姚縉軒

摘要：文章以一個(gè)三維動畫電影項(xiàng)目為案例，深入探討了產(chǎn)教融合在動畫電影制作領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，研究發(fā)現(xiàn)，通過采用一種創(chuàng)新的合作模式，企業(yè)在項(xiàng)目進(jìn)程中扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生和教師積極參與，可以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。這一模式為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會，提高了他們的實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。與此同時(shí)，它也為企業(yè)帶來了新鮮的創(chuàng)意和靈活性，降低了項(xiàng)目成本，提高了競爭力。文章也揭示了一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和投入度、課程時(shí)間安排沖突以及任務(wù)完成的及時(shí)性和質(zhì)量。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，文章提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，包括提供更多的指導(dǎo)和激勵、制定彈性時(shí)間表、提供培訓(xùn)和資源支持，以及完善溝通機(jī)制。

關(guān)鍵詞：三維動畫電影制作；產(chǎn)教融合；教育質(zhì)量提升；學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.050

中圖分類號：G 71，TP 31? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）04-0-03

Exploring Industry-Education Integration in Original 3D Animation Film Production

YAO Jinxuan

（Meishan Vocational & Technical College， Meishan 620010， China）

Abstract： This research delves into the practical use of industry-education collaboration in 3D animation film production using a specific project as a case study. It finds that an innovative collaborative approach， where businesses play a central role， and active student and teacher involvement， can effectively blend education with the industry. This approach offers students valuable hands-on experience， improving their practical skills， teamwork， and communication. It also brings fresh ideas and flexibility to businesses， lowering project costs and boosting competitiveness. Challenges include student engagement， scheduling conflicts， and task completion. Strategies to address these include increased guidance， flexible schedules， training， and better communication.

Keywords： 3D animation film production， industry-education integration， enhancement of education quality， student practical experiences.

1? ?研究背景

研究之初，我們對西南地區(qū)多家動畫制作企業(yè)的校企融合模式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)合作模式表象是新型學(xué)徒制或現(xiàn)代學(xué)徒制，但本質(zhì)還是企業(yè)將項(xiàng)目外包給高校，由高校教師和學(xué)生負(fù)責(zé)制作，而企業(yè)的參與度相對較低，主要在項(xiàng)目分配和驗(yàn)收階段參與。這種模式存在一些問題，包括項(xiàng)目與實(shí)際需求的脫節(jié)和學(xué)生職業(yè)技能的有限培養(yǎng)。我們與成都云頂動畫有限公司進(jìn)行合作并通過一個(gè)實(shí)際的三維動畫電影項(xiàng)目探尋更加適合的校企融合方式，包括共建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)和導(dǎo)師制度、深度項(xiàng)目合作以及持續(xù)反饋機(jī)制，以提高合作效率和學(xué)生就業(yè)競爭力。

本研究將從三維動畫設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)教融合的理論分析、師生參與三維動畫電影的創(chuàng)作過程實(shí)踐教學(xué)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多個(gè)角度，深入探討這一主題，并為產(chǎn)教融合在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐提供建議和展望。

2? ?產(chǎn)教融合的理論分析

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界和教育界之間建立緊密聯(lián)系與合作，將教育培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)結(jié)合的一種教育模式。它的目標(biāo)是通過將教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更接近實(shí)際工作環(huán)境的培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)出更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。在三維動畫電影的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中，產(chǎn)教融合可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。

（1）前期策劃階段：這一階段主要包括故事構(gòu)思、劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等。在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生參與這一階段的工作，來訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美。

（2）中期制作階段：這一階段主要是根據(jù)設(shè)計(jì)稿，用三維軟件進(jìn)行模型的建造、材質(zhì)制作、燈光構(gòu)建、動作制作等。此階段應(yīng)是學(xué)生主要參與的工作階段，可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)三維動畫制作原理和方法，并通過實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和技巧，提高他們的應(yīng)用能力。

（3）后期制作階段：這一階段主要包括特效制作、合成、聲音錄制、剪輯等。學(xué)生參與這一階段的工作，可以提高他們的項(xiàng)目整體意識，便于我們更好地理解和掌握三維動畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

目前，職業(yè)院校進(jìn)行校企融合的制度依據(jù)基本為現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制兩種[1][2]。在將它們的內(nèi)容進(jìn)行對比后（見表1），我們發(fā)現(xiàn)針對我們的專業(yè)課程和相關(guān)企業(yè)特點(diǎn)可以采取兩種學(xué)徒制融合的方式進(jìn)行試點(diǎn)。

3? ?創(chuàng)作過程中的產(chǎn)教融合實(shí)踐

3.1 學(xué)生參與前期創(chuàng)作

在項(xiàng)目的故事創(chuàng)作階段，我們鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們涌現(xiàn)出了大量新穎的創(chuàng)意，為整個(gè)項(xiàng)目注入了獨(dú)特的新鮮活力[3]。他們參與并貢獻(xiàn)于各個(gè)關(guān)鍵要素的制作，包括劇本編寫、角色設(shè)計(jì)、場景布置、概念畫稿的制作，以及許多其他重要方面。

為了確保工作高效且安全，我們特地研發(fā)了一套高度安全的數(shù)字資產(chǎn)和信息共享系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)不僅簡化了學(xué)生和企業(yè)之間的合作流程，還保證了項(xiàng)目的數(shù)字資產(chǎn)和敏感信息的安全性[4]。雙方參與者在系統(tǒng)中能夠輕松地分享項(xiàng)目所需的數(shù)字內(nèi)容，這一過程不僅提高了協(xié)作效率，還保障了項(xiàng)目中的涉密信息不會外泄。

此外，我們也采用了詳盡的保密協(xié)議，確保了項(xiàng)目的敏感內(nèi)容得以妥善保護(hù)和控制。這種多層次的安全措施為學(xué)生提供了一個(gè)安全、受保護(hù)的環(huán)境，讓他們能夠自由地追求創(chuàng)意和表達(dá)想法，同時(shí)也確保了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

3.2 學(xué)生參與中期制作

在項(xiàng)目的中期制作階段，學(xué)生扮演著更為關(guān)鍵和具有挑戰(zhàn)性的角色。為了確保項(xiàng)目的高質(zhì)量和進(jìn)展順利，企業(yè)制作人員采用了一種巧妙的任務(wù)分配制度，將學(xué)生的參與分為三個(gè)不同級別：A級、B級和C級任務(wù)[5]。這種任務(wù)分級制度與直接將整個(gè)項(xiàng)目外包給學(xué)校的傳統(tǒng)方式有所不同，它允許了更及時(shí)的質(zhì)量控制和進(jìn)度管理。不同任務(wù)級別的劃分如下。

（1）A級任務(wù)：這些任務(wù)通常具有較高的難度系數(shù)，屬于非典型任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，得到企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)和輔助。

（2）B級任務(wù)：這些任務(wù)的難度適中，屬于典型任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師會錄制操作視頻并分享相關(guān)制作案例，學(xué)校教師則協(xié)助學(xué)生進(jìn)行制作。

（3）C級任務(wù)：這些任務(wù)的難度相對較低，可能具有更高的重復(fù)性。學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生將協(xié)助其他學(xué)生完成這些任務(wù)。

這個(gè)過程中，產(chǎn)生的數(shù)字資產(chǎn)都被存儲在共享系統(tǒng)中，以供企業(yè)評價(jià)和選擇。這種分級學(xué)習(xí)的方法不僅促使學(xué)生更深入地理解知識和技能，還確保了他們逐步承擔(dān)更大責(zé)任的機(jī)會，為他們的職業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也有助于確保項(xiàng)目的各個(gè)方面都能得到妥善關(guān)注和管理。

3.3 項(xiàng)目進(jìn)度管理和合作

首先，教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)人員共同對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整。開發(fā)了新的課程體系，以滿足學(xué)生在項(xiàng)目中所需的技能和知識。為了支持教學(xué)，我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)輔助資源，確保學(xué)生有足夠的材料和指導(dǎo)來完成任務(wù)。

其次，采用了精確的時(shí)間分配和實(shí)時(shí)監(jiān)督機(jī)制[6]。這意味著該專業(yè)所有課程都將進(jìn)行模塊化教學(xué)，將時(shí)間整合起來。教師團(tuán)隊(duì)將主導(dǎo)地位讓給學(xué)生和企業(yè)人員，同時(shí)能夠密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。這不僅有助于確保項(xiàng)目的高效推進(jìn)，還為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

得益于上述制度和保密機(jī)制的完善，企業(yè)和學(xué)生的主導(dǎo)地位明顯提升，鞏固了學(xué)校與企業(yè)的積極關(guān)系，為未來的合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4? ?挑戰(zhàn)與對策

雖然整體實(shí)踐研究處于積極狀態(tài)，但在過程中我們還是面臨了許多挑戰(zhàn)。為此我們總結(jié)了部分具有代表性的挑戰(zhàn)以及我們的應(yīng)對措施。

4.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和投入度

在產(chǎn)教融合過程中，首要挑戰(zhàn)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和投入度。一些學(xué)生可能因一直處于相對輕松的高校環(huán)境中而未能充分適應(yīng)企業(yè)的高效項(xiàng)目進(jìn)程，表現(xiàn)出責(zé)任感缺失和懶散拖延的不良情況，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的緩慢。

應(yīng)對策略：為了提高學(xué)生的投入度和責(zé)任感，除了明確校企協(xié)議問責(zé)對象外，需要為他們提供更多的指導(dǎo)和激勵[7]，以幫助他們認(rèn)識到自己的工作對整個(gè)項(xiàng)目的重要性。這可以通過明確的項(xiàng)目目標(biāo)、期望以及定期的反饋和認(rèn)可來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在企業(yè)層面要強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師的教育責(zé)任，建立責(zé)任和獎勵機(jī)制驅(qū)動企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真履行教學(xué)相關(guān)工作。并且為學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會，如實(shí)習(xí)、工作坊、講座、調(diào)研活動等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

4.2 課程時(shí)間安排沖突

課程時(shí)間安排沖突也是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的課程，還要應(yīng)對其他課程的學(xué)習(xí)需求，但企業(yè)需要持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致可能出現(xiàn)學(xué)生不能及時(shí)響應(yīng)企業(yè)需求的情況。

應(yīng)對策略：為解決這一問題，我們和合作企業(yè)共同制定更具彈性的時(shí)間表，以滿足雙方的需求。例如，可以將一些項(xiàng)目任務(wù)安排在學(xué)生的課余時(shí)間，或在企業(yè)的低峰期進(jìn)行，以減少時(shí)間沖突的影響。

4.3 學(xué)生未能按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)

在實(shí)踐研究中我們發(fā)現(xiàn)一定會存在個(gè)別任務(wù)學(xué)生未能按時(shí)保質(zhì)地完成的情況，這導(dǎo)致導(dǎo)師和企業(yè)制作人員不得不重新制作，給參與項(xiàng)目的所有人都帶來了壓力，增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，拖慢了項(xiàng)目進(jìn)度。

應(yīng)對策略：如果學(xué)生未能按時(shí)完成任務(wù)，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾募寄芑蛸Y源。我們和合作企業(yè)可以共同提供更多的培訓(xùn)和支持，幫助學(xué)生提升技能，或提供更多資源，如軟件、硬件等。同時(shí)，完善溝通機(jī)制，有助于學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)制作人員更好地協(xié)調(diào)工作，及時(shí)解決問題，避免不必要的延誤和壓力。

5? ?結(jié)束語

本文通過一個(gè)實(shí)際的三維動畫電影項(xiàng)目，深入探索了產(chǎn)教融合在動畫電影制作中的實(shí)踐方式。我們采用了一種創(chuàng)新的模式，企業(yè)主導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)度，學(xué)生和教師積極參與，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。這一模式為我們帶來了許多積極的效果，其中包括提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，同時(shí)為企業(yè)注入新鮮創(chuàng)意，降低部分項(xiàng)目成本，教師們也積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我們也面臨了一些挑戰(zhàn)，如確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和投入度、解決課程時(shí)間安排沖突、幫助學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)等。為了克服這些挑戰(zhàn)，我們采取了一系列應(yīng)對策略，包括提供更多的指導(dǎo)和激勵，制定更具彈性的時(shí)間表，提供更多的培訓(xùn)和支持，完善溝通機(jī)制等，以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

綜合來看，將現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制相結(jié)合的這種產(chǎn)教融合方式在數(shù)字三維動畫設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的實(shí)踐是一種高效的方式。它為學(xué)生提供了更接近實(shí)際工作環(huán)境的培訓(xùn)和教育，提高了他們的就業(yè)競爭力，同時(shí)也為企業(yè)提供了新鮮的創(chuàng)意和靈活的人員分配，降低了部分項(xiàng)目成本。然而，這種模式還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的雙贏局面。在未來的研究中，我們將繼續(xù)深入探索和實(shí)踐產(chǎn)教融合在三維動畫電影制作中的應(yīng)用，以期為該領(lǐng)域的發(fā)展提供更深入的理論和實(shí)踐支持，這將有助于進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合模式在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展?！?/p>

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