梁小蕓

開學(xué)初，老師們帶回開展環(huán)創(chuàng)用的各種各樣的紙引起了孩子們的圍觀，他們好奇地追問為什么有這么多的紙都沒有見過。老師趁機(jī)問孩子們都認(rèn)識(shí)哪些紙，還見過什么樣的紙。小話題引起了孩子們熱烈的討論，提出要收集各種各樣的紙，比比誰(shuí)搜集的多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的紙多。為此，班里開啟了紙的收集大行動(dòng)和分享的熱潮，孩子們把收集到的紙粘貼在墻上形成了一面觸摸墻，方便后續(xù)的觀察和比較，以及體驗(yàn)不同材質(zhì)的紙有什么不同。在收集、介紹、分享的過程中，幼兒對(duì)紙的材質(zhì)有了大致了解，知道了紙的種類繁多。

紙是怎么來(lái)的呢？孩子們的發(fā)問再次激起大家的好奇心，紛紛尋找答案。通過家長(zhǎng)、視頻、圖書等教育途徑，孩子們了解造紙的原料和工具，一起觀看了造紙的步驟視頻。幼兒在繪本閱讀中了解到紙從古至今的演變過程，認(rèn)識(shí)了發(fā)明造紙術(shù)的蔡倫。神奇的造紙術(shù)深深地吸引了他們，他們非?？释约阂材堋霸旒垺?。初次體驗(yàn)，先把廢紙撕碎，泡水制作成紙漿，鋪紙漿。在這個(gè)過程中孩子們遇到了問題：第一個(gè)問題是“一起開始攪拌，為什么有的紙已經(jīng)成漿，而有的紙卻還是紙塊”。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)把紙撕得越小越容易成漿，因?yàn)樗梢晕敫嗟乃?。第二個(gè)問題“為什么抄起來(lái)的紙漿鋪在抄紙框上總是一邊多一邊少”。幼兒再次觀看造紙視頻發(fā)現(xiàn)抄紙漿這個(gè)步驟需要少量多次，均勻鋪開。在總結(jié)第一次失敗經(jīng)驗(yàn)后，幼兒開啟第二次嘗試并順利完成撕紙、制成紙漿、鋪紙漿、晾曬步驟。當(dāng)孩子們準(zhǔn)備從晾曬的抄紙框上分離晾干的紙時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)紙的表面很粗糙，而且紙?zhí)窳?，怎樣造出的紙不?huì)太厚、太粗糙，大家紛紛總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倒的紙漿少點(diǎn)，然后再搖一搖，不能一直往里面加紙漿。于是幼兒開啟第三次嘗試，在這個(gè)過程中，他們通過不斷的嘗試總結(jié)出：盛放紙漿的容器越深，紙漿打得越散，抄紙框上抄的紙漿就越稀薄。最終晾曬后成功脫模得到第一張自己制造的紙，孩子們?cè)谑斋@成功的喜悅之余感慨道：“造紙?zhí)蝗菀琢?，我們要告訴大家，一定要節(jié)約用紙！”

孩子們對(duì)生活中的一切都充滿了好奇，教師緊跟孩子的腳步，追隨他們的興趣，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，傾聽孩子們的心聲，與孩子們一起探索，一起歡笑，一起游戲。孩子們通過實(shí)驗(yàn)探索，在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題過程中，對(duì)紙的結(jié)構(gòu)有了多元的了解，深切感知了每張紙的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)了節(jié)約用紙，同時(shí)也感知了造紙術(shù)的神奇，感受到了古人的智慧及中華文化的獨(dú)特魅力。