胡 偉

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系,江蘇 徐州 221116)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的社會(huì)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特征,主要包括了思想、品質(zhì)和能力3個(gè)層次的內(nèi)容[1]。為持續(xù)推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí),擴(kuò)大就業(yè)和改善民生,教育部先后出臺(tái)多項(xiàng)政策激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2021年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,要“及時(shí)收集國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)需求,為大學(xué)生精準(zhǔn)推送行業(yè)和市場(chǎng)動(dòng)向等信息”,以此為開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與素質(zhì)提升工作奠定政策基礎(chǔ)。當(dāng)前,數(shù)字經(jīng)濟(jì)異軍突起,2022年產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破50萬(wàn)億元[2],成為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)口。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)成功的決定性因素之一,高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型意義重大。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,應(yīng)依托行業(yè)需求,不斷提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),構(gòu)筑“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈,為推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供力量。

1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升價(jià)值

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有力抓手

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的浪潮之下,高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等系統(tǒng)性教育活動(dòng),能進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。一方面,數(shù)字化已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),高職院校圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),依托專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與就業(yè)教育開(kāi)展,打造“數(shù)字化+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式[3],提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新改革、產(chǎn)教雙鏈融合的背景下,高職院校把各項(xiàng)工作落實(shí)到人才培養(yǎng)上,形成了數(shù)字化人才培養(yǎng)和新成果應(yīng)用的嶄新局面。另一方面,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。高職院校聯(lián)合政府、企業(yè)和社會(huì)等主體力量,推動(dòng)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新,牽頭打造“雙創(chuàng)”交流平臺(tái),開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)研究課題和學(xué)術(shù)會(huì)議,建設(shè)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源池和數(shù)據(jù)庫(kù),為高職院校學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)演練和模擬仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這樣能在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),還形成了數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)的虹吸效應(yīng),進(jìn)而助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新,跑出中國(guó)創(chuàng)新“加速度”。

1.2 推進(jìn)教育體制改革,發(fā)展高質(zhì)量職教的重要舉措

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)“應(yīng)試型”向“實(shí)用型與研究型并重”的轉(zhuǎn)化,教育過(guò)程更加重視人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前,高職院校重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,這是職業(yè)教育體制改革成效的重要體現(xiàn),對(duì)于持續(xù)打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展“新高地”意義非凡。傳統(tǒng)高職院校職業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)技能。隨著職業(yè)教育改革不斷深化,高職教育產(chǎn)教結(jié)合更加緊密,圍繞以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和人工智能等新興技術(shù)為核心的“人機(jī)物”三元融合的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[4],高職院校在專(zhuān)業(yè)教育中須把握數(shù)字化技術(shù)前沿動(dòng)態(tài),并將其融入專(zhuān)業(yè)課程中,更新核心技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,開(kāi)展高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)教育、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)等系統(tǒng)性教育活動(dòng),從而向社會(huì)輸送各類(lèi)高素質(zhì)數(shù)字化應(yīng)用型人才,為數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,高職院校對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)一步更新完善,使職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)引領(lǐng)更加突顯,構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)制和人才就業(yè)模式更加貼合數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字社會(huì)的發(fā)展需要,以成為發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育的重要助力。

1.3 促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推動(dòng)智能化轉(zhuǎn)型的必然要求

當(dāng)前,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,創(chuàng)新動(dòng)力、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字治理等數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)指標(biāo)增長(zhǎng)迅速,數(shù)字經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要支柱地位更加凸顯。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2022年,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)占GDP比重達(dá)41.5%,數(shù)字經(jīng)濟(jì)全要素生產(chǎn)率從2012年的1.66上升到2022年的1.75[5]。在數(shù)實(shí)融合的發(fā)展主線下,高職院校通過(guò)“數(shù)字化+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,不斷提升與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、集群等要素的關(guān)聯(lián)度,提升高職院校學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并促進(jìn)各行業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型。高職院校結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地等開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,有效提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維、包容性創(chuàng)業(yè)精神和數(shù)字化創(chuàng)造能力等。開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng),有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的能力,使學(xué)生對(duì)工作技能精益求精,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備等,為其畢業(yè)之后投身數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或者成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí),數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動(dòng)智能化轉(zhuǎn)型進(jìn)入新征程,高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才基礎(chǔ),進(jìn)一步促進(jìn)人工智能、人機(jī)交互和類(lèi)人智能體的發(fā)展。

2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素

2.1 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)

提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),首先需要在其潛意識(shí)里塑造創(chuàng)新思維,只有創(chuàng)新,才能使創(chuàng)業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力。而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,創(chuàng)新意識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)結(jié)在一起,即當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備工具,無(wú)論是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的信息收集、數(shù)據(jù)處理,還是突破信息孤島、優(yōu)化產(chǎn)品序列,都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。因此,數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要構(gòu)成要素便是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)影響下,敢于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓,能突破數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)現(xiàn)狀的條條框框,拋棄舊有思想和觀念,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念之動(dòng)機(jī),進(jìn)而付諸實(shí)踐和投身其中所表現(xiàn)出來(lái)的意向與設(shè)想。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的起點(diǎn)是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí),互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)則是高職院校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn),是突破傳統(tǒng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域現(xiàn)存狀態(tài)、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前,高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尤為重視對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),主要通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、塑造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)榜樣等來(lái)提升學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)業(yè)意識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值追求,以及大膽創(chuàng)新的精神。不懈奮斗的創(chuàng)業(yè)欲望,涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等各個(gè)層面。高職院校創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生“想當(dāng)老板”的創(chuàng)業(yè)欲望,并綜合運(yùn)用自身已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、數(shù)字信息獲取能力與創(chuàng)業(yè)技能去創(chuàng)立與眾不同的新思想與新事物。

2.2 包容性創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是支撐創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的不竭動(dòng)力,尤其是在當(dāng)前數(shù)字行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下,高職院校提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要培養(yǎng)其集創(chuàng)新精神、探索精神、實(shí)踐精神、團(tuán)隊(duì)精神和奮斗精神等于一體的創(chuàng)業(yè)精神,進(jìn)而提升其成功創(chuàng)業(yè)的可能性。其中,數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新思維引導(dǎo)下,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的革新意志和敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣與信心所在;探索精神、實(shí)踐精神和團(tuán)隊(duì)精神則是合格創(chuàng)業(yè)者不可或缺的精神品質(zhì),是創(chuàng)業(yè)之路付諸實(shí)踐且厚積薄發(fā)的精神支撐;百折不撓的奮斗精神是支撐創(chuàng)業(yè)者無(wú)懼風(fēng)險(xiǎn),正視問(wèn)題,敢于走出困境,大步邁向理想的拼搏精神。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)信息協(xié)同、數(shù)實(shí)融合、方法創(chuàng)新和數(shù)據(jù)共享[6]。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè),同時(shí)精耕數(shù)字領(lǐng)域,從“專(zhuān)業(yè)+數(shù)字化”的角度,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力,勇于創(chuàng)新、不斷探索、大膽實(shí)踐、合作共贏、奮斗拼搏,去開(kāi)辟新道路,搶占新藍(lán)海。基于此,在變化莫測(cè)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下,高職院校提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要從思政教育、文化傳承、品格鍛造與精神涵養(yǎng)等多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生包容性的創(chuàng)業(yè)精神,塑造其良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立積極沉穩(wěn)的樂(lè)觀心態(tài)、處變不驚的心理素質(zhì)、愈挫愈勇的頑強(qiáng)意志和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。

2.3 數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)及其核心產(chǎn)業(yè)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)(2021)》將數(shù)字經(jīng)濟(jì)分為了數(shù)字產(chǎn)品制造業(yè)、數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)業(yè)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用業(yè)、數(shù)字要素驅(qū)動(dòng)業(yè)和數(shù)字化效率提升業(yè)5大類(lèi)。由此可見(jiàn),數(shù)字經(jīng)濟(jì)是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的集合體,即數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的細(xì)分行業(yè)眾多,高職院校要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要立足行業(yè)的“數(shù)實(shí)融合”特點(diǎn),從數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力上入手,激發(fā)學(xué)生通過(guò)超脫具體的知覺(jué)場(chǎng)景和思維定勢(shì)去創(chuàng)造新的產(chǎn)品或想法,實(shí)現(xiàn)細(xì)分領(lǐng)域的推陳出新。數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在執(zhí)行力、行動(dòng)力、創(chuàng)新力、思考力、知識(shí)力和管理力等層面[7],尤其是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,執(zhí)行力與行動(dòng)力決定了數(shù)字創(chuàng)業(yè)想法和計(jì)劃的落地,創(chuàng)新力和思考力關(guān)系到數(shù)字創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造潛力與發(fā)展前景,知識(shí)力和管理力則一定程度上影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。當(dāng)前,數(shù)字經(jīng)濟(jì)方興未艾,領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品制造、行業(yè)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用、要素驅(qū)動(dòng)和數(shù)字化增效還有很大的發(fā)展空間,這為領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者提供了難得機(jī)遇,但競(jìng)爭(zhēng)的加劇同時(shí)也提高了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。因此,高職院校提升學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)業(yè)素質(zhì),需要在打牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并融入數(shù)字化元素的前提下,引導(dǎo)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)理論、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)等通識(shí)能力,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)業(yè)資源、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì),以此提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力,進(jìn)而為鍛造數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升策略

3.1 “高”字上發(fā)力,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高級(jí)化

就學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言,素質(zhì)越高,創(chuàng)業(yè)的成功性越大。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,首先要從“高”字上發(fā)力,為學(xué)生制定完善的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃和高規(guī)格的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)要脫離傳統(tǒng)就業(yè)教育的窠臼,積極開(kāi)辟第二課堂,助力數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力的提升。一方面,數(shù)字經(jīng)濟(jì)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,高職院校所制定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨著行業(yè)發(fā)展而提升。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看,應(yīng)將其融入職業(yè)學(xué)生的整體培養(yǎng)體系中,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,運(yùn)用當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),健全數(shù)字技術(shù)、數(shù)理邏輯和數(shù)據(jù)元素在課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和文化引領(lǐng)中的融入機(jī)制,增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的把控能力,培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí),完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,高職院校應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),不斷提升“專(zhuān)業(yè)+數(shù)字化”的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,要深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,開(kāi)辟第二課堂,同時(shí)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系外,利用校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等,提升學(xué)生對(duì)數(shù)字創(chuàng)業(yè)概念、原理、方法和途徑的了解。例如,開(kāi)設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課程,通過(guò)虛擬場(chǎng)景來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入市流程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源歸集、經(jīng)營(yíng)管理等,并以此為案例開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.2 “實(shí)”字上用功,跟進(jìn)數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效化

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)化的過(guò)程,涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成、創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐等各個(gè)層面。對(duì)此,基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升,要將系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處,并依托當(dāng)下的數(shù)字環(huán)境,跟進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效化。首先,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的課程設(shè)置上,既要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等理論課堂,教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論,又要增設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐課程,落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)等系統(tǒng)性教育活動(dòng)。例如,可以利用國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的“創(chuàng)課平臺(tái)”板塊,讓學(xué)生參與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,進(jìn)而鍛造其創(chuàng)業(yè)能力。其次,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的培養(yǎng)體系上,將“專(zhuān)業(yè)+數(shù)字化”的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程作為學(xué)生必修課融入人才培養(yǎng)方案,建立全新課程體系,同時(shí)強(qiáng)化校企合作,構(gòu)建校企協(xié)同育人模式,提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造水平。最后,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該向數(shù)字創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾斜。依托高職院校特色專(zhuān)業(yè),建立優(yōu)質(zhì)的校本課程,構(gòu)建與當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相一致的新型數(shù)字化課程[8],讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)與數(shù)字化技術(shù)及內(nèi)容緊密接觸,在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

3.3 “準(zhǔn)”字上較真,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源精準(zhǔn)化

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升離不開(kāi)充足的創(chuàng)業(yè)資源和完善的扶持政策作保障,《意見(jiàn)》明確提出要“匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策、產(chǎn)業(yè)激勵(lì)政策和全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源,加強(qiáng)信息資源整合”,從而支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前校企合作和產(chǎn)教融合不斷深入的職教改革機(jī)制下,高職院校所擁有的數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育資源門(mén)類(lèi)齊全,但利用度不足。這要求高職院校在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),在“準(zhǔn)”字上較真,合理配置創(chuàng)業(yè)資源。首先,精準(zhǔn)投放與配置高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源,提高教學(xué)資源使用的針對(duì)性,強(qiáng)化學(xué)生“專(zhuān)業(yè)+數(shù)字化”創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí),讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱難,從而端正創(chuàng)業(yè)觀,調(diào)整創(chuàng)業(yè)思維。其次,在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的資源整合上,合理配置高職院校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和實(shí)踐課程的資源,開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升渠道,并通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、塑造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)榜樣等,開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),來(lái)提升高職院校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識(shí)、包容性創(chuàng)業(yè)精神和數(shù)字化創(chuàng)業(yè)能力。最后,強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)與資源供給。加強(qiáng)地方、企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)接,拓寬高職院校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化渠道,可為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地提供幫助。例如,利用產(chǎn)業(yè)孵化園的政策支持,推進(jìn)高職院校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 “合”字上落實(shí),增進(jìn)“雙創(chuàng)”教育實(shí)施共融化

學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升不能僅憑高職院校一己之力,還需要正視當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的客觀實(shí)情,在“合”字上落實(shí),加強(qiáng)各方合作,促進(jìn)資源整合,增進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與數(shù)字創(chuàng)業(yè)的共融化。第一,強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與多元社會(huì)主體的合作,提升社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感和支持力度。同時(shí),高職院校要主動(dòng)尋求與企業(yè)、政府的合作,全力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化,打造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑。第二,要利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代“數(shù)字共享、信息共建、網(wǎng)絡(luò)共通”的特點(diǎn),整合數(shù)字資源,開(kāi)通數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)戶,將高職院校學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育納入“雙創(chuàng)”教育體系中,為數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持。例如,通過(guò)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行綜合數(shù)字化應(yīng)用,開(kāi)設(shè)相關(guān)功能模塊,比如互動(dòng)溝通、課程支持、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示等,以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字創(chuàng)業(yè)的信念。第三,構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系網(wǎng)絡(luò)化合作運(yùn)營(yíng)模式。加強(qiáng)主體整合,以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為起點(diǎn),納入校企合作企業(yè)及“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈端的企業(yè),從外部環(huán)境來(lái)激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升,為數(shù)字創(chuàng)業(yè)提供更大的舞臺(tái)和發(fā)揮空間。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,數(shù)字經(jīng)濟(jì)將成長(zhǎng)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“孵化器”和“蓄水池”。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升意義深遠(yuǎn)。圍繞當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求和推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,高職院校要積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,完善創(chuàng)業(yè)教育體系,著力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),開(kāi)拓畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)新空間。作為當(dāng)代大學(xué)生,高職院校學(xué)生要充分抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇,加強(qiáng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),增強(qiáng)自身在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的核心創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),以迎接數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種挑戰(zhàn),用青春書(shū)寫(xiě)華彩篇章。