婁彥艷

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的豐富及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，心理健康問(wèn)題凸顯。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

2020年9月，原陽(yáng)縣第一初級(jí)中學(xué)開(kāi)始積極推進(jìn)關(guān)于心理健康教育的一系列活動(dòng)。3年多來(lái)，學(xué)校走出了一條從無(wú)到有、從虛到實(shí)、從弱到強(qiáng)，從蹣跚學(xué)步到獨(dú)具特色的“鑄心”之路。

全員培訓(xùn)育心，打造富有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)

每周一晚上，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展心理健康知識(shí)培訓(xùn)，運(yùn)用心理健康理論和實(shí)用技巧，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、任課教師、后勤相關(guān)人員進(jìn)行分批培訓(xùn)，實(shí)行“全員育心”，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任心與能力。通過(guò)培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)到了如何給學(xué)生提供有效的心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)困惑、減少焦慮、減輕壓力、解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

心理健康教育為全校教職工打開(kāi)了一扇走進(jìn)學(xué)生心靈深處的窗戶，教師逐步掌握了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心靈也泛起了陣陣漣漪。他們開(kāi)始反思自己過(guò)去教育學(xué)生的言行，思維方式變了，工作方式也變了，解決問(wèn)題也變得更簡(jiǎn)單、更輕松了。

課程設(shè)置走心，建立滿載同理心的和諧關(guān)系

同理心，就是使我們能夠感受到別人的感情和感受的能力。“己所不欲，勿施于人?！睋碛辛送硇木陀辛俗钥匦?，能夠自覺(jué)地控制自己的欲望、沖動(dòng)和本能，它是解決人際沖突的入口，是人生幸福的“營(yíng)養(yǎng)液”。

學(xué)校在七、八年級(jí)銳意課改，每班每周增設(shè)一節(jié)心理健康幸福課，由具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格的專業(yè)教師授課。同時(shí)，學(xué)校以班主任為核心，全科教師共同發(fā)力，將心理健康教育的思想滲透到每一節(jié)課，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人的感受，學(xué)會(huì)換位思考，培鑄他們的同理心。每班的“心靈小天使”架起了學(xué)生與教師和諧互通的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的分享與奉獻(xiàn)意識(shí);繪本欣賞、文學(xué)閱讀、藝術(shù)審美等多種課程的開(kāi)發(fā)提升了學(xué)生的審美能力，使得他們具有更好的共情、共鳴的能力。

家校溝通用心，增強(qiáng)胸懷共情心的攜手力量

學(xué)校組織心理咨詢骨干教師編寫(xiě)學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳手冊(cè)，走訪問(wèn)題學(xué)生的家庭，不漏一戶地進(jìn)行普及宣傳。教師在走訪中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)并不是不愛(ài)孩子，而是愛(ài)的方式、方法存在問(wèn)題。為此，教師通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生心理問(wèn)題的解決。3年多來(lái)，學(xué)校舉行了20多次針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)講座，給家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶，家、校緊密聯(lián)動(dòng)，攜手共建，合力齊發(fā)，加大教育的力度，增強(qiáng)教育的力量。

四級(jí)聯(lián)動(dòng)盡心，培養(yǎng)充滿自信心的陽(yáng)光少年

學(xué)校不僅建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、寢室四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和各部門(mén)緊密聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，還為每名學(xué)生建立了心理健康檔案，并對(duì)其進(jìn)行“跟蹤”服務(wù)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異推行全員育人導(dǎo)師制，班子成員、班主任、教師擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生在互選的基礎(chǔ)上結(jié)成對(duì)子。學(xué)生可以隨時(shí)隨地與成長(zhǎng)導(dǎo)師開(kāi)展心靈交流，傾訴心中煩惱，化解不良情緒，并獲得生活和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

心理健康教育，有效地解決了學(xué)校教育教學(xué)中的問(wèn)題，突破了學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新的瓶頸，找到了立德樹(shù)人的引擎?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)校將在新的起點(diǎn)上踔厲奮發(fā)、勇毅前行，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)、茁壯成才，為學(xué)生撐一把“心”的保護(hù)傘，建一座“心”的避風(fēng)港，鑄一道“心”的長(zhǎng)城。

（責(zé)編 桑 濤）