楊格格 朱丹丹

摘要：在立德樹人根本任務(wù)下，高職院校要明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。高職院校不僅要發(fā)揮好思政課堂“主戰(zhàn)場”的作用，還要構(gòu)建“三全育人”模式，在全員、全過程、全方位育人中，使德育工作更深刻、更全面。基于此，文章對高職院校德育工作存在的問題展開分析，并提出高職院校構(gòu)建“三全育人”模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；三全育人；德育工作

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，該意見將“堅持全員、全過程、全方位育人”作為高校思政工作的一項基本原則。高職院校在培育應(yīng)用技能型人才中扮演著重要角色，與普通高等教育共同構(gòu)建我國完善的教育體系?，F(xiàn)階段，高職院校思政課程缺少與家庭、社會的聯(lián)系，也沒有用好信息技術(shù)教育資源，不利于擴大高職院校思政工作的影響力。在立德樹人根本任務(wù)下，高職院校應(yīng)全力構(gòu)建“三全育人”模式，實現(xiàn)德育工作的向內(nèi)補充、向外拓展，在多位并進(jìn)中將立德樹人根本任務(wù)落到實處。

一、高職院校德育工作存在的問題

（一）家校社育人隊伍尚未建立聯(lián)動機制

當(dāng)前，高職院校尚未建立聯(lián)動機制，在德育工作中“單打獨斗”，對社會資源的利用率不高。當(dāng)前，一些高職院校雖然已初步建立了“三全育人”體系，但是不少部門缺乏服務(wù)意識，部門與部門間溝通不足、銜接不順。如在校企合作的過程中，高職院校的育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價機制等與企業(yè)用人要求脫節(jié)，真正融入高職院校育人過程的企業(yè)少之又少。

許多高職院校德育工作以馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處等為主體，育人隊伍薄弱，職能部門將業(yè)務(wù)工作作為重點，缺少服務(wù)意識，也欠缺對學(xué)生思想政治的引領(lǐng)。部分教師認(rèn)為，德育工作是思政課教師的職責(zé)，甚至一些專業(yè)性較強的課程忽略課程思政，導(dǎo)致學(xué)生不能將專業(yè)課程和思政課程放在同樣重要的位置。從家庭育人層面來看，部分家長除了給予經(jīng)濟(jì)方面的支持外，平時與孩子的溝通不多，而高職院校的學(xué)生年齡集中在18～22歲，有著強烈的自我意識，許多想法也不愿告訴家長，家長無法及時了解孩子的動態(tài)。

（二）沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人價值

筆者在某高職院校發(fā)放“思政熱點獲取渠道”的調(diào)查問卷（如表1所示），參與問卷調(diào)查的學(xué)生為120人。通過問卷可知，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息最主要的途徑。

網(wǎng)絡(luò)為高職院校德育工作帶來更豐富的內(nèi)容，對創(chuàng)新德育工作模式起到了積極作用。但是，在構(gòu)建“三全育人”模式的過程中，高職院校并沒有充分發(fā)揮線上協(xié)同育人的優(yōu)勢和價值，導(dǎo)致家庭和學(xué)校缺乏必要的溝通，一些家長也因為各種原因沒有很好地配合教師工作，導(dǎo)致德育工作無法達(dá)到理想的效果。

（三）育人評價體系不健全

立德樹人根本任務(wù)為高職院校德育工作指明了方向和目標(biāo)，但是相較普通高校而言，高職院校的“三全育人”工作起步晚，實施過程需要克服更大的難題。其中，育人評價體系不健全是阻礙“三全育人”模式構(gòu)建的重要因素。

高職院校教育的目的是提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自我價值的最大化。一些高職院校更看重學(xué)生的專業(yè)成績，對學(xué)生的評價過于片面化，重知識輕素養(yǎng)，再加上在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)過程中，企業(yè)過于看重他們帶來的直接效益，對學(xué)生缺少人文關(guān)懷，在很大程度上誤導(dǎo)人才培育標(biāo)準(zhǔn)的制定。

二、高職院校構(gòu)建“三全育人”模式的有效策略

（一）加強高職院校層面的協(xié)同聯(lián)動

高職院校要想將“三全育人”理念落地生根，就要轉(zhuǎn)變?nèi)w教職員工固有的思想意識，將“三全育人”模式滲入學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、服務(wù)工作等環(huán)節(jié)，完成教職員工思想到行為的統(tǒng)一。

在橫向上，高職院校各職能部門要多溝通、多合作，在相同的育人目標(biāo)引領(lǐng)下共建協(xié)同育人機制。比如，在不經(jīng)溝通的情況下，教務(wù)處與團(tuán)委開展的德育工作在內(nèi)容和形式上有諸多重復(fù)之處，機械重復(fù)的德育內(nèi)容和形式難以增強育人效果，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為此，高職院校宣傳部門要做好“三全育人”模式的宣傳工作，使各職能部門、各個專業(yè)、全體教職員工等認(rèn)識到構(gòu)建“三全育人”模式的必要性，形成全員參與、全方位覆蓋、全過程滲透的德育氛圍。

在縱向上，高職院校教務(wù)處要發(fā)揮引領(lǐng)作用，根據(jù)自身發(fā)展方向明確人才培育目標(biāo)，讓全體教師認(rèn)識自身在德育工作中的職責(zé)，在思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同下，豐富德育工作內(nèi)容和形式，保障專業(yè)課程與思政課程的同向同行，以此形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）打造“政校企家”四方協(xié)同育人模式

高職院校有其特殊性，特別是在激烈的就業(yè)市場，高職院校畢業(yè)生缺少學(xué)歷競爭力，面臨巨大的就業(yè)壓力。教師的教學(xué)重心放在專業(yè)學(xué)科知識講授上，忽視了對學(xué)生思政工作的重視。事實上，教育之所以為教育，是因為教育能喚醒學(xué)生的人格心靈，能直接或間接對學(xué)生實施思想價值引領(lǐng)?？傊叭恕蹦Ｊ降臉?gòu)建離不開政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭的參與和協(xié)同。

1.政府層面

高職院校畢業(yè)生規(guī)模龐大，未來會成為各個行業(yè)一線的主力軍。然而，現(xiàn)階段我國關(guān)于高職院校招生、就業(yè)的相關(guān)政策并不多，高職院校在管理上類推普通高校的政策，不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)。因此，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強各方協(xié)調(diào)，做好督導(dǎo)和評估工作，并出臺相關(guān)政策，提高對各方德育資源的利用率，最大限度地優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)德育工作中各主體的優(yōu)勢互補，一步步形成高職院校辦學(xué)特色，給予職業(yè)教育更大的發(fā)展空間。

2.學(xué)校層面

高職院校構(gòu)建“三全育人”模式，要促使全體教師參與到思政教育工作中，突出“德育為先”的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點和學(xué)生需求，凸顯德育工作的重要性，并在全員、全過程、全方位綜合融通中，將立德樹人根本任務(wù)落實到位。在開展思政課程和課程思政的過程中，教師要融入企業(yè)實例，弘揚勞動精神、工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師應(yīng)與家庭加強溝通交流，建立微信群、QQ群，并將學(xué)校微博和微信公眾號等平臺作為傳遞教育理念、加強家校合作的載體，發(fā)揮家校協(xié)同育人作用。

3.企業(yè)層面

高職院校要立足職業(yè)教育的育人特點，與企業(yè)開展深度合作。在市場需求下，企業(yè)根據(jù)自身需求和市場要求，及時向高職院校反饋用人信息，方便高職院校對接企業(yè)需求，由此開設(shè)專業(yè)、設(shè)置校本課程等。同時，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與高職院校開展聯(lián)合式教學(xué)，可以形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

4.家庭層面

許多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想，也欠缺足夠的自我管理能力，伴隨著學(xué)生高層次、多元化需求的出現(xiàn)，學(xué)生自信心理與自卑心理并存。因此，家庭在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注其綜合素養(yǎng)。家長要與高職院校站在同一立場，積極配合學(xué)校的工作，并在日常生活中加強對學(xué)生情感、意識等方面的正向引導(dǎo)。

（三）強化網(wǎng)絡(luò)安全管理，豐富育人載體

網(wǎng)絡(luò)已全面融入人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息的重要渠道，高職院校學(xué)生也不例外。因此，在構(gòu)建“三全育人”模式過程中，高職院校要重視網(wǎng)絡(luò)育人，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需求，以其喜聞樂見的內(nèi)容、形式開展網(wǎng)絡(luò)思政，突破課堂德育在時間和地點上的限制，滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

在網(wǎng)絡(luò)育人過程中，高職院校要培育思政骨干育人隊伍，提高思政教師和專業(yè)課教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，讓網(wǎng)絡(luò)成為開展思政工作的有效載體。高職院校還要強化網(wǎng)絡(luò)安全管理，推進(jìn)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運行機制。一方面，高職院校要配制網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員，篩選網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，凈化校園網(wǎng)絡(luò)。比如，高職院校利用校園官方平臺加強主流價值觀的宣揚，進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，以此對學(xué)生的價值觀念和思想品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。另一方面，高職院校構(gòu)建“三全育人”模式應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生在新媒體平臺受到思政教育潛移默化的影響。另外，在匿名的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生要增強對信息的辨析能力，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，成為線上線下社會主義核心價值觀的踐行者。

（四）完善“三全育人”評價管理體系

評價是“三全育人”模式的重要組成部分，在“三全育人”模式下，高職院校開展的評價不僅要注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、對技能的掌握，而且要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使思政工作各主體參與到評價中，讓全方位評價貫穿思政工作的全過程，使“三全育人”評價體系更科學(xué)、更完善。

首先，高職院校應(yīng)調(diào)查各職能部門在思政工作中的協(xié)調(diào)度，將其作為考核各部門績效的一部分，調(diào)動全體教職員工構(gòu)建“三全育人”模式的積極性；其次，“三全育人”評價體系要體現(xiàn)家庭和企業(yè)的價值，班級輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等要加強與家長的聯(lián)系，在互通互聯(lián)中全面、及時地掌握學(xué)生的思想和行為動態(tài)，使雙方的評價更客觀、更有建設(shè)性；最后，企業(yè)要積極參與到教學(xué)評價中，針對學(xué)生在實習(xí)和實訓(xùn)中的態(tài)度、參與度、職業(yè)素養(yǎng)、成果等進(jìn)行綜合性評價。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才中發(fā)揮著重要的作用。高職院校應(yīng)通過大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，幫助學(xué)生提高知識、技能、情感、意識與實踐等綜合能力。這是當(dāng)今社會對人才的新需求，也是學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會的必然趨勢。但是，德育工作向來不是高職院校單方面的責(zé)任，還需要建立多方聯(lián)動機制，通過加強家校社多方聯(lián)動，建立健全“三全育人”模式，形成協(xié)同育人合力，努力為國育才。

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基金項目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度院級科研項目課題“蘇商精神融入文化育人全過程的研究”，課題編號：JSJM21026。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）