孫洪濤

校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要途徑。平頂山市高度重視校本研修工作，支持各縣（市、區(qū)）學(xué)校組織多樣化校本研修，創(chuàng)新性地開展了“校本研修活動(dòng)月”活動(dòng)。在2021年和2022年“國(guó)培計(jì)劃”自主選學(xué)項(xiàng)目中，努力探索自主選學(xué)模式下的校本研修途徑。平頂山市在近年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目中，高標(biāo)準(zhǔn)開展整校推進(jìn)校本研修工作，取得了良好效果，積累了校本研修的多方面經(jīng)驗(yàn)。2023年，平頂山市教育體育局以“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”為主題，成功申報(bào)了河南省第二批基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)出彩項(xiàng)目。2024年3月，該項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)考核結(jié)果公示，被評(píng)定為優(yōu)秀項(xiàng)目。

一、以教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，助推教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為新時(shí)期教育改革發(fā)展指明了方向。河南省教育廳在《關(guān)于全面深化新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實(shí)施意見》《河南省基礎(chǔ)教育教師能力素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025）》等文件對(duì)河南省教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展工作做了全面部署，提出了實(shí)現(xiàn)校本研修規(guī)范化、制度化和常態(tài)化的總體目標(biāo)。

基于國(guó)家和河南省對(duì)教育教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新任務(wù)和新要求，平頂山市通過“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”項(xiàng)目研究，為校本研修工作帶來新理念、新策略，開拓校本研修新局面。

“四化”分別指體系化，即建立校本研修組織管理體系、制度體系、課程體系、資源體系等;特色化，即彰顯平頂山市區(qū)域特色，凸顯校本研修示范校的發(fā)展特色，關(guān)注教師的成長(zhǎng)特色，提高區(qū)域、學(xué)校和教師的競(jìng)爭(zhēng)力;融合化，即整合高校、行政、教研、培訓(xùn)等部門資源，實(shí)現(xiàn)人才、平臺(tái)、資源的融合，為校本研修示范校建設(shè)提供強(qiáng)大支撐;常態(tài)化，即以校本研修示范校建設(shè)為契機(jī)，形成與時(shí)俱進(jìn)的常態(tài)化、長(zhǎng)效化校本研修模式。

“四式”是指研修的四種形式，分別是項(xiàng)目式，即推進(jìn)項(xiàng)目式研修，激發(fā)學(xué)校、教師內(nèi)生動(dòng)力，提高創(chuàng)造力、執(zhí)行力;主題式，即關(guān)注新課標(biāo)實(shí)施、“雙減”政策落地等教育教學(xué)改革發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)，設(shè)定校本研修大主題，聚焦學(xué)校和教師教育教學(xué)中的突出問題，推進(jìn)主題式研修;自主式，即強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自主與教師自主，依托“校本研修內(nèi)容體系基本框架”和“系列化、結(jié)構(gòu)化校本研修活動(dòng)方式”，讓學(xué)校、教師自主選定研修內(nèi)容，自主組合研修方式，制訂校本研修規(guī)劃方案，尋求在區(qū)域校本研修體系制度范圍內(nèi)的自主發(fā)展、自主創(chuàng)新;循環(huán)式，即推進(jìn)行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的循環(huán)，讓校本研修工作呈螺旋式上升。

二、以“七項(xiàng)舉措”為抓手，推進(jìn)校本研修特色精準(zhǔn)常態(tài)長(zhǎng)效發(fā)展

在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，平頂山市教育體育局采取了七項(xiàng)措施，用于夯實(shí)組織與制度基礎(chǔ)，構(gòu)建內(nèi)容與方式體系，打造調(diào)研與評(píng)價(jià)策略，提煉常態(tài)化、長(zhǎng)效化校本研修運(yùn)行機(jī)制，確保項(xiàng)目一體化設(shè)計(jì)、一體化實(shí)施。

（一）深入發(fā)掘問題需求，明確校本研修起點(diǎn)

平頂山市教育體育局堅(jiān)持問題驅(qū)動(dòng)、突出實(shí)效原則，以實(shí)地考察、座談訪問等形式開展調(diào)研。從學(xué)校、教研組和教師三個(gè)角度，圍繞研修機(jī)制、規(guī)劃設(shè)計(jì)、研修理念、研修內(nèi)容、研修形式、研修平臺(tái)六大板塊開展調(diào)研，分析總結(jié)突出問題與迫切需求，指導(dǎo)項(xiàng)目方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)研修。

（二）構(gòu)建教體局、示范校上下同步，多部門有效參與的組織管理團(tuán)隊(duì)

平頂山市教育體育局協(xié)調(diào)高校、進(jìn)修校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立校本研修指導(dǎo)小組，優(yōu)化配備各類研修資源，形成共同參與、齊抓共管的校內(nèi)研修管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò);校本研修示范校成立由校長(zhǎng)、教務(wù)主任和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，按要求推進(jìn)工作;組建校本研修專家委員會(huì)，提供專業(yè)支撐。

（三）構(gòu)建基于需求的系列化內(nèi)容體系與信息化研修平臺(tái)

平頂山市教育體育局以教師發(fā)展為中心，統(tǒng)籌思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)，初步構(gòu)建校本研修內(nèi)容體系框架。學(xué)校結(jié)合教師需求，依據(jù)框架自主設(shè)置研修內(nèi)容，并基于學(xué)校校本研修實(shí)踐，不斷豐富框架內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化;充分發(fā)揮國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、平頂山市教師研修平臺(tái)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等平臺(tái)作用，拓寬資源渠道，拓展研修內(nèi)容。

（四）打造“骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、教師反思、整體提升”的校本研修新模式

一是開展主題研修，強(qiáng)化骨干引領(lǐng)。以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，以研修任務(wù)為抓手，確立校本研修大主題，對(duì)骨干教師開展主題培訓(xùn)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，多領(lǐng)域推進(jìn)教師研修。二是組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)互助。以教研組、年級(jí)組為主體，以教研組研修方案、年級(jí)組年度研修計(jì)劃為抓手，推進(jìn)項(xiàng)目式研修。三是推進(jìn)行動(dòng)研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)校和教研組按照“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的流程形成典型案例，教師按照“問題—反思—改進(jìn)—實(shí)踐”的流程提煉實(shí)踐案例與成果。四是強(qiáng)調(diào)自主研修，實(shí)現(xiàn)整體提升。學(xué)校設(shè)計(jì)校本研修方案;教研組結(jié)合本團(tuán)隊(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的重難點(diǎn)，自定課題，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)研修;教師結(jié)合個(gè)人發(fā)展需要自選專題，開展專題研修。

（五）建立“學(xué)校有方案、教研組有計(jì)劃、教師有任務(wù)”的一體化研修機(jī)制

學(xué)校制訂校本研修方案，教研組制訂校本研修計(jì)劃，教師形成研修任務(wù)單，遵循“一體化”原則，科學(xué)設(shè)計(jì)表單模板，讓三者一脈相承、相互呼應(yīng)、分層細(xì)化。各層級(jí)本著“一張藍(lán)圖繪到底”的準(zhǔn)則，實(shí)實(shí)在在把方案、計(jì)劃落到實(shí)處。

（六）建立滿足教師特色化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化專業(yè)發(fā)展的校本研修機(jī)制

校本研修資源庫(kù)包括支撐性資源和生成性資源兩大部分，構(gòu)建“輸血+造血”渠道下的校本研修資源庫(kù)。依托“四化”校本研修示范校建設(shè)的基礎(chǔ)保障，學(xué)校在“四式”理念下選擇、構(gòu)建本校的校本研修策略體系，形成校本研修常態(tài)化、長(zhǎng)效化實(shí)施方案。學(xué)校實(shí)現(xiàn)在特定體系內(nèi)的自主研修，既順應(yīng)教育改革大局，又滿足學(xué)校特色發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)校本研修的規(guī)范化和創(chuàng)新性。

（七）系統(tǒng)推進(jìn)考核評(píng)估，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

按照項(xiàng)目進(jìn)度，安排督導(dǎo)與考核，分為基于項(xiàng)目的專家組督導(dǎo)考核和基于角色的學(xué)校、教研組、教師分級(jí)考核兩種途徑考核評(píng)估。平頂山市教育體育局研制教師校本研修考評(píng)表，教師按照流程，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定工作;依據(jù)考核及學(xué)分認(rèn)定結(jié)果，開展職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)樹模等相關(guān)活動(dòng);對(duì)學(xué)校校本研修工作成效進(jìn)行認(rèn)定，并依據(jù)認(rèn)定結(jié)果對(duì)基地校、示范校等進(jìn)行授牌，對(duì)名優(yōu)團(tuán)隊(duì)授予稱號(hào)。

三、以“四化四式”模式初步成果為基礎(chǔ)，塑造校本研修新樣態(tài)

“教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略下的‘四化四式校本研修示范校建設(shè)”項(xiàng)目研究取得了一定成果。站在項(xiàng)目的角度，我們以打造校本研修新模式、探索教師研修新制度、建立覆蓋全校教師的研修資源庫(kù)為抓手，助力學(xué)校校本研修生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化，從而讓教師得到充分發(fā)展。站在學(xué)校的角度，我們發(fā)動(dòng)教師深入?yún)⑴c校本研修工作，學(xué)校作為齒輪，教師連成鏈條，共同驅(qū)動(dòng)學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)。站在教師的角度，充分運(yùn)用平臺(tái)與資源，全面提升教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平，為自身專業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力，為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是在針對(duì)高考綜合改革、新課標(biāo)等教育教學(xué)改革熱點(diǎn)的專題式校本研修模式、策略、方案探索等方面，我們還要進(jìn)一步深入思考、探索、研究。

下一步，平頂山市教育體育局將持續(xù)關(guān)注制約教師培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的重難點(diǎn)問題，聚焦學(xué)校建設(shè)發(fā)展需求和教師成長(zhǎng)需要，遵循教育改革發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，持續(xù)推進(jìn)規(guī)范化、制度化、常態(tài)化校本研修，在發(fā)揮校本研修機(jī)制的常態(tài)化、長(zhǎng)效化作用方面下真功夫，為教師更新理念、借鑒經(jīng)驗(yàn)、研學(xué)知識(shí)、合作探究、反思研究、提煉成果提供“校本沃土”。

（作者系平頂山市教育體育局黨組書記、局長(zhǎng)）