué)生，使他們清楚課堂紀(jì)律。其次，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和理解良好學(xué)習(xí)行為的重要性。最后，班主任應(yīng)給予學(xué)生充分的反饋和正向激勵(lì)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些展現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，讓其他學(xué)生看到良好行為帶來(lái)的積極結(jié)果，以此培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為。

以三年級(jí)小學(xué)生在課堂上傳紙條、竊竊私語(yǔ)為例。這種行為嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)明確傳紙條、竊竊私語(yǔ)等行為違反了課堂紀(jì)律，給學(xué)生解釋這種行為帶來(lái)的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為帶來(lái)的不良影響。然后，班主任可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列的互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，減少他們?cè)谡n堂上的閑散時(shí)間，從而減少他們傳紙條、竊竊私語(yǔ)的可能性。同時(shí)班主任還可以設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)置“星星學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)，對(duì)在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在課堂上應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)講、積極參與，而不是傳紙條、竊竊私語(yǔ)。通過(guò)這種實(shí)踐，班主任成功地引導(dǎo)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這說(shuō)明，班主任可以通過(guò)科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略，有效引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）從日常管理入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活行為

從日常管理入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活行為是班主任實(shí)施良好行為養(yǎng)成教育的又一重要策略。學(xué)生的生活行為習(xí)慣對(duì)他們的健康、學(xué)習(xí)、情感和人際關(guān)系等方面有著深遠(yuǎn)影響，而日常生活又是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要場(chǎng)所。班主任作為學(xué)生日常生活的主要管理者和引導(dǎo)者，需要借助日常管理工作，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為。

首先，班主任需要設(shè)立清晰明確的生活行為規(guī)范，讓學(xué)生知道在日常生活中應(yīng)該如何行動(dòng)、如何與人交往、如何處理問(wèn)題等。其次，班主任需要通過(guò)各種方式和手段，幫助學(xué)生理解和接受這些生活行為規(guī)范，如開(kāi)展主題班會(huì)、組織生活實(shí)踐活動(dòng)等。最后，班主任需要設(shè)置合理有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐生活行為規(guī)范。通過(guò)這些措施，班主任可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良好生活行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在日常的學(xué)生行為管理中，作為班主任，首先需要制訂一些基本的生活行為規(guī)范，如上課前按時(shí)到校，課間休息時(shí)保持安靜，餐后自覺(jué)洗碗，做完作業(yè)后主動(dòng)收拾書(shū)桌等，并將這些規(guī)范告知學(xué)生，讓他們明白什么是正確的生活行為。然后，班主任可以組織一系列的生活實(shí)踐活動(dòng)，如清潔校園活動(dòng)、早晨讀書(shū)活動(dòng)、文明餐桌活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)良好的生活行為，理解它們的價(jià)值和意義。同時(shí)班主任還可以設(shè)立一些激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)置“文明星”的稱(chēng)號(hào)，對(duì)在日常生活中行為表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些方法，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為，使學(xué)生的日常生活更加有序和充實(shí)。

（三）從品德培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的品德行為

品德教育是班主任工作的重要組成部分，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為。班主任在日常工作中，應(yīng)積極地從品德培養(yǎng)入手，促使學(xué)生內(nèi)化為自覺(jué)的品德行為。首先，班主任需要明確和傳達(dá)品德行為的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解并認(rèn)同這些行為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。其次，班主任需要實(shí)施品德教育活動(dòng)，如德育課程、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)品德行為，從而提高學(xué)生的道德實(shí)踐能力。最后，班主任需要在日常工作中關(guān)注學(xué)生的品德行為表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的品德行為進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以此促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。通過(guò)這些措施，班主任可以有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在班主任的日常工作中，有些學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)，偶爾會(huì)說(shuō)出一些不文明的語(yǔ)言，如臟話(huà)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，班主任可以從品德培養(yǎng)的角度出發(fā)，糾正學(xué)生的這種行為。首先，班主任可以在班會(huì)上明確提出品德行為的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)言談舉止是品德的外在表現(xiàn)，應(yīng)該言語(yǔ)文明，尊重他人。然后，班主任可以設(shè)計(jì)一系列品德教育活動(dòng)，如角色扮演、道德故事講解等，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和體驗(yàn)言語(yǔ)文明的重要性，感受到言語(yǔ)對(duì)他人心靈的影響。在日常工作中，班主任需要始終關(guān)注學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生說(shuō)臟話(huà)，需要立即進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，指出他們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為可能對(duì)他人產(chǎn)生負(fù)面影響，并引導(dǎo)學(xué)生道歉和改正錯(cuò)誤。通過(guò)這些努力，班主任可以糾正學(xué)生說(shuō)臟話(huà)的行為，學(xué)生不僅言語(yǔ)更加文明，而且其他方面的品德行為也會(huì)有相應(yīng)改善。

再如，在班主任的日常工作中，有一些學(xué)生在課間休息時(shí)，喜歡在走廊上跑步玩耍，這不僅可能會(huì)影響其他同學(xué)的休息，而且可能對(duì)學(xué)生自己的安全構(gòu)成威脅。為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任可以從品德培養(yǎng)的角度進(jìn)行處理。首先，班主任可以在班會(huì)上重申課間休息的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)在走廊上行走時(shí)應(yīng)該保持安靜和秩序，這樣可以確保每個(gè)人的休息質(zhì)量，并且質(zhì)量也是尊重他人的表現(xiàn)。然后，班主任可以組織一系列活動(dòng)，如品德討論、道德劇表演等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中理解和體驗(yàn)尊重他人和遵守規(guī)則的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，分享自己的感受，從而讓學(xué)生更深入地理解這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這一系列教育措施，學(xué)生的行為能夠得到明顯改善。學(xué)生在課間休息時(shí)，不再在走廊上跑步玩耍，而是選擇安靜地休息或者進(jìn)行安靜的活動(dòng)。他們不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且真正地理解了尊重他人和遵守規(guī)則的重要性，這對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。這個(gè)實(shí)踐進(jìn)一步證實(shí)了，從品德培養(yǎng)入手可以有效地幫助學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣。

綜上所述，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)課堂教學(xué)、日常管理、品德培養(yǎng)三個(gè)層面，班主任可以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面的個(gè)人發(fā)展。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，班主任需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種策略，以期達(dá)到最好的教育效果。

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（責(zé)任編輯：石子靜）