張春芝?張普慶?王俊?張明珠?王先宏

圍繞首都智慧城市建設(shè)運(yùn)行，助推實(shí)現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與法國(guó)教育部國(guó)際教育研究中心、施耐德電氣（中國(guó)）有限公司合作，“政企校研”四位一體共建智慧能效領(lǐng)域首個(gè)中法能效管理應(yīng)用人才培養(yǎng)和研究中心。中心構(gòu)建“四輪雙推動(dòng)”產(chǎn)教融合模式，培育國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，技術(shù)服務(wù)助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)技術(shù)技能人才供給側(cè)改革，打造國(guó)際產(chǎn)教融合的典范。

關(guān)鍵詞 技術(shù)技能人才 培養(yǎng)模式 產(chǎn)教融合 四輪雙推動(dòng)

實(shí)施背景與關(guān)鍵問(wèn)題

1.首都能效管理應(yīng)用行業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”急需新規(guī)格人才

首都智慧城市和近零碳排放城市建設(shè)，對(duì)能效管理運(yùn)行行業(yè)提出了更高要求，行業(yè)企業(yè)大力推進(jìn)智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)施“智改數(shù)轉(zhuǎn)”，必然要求參與的勞動(dòng)者具有更高的數(shù)字化素養(yǎng)和智能設(shè)備應(yīng)用能力，但職業(yè)院校人才培養(yǎng)與“智改數(shù)轉(zhuǎn)”下企業(yè)人才需求存在脫節(jié)。

2.中法職業(yè)教育領(lǐng)域交流合作缺乏有效模式與路徑

2014年，習(xí)近平主席和法國(guó)總統(tǒng)奧朗德宣布建立中法高級(jí)別人文交流機(jī)制，同年兩國(guó)簽署《中法高級(jí)別人文交流機(jī)制首次會(huì)議聯(lián)合宣言》，提出職業(yè)教育領(lǐng)域交流合作，但能效管理應(yīng)用領(lǐng)域國(guó)際職業(yè)教育合作缺乏有效模式與路徑。

主要做法

為服務(wù)首都智慧城市建設(shè)和綠色低碳發(fā)展目標(biāo)， 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中法教育部門(mén)的支持下，依托機(jī)電一體化技術(shù)國(guó)家“雙高”專(zhuān)業(yè)群，與施耐德電氣、法國(guó)國(guó)際教育研究中心，共建中法能效管理應(yīng)用人才培養(yǎng)和研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）、施耐德電氣城市能效管理應(yīng)用工程師學(xué)院。

1.構(gòu)建“四輪雙推動(dòng)”國(guó)際產(chǎn)教融合模式

中心聚焦智慧能效管理應(yīng)用，納入施耐德中低壓電器有限公司等制造企業(yè)，北京合眾慧能等施耐德生態(tài)鏈集成企業(yè)，北京市自來(lái)水集團(tuán)、京港地鐵、大興機(jī)場(chǎng)等應(yīng)用企業(yè)，清華大學(xué)能源互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院、北京市電氣安全技術(shù)研究所等科研院所，多主體共建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

構(gòu)建資源集聚平臺(tái)產(chǎn)教科融合機(jī)制，社會(huì)服務(wù)收益反哺等平臺(tái)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，形成校企合作新業(yè)態(tài)，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)共訂、人才共育、技術(shù)共研、服務(wù)共拓”，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造提質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)新“四輪雙推動(dòng)”國(guó)際產(chǎn)教融合模式。

2.創(chuàng)新“五面融通、分類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)創(chuàng)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式

依托施耐德電氣工程師學(xué)院，基于校企合作新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新“五面融通、分類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)創(chuàng)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

（1）五面融通：校企雙導(dǎo)師教學(xué)，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)有序交替，專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)實(shí)踐互通，線上線下同步，課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、大賽、科研與技術(shù)服務(wù)相促，逐層提升學(xué)生數(shù)字化能力。

（2）分類(lèi)培養(yǎng)：滿足產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)對(duì)人才的差異化需求，分類(lèi)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型和技術(shù)應(yīng)用型人才。

（3）專(zhuān)創(chuàng)結(jié)合：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，以職業(yè)能力成長(zhǎng)為主線進(jìn)行橫縱聯(lián)結(jié)、課內(nèi)課外系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐層遞進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)筑基、社團(tuán)科研提升、技能大賽強(qiáng)化、崗位鍛煉實(shí)戰(zhàn)，打造“課程 + 社團(tuán) + 大賽 + 崗位”融通創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

3.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式能力提升”模塊化課程體系

緊貼行業(yè)發(fā)展，服務(wù)首都城市建設(shè)運(yùn)維需求，圍繞電氣能效管理領(lǐng)域裝調(diào)檢驗(yàn)、系統(tǒng)集成和運(yùn)營(yíng)維護(hù)３類(lèi)崗位，融合行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)改造對(duì)于人才的需求，將施耐德電氣在能效管理應(yīng)用技術(shù)方面積累的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)多年的教學(xué)建設(shè)成果相結(jié)合，構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)課程體系—２年“專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ) + 能效應(yīng)用技術(shù)”+ １年“工程實(shí)踐教學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)”，企業(yè)在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的比例逐年增大，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程、更真實(shí)的工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和更豐富的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.打造國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）人員構(gòu)成國(guó)際化：構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)教師 + 企業(yè)技術(shù)人員 + 法國(guó)職教專(zhuān)家”的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，法國(guó)國(guó)際教育研究中心選派常駐專(zhuān)家，指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)改革；施耐德選派技術(shù)專(zhuān)家，法國(guó)梅蘭日蘭等學(xué)校選派骨干師資，赴學(xué)校進(jìn)行短期指導(dǎo)工作。

（2）教師培養(yǎng)國(guó)際化：施耐德電氣全力支持教師赴法國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和職業(yè)培訓(xùn)，國(guó)外優(yōu)秀專(zhuān)家赴學(xué)校開(kāi)展師資培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)施“崗位技能實(shí)踐筑基 + 產(chǎn)線改造錘煉提升”的系統(tǒng)化施耐德生態(tài)鏈企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升工程師學(xué)院教師職業(yè)能力和國(guó)際化水平。

5.模塊化教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式升級(jí)

借鑒 CBE（以能力為本位的教學(xué)模式）、MES（模塊化技能組合）等教學(xué)理念，選聘平臺(tái)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)專(zhuān)家，與學(xué)校教師共組模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能互補(bǔ)。教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研銜接，納入智慧能效管理應(yīng)用領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素，將施耐德全球認(rèn)證證書(shū)培訓(xùn)模塊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)工程案例有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容， 由真實(shí)工程案例抽象出模塊化教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、精密銜接、共成體系的課程模塊化項(xiàng)目體系。團(tuán)隊(duì)教師精細(xì)化分工，承擔(dān)不同模塊教學(xué)任務(wù)實(shí)施，并開(kāi)展教學(xué)方法、手段改革，實(shí)現(xiàn)“有趣、有用、有效”的“三有”課堂。

6.技術(shù)服務(wù)助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

（1）積累研發(fā)：充分利用施耐德公司電氣（中國(guó)）有限公司行業(yè)優(yōu)勢(shì)地位和學(xué)校在電氣、電力技術(shù)領(lǐng)域積累的成果及學(xué)術(shù)水平，服務(wù)智慧能效管理應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，深入開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用研究。

（2）成果轉(zhuǎn)化：依托施耐德電氣（中國(guó)）有限公司在華研發(fā)中心的項(xiàng)目流程經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，企業(yè)提供技術(shù)支持、人員支持，校企共建產(chǎn)學(xué)研用一體化公共服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，深入開(kāi)展先進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)、傳統(tǒng)設(shè)備改造、實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)和工程案例教學(xué)轉(zhuǎn)化。

特色創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新：率先提出“四輪雙推動(dòng)”國(guó)際產(chǎn)教融合模式

率先提出“四輪雙推動(dòng)”國(guó)際產(chǎn)教融合新模式， 推動(dòng)教育教學(xué)、教法改革和數(shù)字化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，職業(yè)教育的理論與實(shí)踐結(jié)合取得突破創(chuàng)新，先后入選教育部產(chǎn)教融合校企合作典型案例、機(jī)械行業(yè)十佳案例。

2.模式創(chuàng)新：系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化能效管理應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用導(dǎo)向，技術(shù)牽引，依托施耐德電氣工程師學(xué)院，基于校企合作新業(yè)態(tài)，跨界聚能，創(chuàng)新高素質(zhì)數(shù)字化能效管理應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企雙師教學(xué)， 校內(nèi)校外學(xué)習(xí)有序交替，專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)實(shí)踐互通， 線上線下同步，逐層提升學(xué)生數(shù)字化能力，專(zhuān)業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，課內(nèi)課外系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，分類(lèi)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型和應(yīng)用型兩類(lèi)人才。

3.機(jī)制創(chuàng)新：創(chuàng)建支撐專(zhuān)業(yè)數(shù)字化升級(jí)的校企協(xié)同育人機(jī)制

按照“政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)支撐；學(xué)校主體、企業(yè)協(xié)同；數(shù)智引領(lǐng)，服務(wù)發(fā)展”的原則，共建施耐德電氣工程師學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，完善了資源集聚平臺(tái)產(chǎn)教科融合機(jī)制、社會(huì)服務(wù)收益反哺機(jī)制等平臺(tái)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，形成校企合作新業(yè)態(tài)。

應(yīng)用效果與推廣價(jià)值

1.創(chuàng)新國(guó)際化產(chǎn)教融合新范式，被媒體廣泛宣傳報(bào)道

被中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京衛(wèi)視、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等媒體廣泛宣傳報(bào)道，認(rèn)為中心是中法兩國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際合作的典型代表，也是深化產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)。

2.入選國(guó)家“雙高”、北京“特高”，建設(shè)成效被充分認(rèn)可

機(jī)電專(zhuān)業(yè)群入選國(guó)家“雙高”建設(shè)計(jì)劃，工程師學(xué)院入選北京市特色高水平建設(shè)項(xiàng)目，中心先后入選工信部中法工業(yè)合作示范項(xiàng)目、教育部綠色低碳產(chǎn)教融合項(xiàng)目，在教育部2021年首場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)、世界職教大會(huì)等分享經(jīng)驗(yàn)。

3.獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新取得初步成效

開(kāi)展5項(xiàng)科研課題研究，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)10 余項(xiàng)?？蒲谐晒@“中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)”“中國(guó)職工技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)成果一等獎(jiǎng)”，教學(xué)成果獲北京市職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，畢業(yè)生李衣非入選北京市“喜迎二十大，永遠(yuǎn)跟黨走，到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)” 先進(jìn)典型， 成為推進(jìn)首都產(chǎn)業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”、保障智慧城市運(yùn)行的骨干力量。

4.開(kāi)展高端能效管理應(yīng)用培訓(xùn)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)雙升級(jí)

服務(wù)職業(yè)教育，共建北京市校企合作“雙師型” 教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開(kāi)展國(guó)家?guī)熧Y培訓(xùn)、北京市職業(yè)院校雙師培訓(xùn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。服務(wù)行業(yè)企業(yè)，為施耐德企業(yè)發(fā)展開(kāi)展定制化員工培訓(xùn)，為智慧能效產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)開(kāi)展技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造提質(zhì)發(fā)展。

5.國(guó)際服貿(mào)會(huì)展示風(fēng)采，成為國(guó)際職業(yè)教育交流交往橋梁

校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)能效管理應(yīng)用工程師國(guó)際證書(shū)，制訂“一帶一路”電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貢獻(xiàn)職業(yè)教育的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)證書(shū)。入選2021年中國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)教育專(zhuān)題展，開(kāi)展主題活動(dòng)廣泛宣傳。