李景國，唐美玲，付洪亮，唐堃，杜祖成

（沈陽工程學(xué)院 能源與動力學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出推動應(yīng)用型本科高校深度轉(zhuǎn)型的一系列重要舉措，其中實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革研究的重點，它關(guān)系到產(chǎn)教融合、校企合作背景下高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實現(xiàn)?！盁崃υO(shè)備檢修實習(xí)”是能源與動力工程專業(yè)重要的專業(yè)實踐課，對火電廠熱力設(shè)備檢修崗位能力起到直接支撐作用。原課程存在課程體系與人才培養(yǎng)的適應(yīng)度不高、能力培養(yǎng)與熱力設(shè)備檢修崗位工作對接不夠緊密、知識體系與訓(xùn)練體系不夠完整、教學(xué)模式以教師為中心而不是以學(xué)生為中心、創(chuàng)新訓(xùn)練不足等問題。課程體系改革應(yīng)從人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)研究入手，對人才培養(yǎng)定位、熱力設(shè)備檢修崗位用人標(biāo)準、國家職業(yè)技能標(biāo)準進行深入研究，找到人才培養(yǎng)的契合點，對“熱力設(shè)備檢修實習(xí)”課程體系進行系統(tǒng)性改革。

一、人才培養(yǎng)定位分析

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、應(yīng)用能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的高級專門人才。相對于從事研究的學(xué)術(shù)型人才而言，應(yīng)用型人才著重于“應(yīng)用”二字，將應(yīng)用放在首位，以從事一線生產(chǎn)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合專業(yè)特色，注重實踐能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才具有較強的社會適應(yīng)能力和競爭能力。同時，本科層次的應(yīng)用型人才又有別于中職、高職層次和研究生層次的應(yīng)用型人才。中職、高職教育培養(yǎng)的人才具有職業(yè)型特點，大多為對應(yīng)某一特定的崗位或職業(yè)的操作人員，強調(diào)技能與技術(shù)，將實踐能力放在首位，要求技術(shù)和技能方面比較熟練，也要具備一定的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用型的研究生以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，更加注重創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。本科層次的應(yīng)用型人才對應(yīng)的是崗位群或職業(yè)群，除了要求有較高的專業(yè)能力，還要有一定的通用能力，要求具有完整的知識體系、扎實的專業(yè)理論、較強的實踐能力，還能將知識與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)于理論知識和技能在工程實踐中的具體應(yīng)用。此外，還應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力，能夠運用知識進行技術(shù)的創(chuàng)新和二次開發(fā)，同時也更注重培養(yǎng)學(xué)生的自身發(fā)展價值。

二、熱力設(shè)備檢修崗位標(biāo)準

在各電廠對熱力設(shè)備檢修崗位制定的標(biāo)準中，總體上包括了崗位職責(zé)、任職資格、專業(yè)知識與技能幾個方面的要求。

（1）崗位職責(zé)。明確設(shè)備管理范圍，熟知日常工作內(nèi)容；明確工作協(xié)作關(guān)系，行政上歸誰領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)上聽誰指揮、技能上向誰學(xué)習(xí)。在安全職責(zé)上，要具備強烈的崗位責(zé)任和安全生產(chǎn)責(zé)任，熟知并執(zhí)行安全、技術(shù)規(guī)范和技術(shù)文件等。在文明生產(chǎn)職責(zé)上，應(yīng)具有文明生產(chǎn)意識，遵守文明生產(chǎn)要求，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)職責(zé)上，應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和方法，要求有學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神、溝通表達能力。

（2）任職資格。包括政治思想和職業(yè)道德，對該崗位任職資質(zhì)及任職年限、學(xué)歷層次、身體健康狀態(tài)等方面的要求。

（3）知識與技能。依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準，結(jié)合崗位特點和本廠機組具體情況，制定相應(yīng)崗位的知識與技能要求，對于熱力設(shè)備檢修崗位，除具備熱力設(shè)備檢修相關(guān)的理論知識和實踐技能外，還應(yīng)熟悉與現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的法律法規(guī)、生產(chǎn)規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準。

三、國家職業(yè)技能標(biāo)準

國家職業(yè)技能標(biāo)準是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)活動內(nèi)容，對從業(yè)人員的理論知識和技能要求提出的綜合性規(guī)定。在中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范中，與熱力設(shè)備檢修崗位相關(guān)的工種包括鍋爐本體檢修工、鍋爐輔機檢修工、汽輪機本體檢修工、汽輪機輔機檢修工、水泵檢修工、管閥檢修工幾個工種，以上工種構(gòu)成了熱力設(shè)備檢修崗位群，每個工種設(shè)置初級、中級、高級和技師四個鑒定等級。規(guī)范中對知識和技能的要求提出了明確規(guī)定，知識要求包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識；技能要求包括基本技能、專門技能、相關(guān)技能。

通過對熱力設(shè)備檢修崗位群所含各工種的知識和技能梳理可知，各工種對基礎(chǔ)知識、相關(guān)知識、基本技能、相關(guān)技能的要求基本相同，可將其整合作為通用知識和通用技能。對于專業(yè)知識和專業(yè)技能，可進一步提煉出熱力設(shè)備檢修專業(yè)知識和專業(yè)技能的通用部分，在構(gòu)建課程體系時，可以上述通用知識和通用技能、專業(yè)知識和專業(yè)技能的通用部分為基礎(chǔ)構(gòu)建通用能力，以專業(yè)知識和專業(yè)技能中專業(yè)性較強的部分為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)能力。

（1）通用知識。包括從事熱力設(shè)備檢修工作應(yīng)具備的基本理論知識，如：電力生產(chǎn)常識、識圖、鉗工、金屬材料及熱處理、熱力學(xué)、流體力學(xué)、電工；現(xiàn)場生產(chǎn)基本知識，如：法律法規(guī)、規(guī)程標(biāo)準、安全消防、質(zhì)量管理；專業(yè)知識中的設(shè)備通用知識，如機械傳動，軸承、閥門管道、壓力容器等。

（2）專業(yè)知識。包括熱力設(shè)備的作用、型式、構(gòu)造、原理、檢修、實驗、調(diào)整等。

（3）通用技能。指熱力設(shè)備檢修中常用的技能，如：識圖繪圖技能、鉗工技能、計算能力、工量具使用技能、電工和熱工技能；安全、消防、起重；檢修管理、填寫測量數(shù)據(jù)、編寫工作小結(jié)、事故分析報告；能糾正違章作業(yè)，擔(dān)任一般檢修項目的負責(zé)人；機械設(shè)備通用件拆裝、金屬材料熱處理及金屬監(jiān)督等。

（4）專業(yè)技能。指鍋爐、汽輪機等熱力設(shè)備檢修的專門技能。

四、課程體系構(gòu)建

精準結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格和定位，接軌熱力設(shè)備檢修崗位群，以熱力設(shè)備檢修崗位群職業(yè)能力為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標(biāo)準為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以工程能力培養(yǎng)為核心，突出能源與動力工程專業(yè)特色，構(gòu)建通用能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力三級課程體系。

（1）通用能力。指從事熱力設(shè)備檢修的基本能力。通用能力訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握設(shè)備檢修基本思路、流程、開展檢修工作的依據(jù)、常規(guī)工作內(nèi)容和基本方法。它包括法律法規(guī)、技術(shù)文件的使用、檢修管理；識圖繪圖、工量具使用、起重；機械設(shè)備通用拆裝，管道閥門等通用設(shè)備附件、軸承等通用零部件檢修；通用檢修工藝。通用檢修工藝訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握機械設(shè)備檢修的基礎(chǔ)工藝，可綜合運用于熱力設(shè)備檢修中，如：聯(lián)軸器等通用件拆裝、齒輪接觸面檢查及間隙測量、轉(zhuǎn)動部件瓢偏與晃動測量、軸彎曲測量與直軸、聯(lián)軸器找中心、轉(zhuǎn)子找動靜平衡等。學(xué)生具備通用能力的基礎(chǔ)后，能快速適應(yīng)熱力設(shè)備檢修崗位群工作，同時也能勝任大多數(shù)機械設(shè)備檢修崗位。

（2）專業(yè)能力。指對熱力設(shè)備檢修的專門能力，具有極強的專業(yè)性。它需要系統(tǒng)的專業(yè)理論知識做指導(dǎo)，需要熟知熱力設(shè)備的工作特點及設(shè)備運行中溫度變化對各方面帶來的影響，包括汽輪機、鍋爐本體及泵與風(fēng)機等主要的輔助設(shè)備檢修。汽輪機和鍋爐是專業(yè)性最強、最具專業(yè)代表性的熱力設(shè)備，泵與風(fēng)機雖然屬于通用機械設(shè)備，但是由于在火電廠特定的生產(chǎn)環(huán)境中，參與到火電生產(chǎn)的熱力過程中，也具有較強的專業(yè)特點。專業(yè)能力還涉及專用工量具的使用，如：扁擔(dān)橫吊梁、合像水平儀；專用的工藝方法，如：汽輪機翻大蓋、吊轉(zhuǎn)子、通流間隙測量等。

（3）創(chuàng)新能力。指課程中所表現(xiàn)出創(chuàng)新性的思維和方法，它以學(xué)生為中心，把項目組織交給學(xué)生，根據(jù)實訓(xùn)項目實際開展情況，編制檢修施工組織計劃并擔(dān)任項目負責(zé)人。在編制檢修施工組織計劃時，通過查閱相關(guān)科技文獻，了解熱力設(shè)備檢修最前沿的理念、工藝方法、高科技的使用、管理模式等，將其融入項目訓(xùn)練中，在課堂中進行實踐檢驗，以此拓寬學(xué)生的行業(yè)領(lǐng)域視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和方法。創(chuàng)新訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生獨立解決問題能力的同時，發(fā)掘?qū)W生的個性化思維和創(chuàng)造力。

在教學(xué)項目設(shè)計時，除了應(yīng)將知識和技能融入教學(xué)項目中，還需要將崗位群所包含的職業(yè)道德、價值取向、工作協(xié)作關(guān)系、安全職責(zé)、文明職責(zé)等植入課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生致力行業(yè)發(fā)展的遠大志向，發(fā)揚精益求精的工匠精神，明確自身角色和職責(zé)，加強團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的意識和習(xí)慣。

五、教學(xué)實踐成果

課程體系建立后，經(jīng)過能源與動力工程專業(yè)17、18級兩輪教學(xué)實踐檢驗取得了顯著效果。

（1）學(xué)習(xí)能力全面提升。通過改變以往的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以項目任務(wù)驅(qū)動，通過項目施工組織設(shè)計、小組討論、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要花費大量的課外時間查閱資料，為課堂項目實施做好課前準備，學(xué)習(xí)能力得到全面提升，逐漸摸索出解決工程問題的方法，在遇到具體問題時知道用哪方面的知識、哪些工具書、哪些工藝解決，并能對項目完成情況進行歸納總結(jié)，找出共性問題，舉一反三。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過程中自然而然建立起熱力設(shè)備檢修完整的知識體系和訓(xùn)練體系，并能將知識和技能熟練運用于工程活動中。

（2）加深了學(xué)生對職業(yè)能力的認知和理解。學(xué)生對熱力設(shè)備檢修崗位職業(yè)能力的認知不再局限于汽輪機、鍋爐等熱力設(shè)備的構(gòu)造、原理及相關(guān)檢修工藝，還需要相應(yīng)的基礎(chǔ)知識來支撐，如工程制圖、金屬材料、工程力學(xué)、計算機應(yīng)用等。此外還要依靠一整套企業(yè)工作制度來進行組織管理，需要依靠團隊協(xié)作，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準來開展工作。對接崗位群的工程化訓(xùn)練，加深了學(xué)生對職業(yè)能力的認知和理解，明確了學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)了工程實踐能力。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，養(yǎng)成了較強的工程意識和工程素養(yǎng)，能跳出傳統(tǒng)的課堂情境，從工程實際出發(fā)考慮和解決問題，將熱力設(shè)備檢修看成一個完整的、系統(tǒng)性的工程問題，從法律法規(guī)、技術(shù)文件的使用、施工組織設(shè)計、工作關(guān)系協(xié)調(diào)、團隊分工協(xié)作、工量具使用、工藝方法的選擇，到過程管理和質(zhì)量評估、安全文明生產(chǎn)和節(jié)能減排等層面全盤考慮。

（4）提升了創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐表明，對同一問題，不同學(xué)生有不同的解決方案，表現(xiàn)出個性化的差異。新的課程體系鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)掘個性化思維和創(chuàng)造力，學(xué)生在對待同一工程問題時，會根據(jù)個人對項目的理解，在制定檢修實施組織計劃時，從頂層設(shè)計思路、項目流程、工藝措施等方面提出多套方案，并通過實踐比較出優(yōu)劣。在教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力得到明顯提升，如：為拓寬游標(biāo)卡尺測量的適用性和穩(wěn)定性，學(xué)生申報完成了“多功能卡尺”大創(chuàng)項目；為解決聯(lián)軸器找中心百分表固定不穩(wěn)問題，設(shè)計了百分表專用固定夾具。

“熱力設(shè)備檢修實習(xí)”是一門知識體系龐雜、實踐性強、知識和技能綜合運用貫穿學(xué)習(xí)全過程的課程。以熱力設(shè)備檢修崗位群為導(dǎo)向，以崗位群所需職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和教學(xué)項目設(shè)計，可以讓學(xué)生建立起完整的知識體系，掌握熱力設(shè)備檢修的完整流程和基本方法，能夠熟練運用相關(guān)知識和技能解決工程問題，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。