廖月麗

【摘 要】本文著重闡述文化理解視角下的歌唱教學(xué)如何以“情”貫穿，培養(yǎng)、提升學(xué)生在歌唱中的情感表達(dá)能力，加深對(duì)文化的理解，最終提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化理解 歌唱教學(xué) 情感表達(dá) 能力培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生喜歡且易于接受、樂于參與的學(xué)習(xí)形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、愉悅身心、陶冶情操、發(fā)展核心素養(yǎng)等有著重要的作用。教學(xué)中，教師要注重通過對(duì)藝術(shù)作品文化內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋，調(diào)動(dòng)情感的喚醒與激發(fā)、增進(jìn)情感的體驗(yàn)與表達(dá)、促進(jìn)情感的內(nèi)化與深化、提升情感的表達(dá)與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。

一、創(chuàng)設(shè)文化情境，促進(jìn)情感的喚醒與激發(fā)

教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘歌曲所體現(xiàn)的深刻文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，巧用獨(dú)特藝術(shù)語言等方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感的喚醒與激發(fā)，驅(qū)動(dòng)他們在潛移默化中投入學(xué)習(xí)，在情境活動(dòng)中感知音樂、體驗(yàn)音樂，獲得文化認(rèn)知，提升思維品質(zhì)。

1.善用信息媒介資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師可利用信息媒介資源優(yōu)化情境，利用生動(dòng)具體的圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使其更好地理解音樂知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，在情感交融中激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

例如，教學(xué)人音版三年級(jí)下冊“老師您好”單元中的《每當(dāng)走過老師窗前》時(shí)，教師可運(yùn)用信息媒介，創(chuàng)設(shè)文化情境，制作體現(xiàn)師生情誼的精美幻燈片視頻，營造感人溫馨的畫面。在情境渲染下，教師輔以富有感染力的演唱后，學(xué)生情不自禁地跟著演唱，并加入肢體動(dòng)作參與表現(xiàn)。如此，在視覺、聽覺等感官聯(lián)動(dòng)中，學(xué)生感受到歌曲的優(yōu)美，他們的情感得以喚醒與激發(fā)，體會(huì)到深遠(yuǎn)、寧靜、師愛永恒的情感內(nèi)涵，音樂素養(yǎng)借此也得以提升。

2.巧用獨(dú)特體態(tài)語言，喚醒情感體驗(yàn)。

體態(tài)語言可以幫助教師樹立美好的形象，傳遞不同的意圖和情感信息，表達(dá)文化意境美。以人音版二年級(jí)下冊《金孔雀輕輕跳》一課為例，筆者播放傣族風(fēng)情視頻，創(chuàng)設(shè)“孔雀之鄉(xiāng)”文化情境，并通過體態(tài)語言展開教學(xué)活動(dòng)，在體態(tài)動(dòng)作中帶領(lǐng)學(xué)生初步了解傣族音樂與民族文化，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛，促進(jìn)其情感的喚醒與激發(fā)。

3.選用多樣體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)情感體驗(yàn)。

基于學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味化、生活化、情境化、綜合化特點(diǎn)的活動(dòng)，融入演唱、演奏、編創(chuàng)、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

人音版二年級(jí)上冊《彝家娃娃真幸?！肥且皇谆顫姎g快的彝族歌曲，歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“阿里里”襯詞，富有節(jié)奏動(dòng)感。教學(xué)中，筆者通過拍手、聲勢、律動(dòng)、樂器演奏、即興表演等多種表現(xiàn)形式，以由易到難不斷疊加的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)，掌握典型的節(jié)奏XX X；感受“阿里里”音高變化22 2、35 3、66 6。最后，通過師生合作接龍演唱“阿里里”等，一遍遍地唱準(zhǔn)、唱好“阿里里”。活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)彝族歌曲文化的情感體驗(yàn)。

因此，通過文化情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵，在文化情境創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生的情感喚醒與激發(fā)，可讓歌唱教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和審美能力。

二、挖掘文化內(nèi)涵，增進(jìn)情感的體驗(yàn)與表達(dá)

音樂是文化的重要組成部分，是人類文化傳承的載體之一，承載著豐富的文化內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文化內(nèi)涵，深入研究和了解文化背后的意義、價(jià)值觀和思想，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的情感體驗(yàn)。

1.勾連文化類別，加深情感體驗(yàn)。

歌唱教學(xué)中，通過學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段，挖掘歌曲的文化內(nèi)涵，深入了解歌曲文化的背景和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行文化內(nèi)容勾連，可拓寬學(xué)生的文化視野、煥發(fā)情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲，通過了解不同的文化背景、歷史，感受不同地域風(fēng)情的音樂和舞蹈形式，體驗(yàn)音樂中所蘊(yùn)含的風(fēng)俗與文化特點(diǎn)，勾連文化類別，可讓學(xué)生感受到不同文化所傳遞的情感和情緒，加深情感體驗(yàn)。

2.探索文化思想，增進(jìn)情感表達(dá)。

在教學(xué)中，教師要善于挖掘歌曲所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵。例如，在教學(xué)人音版五年級(jí)上冊歌曲《雨花石》時(shí)，教師可以革命“足跡”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走近革命烈士的英雄事跡，通過視頻描述、渲染背景等方式激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在歌聲中表達(dá)對(duì)革命烈士的緬懷之情，牢記革命歷史，增進(jìn)情感表達(dá)。

總之，音樂作品中所蘊(yùn)含的情感往往是深刻而復(fù)雜的。通過欣賞和理解作品中的情感，體驗(yàn)人類情感的豐富性，可喚起學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)。

三、豐富文化融合，促進(jìn)情感的內(nèi)化與深入

在教學(xué)中，教師可通過多種方式豐富文化融合，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化與深化。

1.借用跨學(xué)科實(shí)踐融合，促進(jìn)情感內(nèi)化。

以人音版二年級(jí)下冊《新疆是個(gè)好地方》的教學(xué)為例，教師可以跨學(xué)科融合的方式，引入地理、語文課上所學(xué)習(xí)的新疆音樂文化等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解歌曲的文化環(huán)境及風(fēng)土人情，從而更好地理解歌曲的內(nèi)涵。在跨學(xué)科文化情境融合中，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈、樂器伴奏等實(shí)踐活動(dòng)的方式，進(jìn)行拓展創(chuàng)作。學(xué)生通過創(chuàng)作，深入理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，在跨學(xué)科實(shí)踐融合中促進(jìn)情感的內(nèi)化與深入。

2.利用課內(nèi)外資源融合，促進(jìn)情感深入。

教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外資源，豐富文化融合，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域中感受到音樂的魅力，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和情感體驗(yàn)。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱比賽、觀賞音樂劇、學(xué)習(xí)地方戲曲等，讓學(xué)生在比賽和表演中感受到音樂的魅力，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的理解，促進(jìn)情感的內(nèi)化與深入。

四、領(lǐng)悟文化理解，提升情感的表達(dá)與創(chuàng)造

1.感悟文化內(nèi)涵，豐富表演形式。

在教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化、形式豐富的藝術(shù)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟文化內(nèi)涵。例如，通過學(xué)校每周國旗下微課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表演活動(dòng)，在舞臺(tái)上展現(xiàn)最美歌聲與團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，在真實(shí)的活動(dòng)情境中提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

2.領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，享受合作編創(chuàng)。

教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生創(chuàng)造、編創(chuàng)的能力。當(dāng)學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵后，此時(shí)他們的內(nèi)心所獲得的情感往往是深刻、真實(shí)的，他們情不自禁地想要抒發(fā)、表達(dá)情感?？傊?，教師應(yīng)通過編創(chuàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生在編創(chuàng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中享受編創(chuàng)之樂，提升創(chuàng)造力。

3.闡釋文化意蘊(yùn)，豐富情感表達(dá)。

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生闡釋作品中所蘊(yùn)含的深層次的情感和文化意蘊(yùn)，以聲傳情，并讓學(xué)生從中汲取情感的營養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

綜上所述，文化理解視域下的歌唱教學(xué)需要教師始終以新課標(biāo)理念為指引，聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力，在師生共融的課堂中讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)之美，激發(fā)情感共鳴，提升歌唱情感表達(dá)能力，陶冶情操、凈化心靈，享受音樂帶來的樂趣與美妙。

（作者單位：福建省華僑大學(xué)集美附屬學(xué)校）

信息

本文系廈門市第六批基礎(chǔ)教育課程改革課題“文化理解下歌唱教學(xué)‘五情課堂教學(xué)模式研究”（重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：X623）；廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象2022年度課題“文化理解視域下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)實(shí)施探索——以3—5年級(jí)為例”（課題編號(hào)：1020020221022）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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