摘 要：美術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，高職院校美術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特的藝術(shù)實(shí)用性?！半p創(chuàng)”教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)新為本，重在培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維觀(guān)念的創(chuàng)業(yè)人才。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)壓力對(duì)“雙創(chuàng)”人才高度需求的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)高職院校美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下有關(guān)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)需求，探索能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型思維、推崇創(chuàng)新化發(fā)展價(jià)值觀(guān)、體現(xiàn)創(chuàng)新精神的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高職院校；“雙創(chuàng)”教育

一、“雙創(chuàng)”教育背景及意義

隨著我國(guó)在創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展道路上的大步邁進(jìn)，高職院校在“雙創(chuàng)”教育上進(jìn)行了大量探索與實(shí)踐，并逐漸走向成熟?！半p創(chuàng)”具體指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，泛指有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)。在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)面對(duì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)促成的社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的改變而形成的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略?！半p創(chuàng)”是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。黨的十八屆五中全會(huì)明確指出，強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全國(guó)迅速展開(kāi)。面對(duì)全國(guó)范圍的創(chuàng)新趨勢(shì)，高職院校不僅要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地作用，還要發(fā)揮高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)?！半p創(chuàng)”教育的核心在于挖掘人的創(chuàng)造力，尤其在于培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國(guó)高職院校不斷深化“雙創(chuàng)”教育改革，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)育人機(jī)制的改善、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練的創(chuàng)建等眾多環(huán)節(jié)都有突破性的進(jìn)展?！半p創(chuàng)”教育正在融入高職院校的人才培養(yǎng)體系中，這項(xiàng)教育改革為創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)建提供了源源不斷的人才支撐，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了更加多樣化的發(fā)展形式，更為高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效保障。

二、高職院校美術(shù)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)的意義并不僅僅在于讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技能，其更大的價(jià)值在于運(yùn)用美術(shù)的學(xué)科屬性，健全學(xué)生的人格和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我國(guó)高校美術(shù)教育往往是以美術(shù)學(xué)科教學(xué)為中心進(jìn)行的一系列審美教育，而高職院校美術(shù)教學(xué)通常分專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)和非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課組成。相較于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施則不盡相同，但通過(guò)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展美育課程是比較常見(jiàn)的形式。同時(shí)，從習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院八位教授的回信內(nèi)容“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用”可以看出，高校美術(shù)教育承擔(dān)著“五育”中美育的重要責(zé)任。

因培養(yǎng)方向要求不同，目前我國(guó)高職院校以非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)為主。作為非專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，大多高職院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程，其中有關(guān)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也主要以美育教學(xué)的形式出現(xiàn)。其中一些重視美術(shù)教學(xué)的高職院校，會(huì)開(kāi)設(shè)一些常規(guī)的素描、色彩、中國(guó)畫(huà)等課程，還有將美術(shù)與其他專(zhuān)業(yè)結(jié)合的綜合課程，如園林美術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。其開(kāi)展形式既有傳統(tǒng)的課堂引導(dǎo)示范和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，也有非課堂教學(xué)的興趣小組合作教學(xué)，這些多樣化的美術(shù)教學(xué)嘗試對(duì)高職院校的美育和校園文化建設(shè)工作起到了一定的積極作用，但也存在一些問(wèn)題。由于部分高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施欠缺和主管意識(shí)薄弱，對(duì)于美術(shù)和美育的課程設(shè)置明顯存在不足。這樣的高職院校缺乏美術(shù)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的綜合發(fā)展因此受到一些限制，亟須高職院校增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作。結(jié)合以上兩種狀況可以發(fā)現(xiàn)，從高職院校人才培養(yǎng)的大方向來(lái)看，高職院校美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)的方向與經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的創(chuàng)新化發(fā)展實(shí)際需求并不相符，未能全面承擔(dān)起高職院校美術(shù)教學(xué)的重任，尚未全面發(fā)揮美術(shù)學(xué)科善于創(chuàng)新的獨(dú)特潛質(zhì)。

三、“雙創(chuàng)”教育背景下高職院校美術(shù)教學(xué)發(fā)展構(gòu)想

在“雙創(chuàng)”教育背景下，高職院校每一門(mén)課程的任課教師都應(yīng)該深入思考自身教學(xué)所面臨的新問(wèn)題。筆者作為美術(shù)學(xué)科專(zhuān)任教師，認(rèn)同遵循跨學(xué)科綜合研究思路，使美術(shù)教學(xué)在完成美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合當(dāng)下有關(guān)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需求，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、推崇創(chuàng)新化發(fā)展價(jià)值觀(guān)、體現(xiàn)創(chuàng)新精神的教育教學(xué)模式。

（一）課程設(shè)計(jì)優(yōu)化創(chuàng)新

優(yōu)化整合課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。高職院校的美術(shù)教師可以通過(guò)優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、豐富擴(kuò)展教學(xué)形式、深化教學(xué)目標(biāo)及改善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多維度有效借鑒融合“雙創(chuàng)”教育，深化整合高職院校的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和塑造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。首先，通過(guò)集體教研備課和專(zhuān)題培訓(xùn)，深入篩選傳統(tǒng)美術(shù)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，將常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”教育優(yōu)化進(jìn)行整合，形成一套既有作品欣賞又有臨摹練習(xí)、既有理論研讀又有創(chuàng)作實(shí)操、既有藝術(shù)評(píng)論又有風(fēng)格對(duì)比的雙向化發(fā)展課程內(nèi)容。其次，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步整合，出版為固定教材，以?xún)?yōu)化后的具有跨學(xué)科知識(shí)屬性的美術(shù)教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行跨學(xué)科性質(zhì)的欣賞討論、臨摹創(chuàng)作、研讀評(píng)論，使學(xué)生在面對(duì)客觀(guān)物象時(shí)，能夠從多角度來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，以養(yǎng)成多維度思考問(wèn)題的習(xí)慣。最后，遵循“雙創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)的雙向培養(yǎng)教學(xué)模式，主動(dòng)挖掘“雙創(chuàng)”教育中的現(xiàn)代美術(shù)教育資源，并利用好高職院校美術(shù)教育中現(xiàn)實(shí)的“雙創(chuàng)”教育資源，將二者深化貫穿。通過(guò)對(duì)跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生逐漸形成多元的思維模式和實(shí)際創(chuàng)造能力。

第二，豐富擴(kuò)展教學(xué)形式。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變既能更好地推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，又能因豐富的教學(xué)形式解放學(xué)生的思維框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，基于跨學(xué)科美術(shù)教材中實(shí)踐課程內(nèi)容比例的增加，為更大程度地豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的建設(shè)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高職院校必須緊抓美術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，全力搭建美術(shù)實(shí)踐課程場(chǎng)地，并配備美術(shù)創(chuàng)作工具，讓學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，親身體驗(yàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，從而積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，在學(xué)中感悟，從構(gòu)思起稿、準(zhǔn)備工具，到調(diào)制顏料、修改造型比例，在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中反復(fù)調(diào)整修改。只有親身經(jīng)歷體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生才能體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作中面臨的困難與艱辛，不再將挫敗視為不可逾越的挑戰(zhàn)，從而在未來(lái)創(chuàng)業(yè)中將所遇到的困難視為正常問(wèn)題。同時(shí)也能在參與美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)作效果的偶然性，這種不可控的狀況在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和實(shí)際操作的能力。其次，深入延續(xù)在做中學(xué)的教學(xué)理念，嘗試將課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活。教師要充分搜集社會(huì)中可利用的教學(xué)資源，比如當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)館、博物館、美術(shù)相關(guān)企業(yè)等，通過(guò)校企合作模式，組織學(xué)生定期參觀(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。另外，可嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，豐富教學(xué)形式?；诮虒W(xué)相長(zhǎng)的傳統(tǒng)理論和跨學(xué)科知識(shí)的特性要求，允許學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。在豐富多樣的教學(xué)形式影響下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需求。

第三，深化教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判教學(xué)工作與深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p創(chuàng)”教育背景下，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于將“雙創(chuàng)”教育理念貫穿于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，借助美術(shù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維及能力。同時(shí)，不能盲目摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于審美的培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的更高要求。通過(guò)美術(shù)與“雙創(chuàng)”的跨學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，使之形成發(fā)散、多元的思維模式。面對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的發(fā)展需要，教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始面臨學(xué)校、師生、社會(huì)等多維度的客觀(guān)反映?；诖耍呗氃盒?yīng)明確美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，剖析傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，整合與高職院校美術(shù)課程改造相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生全面發(fā)展的大方向，綜合考量多方現(xiàn)實(shí)需求，從自身現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)出發(fā)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，最終落實(shí)到社會(huì)適應(yīng)性、影響性、創(chuàng)新性三個(gè)主維度的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的美育功能

實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的前提是“五育”健全的人格教育?！拔逵敝械拿烙衙佬g(shù)和美學(xué)綜合起來(lái)，成為教育的關(guān)鍵。而美術(shù)作為美育重要的組成部分，在我國(guó)實(shí)施美育的過(guò)程中，始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“雙創(chuàng)”教育需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新往往伴隨著偶然的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，所以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程也是一種美育過(guò)程，美育的過(guò)程也往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新。

此外，美育還是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。社會(huì)及學(xué)校對(duì)美育有著前所未有的重視，例如，2019年《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》文件指出，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)，要求高校構(gòu)建多樣化、高質(zhì)量且具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的美育體系。高職院校的美育工作借助現(xiàn)有師資中的傳統(tǒng)藝術(shù)教育這一主抓手，致力發(fā)揮各藝術(shù)學(xué)科的主體作用，不斷完善校園美育建設(shè)。

從高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，目前高校美育事業(yè)的美術(shù)教學(xué)因其特的有實(shí)際功能而承擔(dān)著高職院校相當(dāng)比重的教育及知識(shí)輸出任務(wù)?；诖?，我們可以深入挖掘傳統(tǒng)美育課程中的美術(shù)教學(xué)，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，將美術(shù)教學(xué)全面開(kāi)展，以美術(shù)教學(xué)中的美育教學(xué)為突破口，將高職院校的美育課程有序開(kāi)展，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中的美育功能，實(shí)現(xiàn)“五育”理念中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）提升教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙創(chuàng)”教育背景下的高職院校美術(shù)教學(xué)，需要與之相符的師資配備。為保障“雙創(chuàng)”教育背景下高職院校美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施效果，首先需要一支具有創(chuàng)新理念和善于引用創(chuàng)新理念的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。目前在我國(guó)高職院校中，開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校并不多，美術(shù)知識(shí)通常作為其他學(xué)科的補(bǔ)充或以美育學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)。因此，很多美術(shù)教師面臨著個(gè)人專(zhuān)業(yè)與任教課程不完全吻合的狀態(tài)，他們大多情況下承擔(dān)著公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)資源配置角度來(lái)看，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)才能未能得到充分發(fā)揮，是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。而具備創(chuàng)造性和創(chuàng)意性的美術(shù)學(xué)科，理應(yīng)引起院校的高度重視?？梢詫?duì)美術(shù)教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)培訓(xùn)，使其在開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，滲透創(chuàng)新的理念和創(chuàng)意化思維，從而影響學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口。其次是配備相對(duì)靈活和先進(jìn)的教學(xué)資源。大多數(shù)高職院校在建校初期，因客觀(guān)需要會(huì)配備相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，如果隨著時(shí)代的發(fā)展和日常使用，這些設(shè)施沒(méi)有及時(shí)得到維護(hù)和更新?lián)Q代，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施與先進(jìn)教學(xué)理念不匹配的狀況。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)建立美術(shù)實(shí)訓(xùn)教室及硬件使用維護(hù)保障制度，并隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及使用磨損情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行更新和維護(hù)。同時(shí)，教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)工具的使用和掌握，也能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。最后是邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座和委派教師代表外出參觀(guān)考察。高職院校美術(shù)教師應(yīng)緊跟新時(shí)代的步伐，采用學(xué)生樂(lè)于接受的鮮活教學(xué)形式，充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下融合的，開(kāi)放、互通的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)。例如，高職院?？梢云刚?qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以委派美術(shù)教師代表到實(shí)地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與該領(lǐng)域?qū)＜矣懻搶W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教師的知識(shí)能夠及時(shí)得到更新，并將學(xué)到的先進(jìn)理念與其他教師分享交流，形成與時(shí)俱進(jìn)的良性教學(xué)循環(huán)?？傊?，“雙創(chuàng)”教育背景下的美術(shù)教育教學(xué)需要讓學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高職院校美術(shù)教師需要更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地應(yīng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育背景下的美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”教育是新時(shí)代高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民教育提出的新要求，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高職院校每門(mén)學(xué)科知識(shí)的更新和理念的滲透?！半p創(chuàng)”教育背景下，高職院校美術(shù)教學(xué)雖然具有廣泛的發(fā)展前景，但也面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。想要突破這些障礙，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育和美術(shù)之間的跨學(xué)科教學(xué)，除了對(duì)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化創(chuàng)新、充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)美育功能、提升教師隊(duì)伍建設(shè)之外，還需要獲得社會(huì)對(duì)創(chuàng)新化美術(shù)教學(xué)的認(rèn)可，更需要企業(yè)為學(xué)生提供更多能夠參與創(chuàng)新鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)合，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，以高職院校為主陣地，聯(lián)合多方協(xié)力挑戰(zhàn)，使高職院校美術(shù)教學(xué)工作在“雙創(chuàng)”教育背景下為社會(huì)的發(fā)展獻(xiàn)出力量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉嬌，碩士，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)、美育教學(xué)。