常有爸爸媽媽覺(jué)得孩子缺少責(zé)任感，做事不主動(dòng)，做什么都需要提醒，甚至看到有東西掉到地上了也只會(huì)跨過(guò)去而不是撿起來(lái)。我們常常期望孩子能具備責(zé)任感，但細(xì)想起來(lái)卻對(duì)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，是迷茫的。

責(zé)任感似乎是一個(gè)只能意會(huì)的抽象概念，我們通常理解做事有擔(dān)當(dāng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成交代的事情以及能主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)，就屬于有責(zé)任感了。

這么看來(lái)，孩子需要發(fā)展到一定成熟的程度才能具備責(zé)任感，而皮亞杰等人研究也發(fā)現(xiàn)兒童的責(zé)任觀念要經(jīng)歷一個(gè)客觀行為后果的責(zé)任判斷到主觀行為動(dòng)機(jī)的責(zé)任判斷過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)大概在7到8歲，那是不是我們現(xiàn)在就可以“躺平”，等孩子到了年齡再慢慢培養(yǎng)就好？

責(zé)任感究竟是什么？

從定義來(lái)看，責(zé)任感是指一個(gè)人在社會(huì)生活中，對(duì)自身的社會(huì)角色所應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。這也就意味著孩子需要對(duì)自身的社會(huì)角色承擔(dān)的責(zé)任有所認(rèn)知，才能進(jìn)行下一步的行為從而具備責(zé)任感。

孩子的社會(huì)角色隨著年齡的增長(zhǎng)是有變化的，所以責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)該是順應(yīng)年齡發(fā)展來(lái)進(jìn)行匹配性的支持。雖然孩子對(duì)行為的責(zé)任觀念是有關(guān)鍵發(fā)展期的，但他們對(duì)自身社會(huì)角色的認(rèn)知卻需要循序漸進(jìn)。

這個(gè)過(guò)程并不需要特別高大上的計(jì)劃或者講授，我們可以從家庭出發(fā)，因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)最基本的形式，參與家庭活動(dòng)和做家務(wù)便是一個(gè)能讓孩子逐漸理解和認(rèn)知責(zé)任感的重要途徑。孩子從需要時(shí)刻照護(hù)到能夠獨(dú)立自主生活，是一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，責(zé)任感的發(fā)展也是伴隨著的。

隨著兒童自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，孩子1歲半左右，便開(kāi)始出現(xiàn)“想要自己來(lái)”的苗頭。這個(gè)階段，通過(guò)鼓勵(lì)孩子自己扔垃圾，幫助大人取一些物品，不僅能讓孩子體驗(yàn)到小小的“成就感”，還能讓孩子理解原來(lái)自己也是可以參與家庭活動(dòng)的。

隨著孩子語(yǔ)言、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力日趨成熟，到了幼兒園的階段，孩子能做的事情也越來(lái)越多，結(jié)合孩子的發(fā)展讓他們參與一些力所能及的事務(wù)里，也是一個(gè)自然學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們會(huì)漸漸明白家庭事務(wù)之前的因果關(guān)系，如衣服臟了要洗、地上掉了東西要撿、吃完飯要洗碗等。這個(gè)階段讓孩子參與家務(wù)活動(dòng)，能幫助他們體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，也能讓孩子漸漸懂得愛(ài)惜每一件勞動(dòng)成果。到了小學(xué)及以上，當(dāng)參與家庭活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)成了一種習(xí)慣，孩子就不再只是家庭中被照顧、被推著走的個(gè)體，而是能夠真正地參與到家庭活動(dòng)中來(lái)。

因此，對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)可以對(duì)應(yīng)年齡并從參與家庭這個(gè)小社會(huì)的活動(dòng)開(kāi)始起步，給孩子提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不能只是通過(guò)講授道理讓孩子去理解和接受。

具體來(lái)看，我們?cè)撊绾斡行У亟o孩子安排家務(wù)活動(dòng)呢？

讓孩子了解自己可以做或者需要做些什么。對(duì)于年齡較大（小學(xué)及以上）的孩子，建議邀請(qǐng)孩子討論確定孩子需要承擔(dān)的家務(wù)，如可以先羅列日常的家務(wù)活動(dòng)所包括的范圍，然后和孩子約定好1-2項(xiàng)家務(wù)活動(dòng)（如每天倒垃圾或掃地等）是由孩子來(lái)承擔(dān)，持續(xù)一段時(shí)間后可更新家務(wù)安排。

而對(duì)于年齡較小（幼兒園及以下）的孩子則可以仔細(xì)地講清楚他可以或需要做的家務(wù)事，從易到難，結(jié)合孩子的興趣，循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)；也可以配合任務(wù)清單，通過(guò)畫(huà)圖或者羅列任務(wù)清單的方式給孩子提示性信息。如先給孩子安排餐后擦桌子的家務(wù)活動(dòng)，可以先示范給孩子看，然后協(xié)助孩子擦除餐桌上的食物殘?jiān)?。再讓孩子自己完成擦桌子的家?wù)，需要陪伴和引導(dǎo)孩子完成力所能及的家務(wù)活動(dòng)，難易適中，帶有一點(diǎn)小小的挑戰(zhàn)，讓孩子有成功的體驗(yàn)。

營(yíng)造良好的家務(wù)帶動(dòng)氛圍，發(fā)揮好示范作用。家務(wù)勞動(dòng)確實(shí)是非常辛苦的，但通過(guò)這些活動(dòng)能夠把家變得整潔、干凈和舒適。所以從這個(gè)角度來(lái)看，家務(wù)勞動(dòng)也是非常有意義和快樂(lè)的，我們也要讓孩子體驗(yàn)到這樣的氛圍，爸爸媽媽也可以和孩子分享勞動(dòng)后的感受，讓孩子感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值。

及時(shí)而具體地肯定和贊賞，多贊許孩子的努力。在孩子承擔(dān)了一定的家務(wù)勞動(dòng)后給孩子及時(shí)而具體地反饋，比如對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽看到你把地掃得很干凈，并且把掃把放回了原位，真棒?！弊尯⒆恿私庾约旱哪男┳龇ㄊ亲龅煤玫模瑥亩尯⒆幽軌虬押玫男袨檠永m(xù)下去。

培養(yǎng)規(guī)律的家庭作息，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。當(dāng)家庭活動(dòng)有了具體而清晰的分工后，就可以讓孩子在一段時(shí)間里固定地負(fù)責(zé)一些事務(wù)，從而使孩子習(xí)慣這樣的安排。當(dāng)然也可以讓孩子具有調(diào)整家庭安排的可能性，可以定期召開(kāi)家庭會(huì)議，和孩子商定和調(diào)整家務(wù)安排，尊重孩子的想法。

孩子不愿意做家務(wù)怎么辦？

結(jié)合興趣給孩子安排家務(wù)勞動(dòng)。在剛開(kāi)始給孩子安排家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候最好是能結(jié)合孩子的興趣，比如有些孩子喜歡洗菜、做飯，有些孩子喜歡掃地，還有的孩子喜歡整理物品。那可以先讓孩子做他們感興趣的活動(dòng)，那樣會(huì)容易很多。

爸爸媽媽要戰(zhàn)略性地“示弱”，讓孩子向前一步。爸爸媽媽適當(dāng)“示弱”能讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，比如當(dāng)媽媽身體不舒服的時(shí)候讓孩子多幫忙，周末的早上讓孩子做一份愛(ài)心早餐給爸爸媽媽吃，我們退后一步才能給孩子留有發(fā)揮的空間。

可以通過(guò)代幣制的方法激勵(lì)孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)。比如以積分或攢貼紙、代幣的方式，在孩子完成家務(wù)勞動(dòng)后給予積分或者是代幣，積累了一定的積分或者代幣可以換一些獎(jiǎng)勵(lì)。

這里需要注意的是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)盡量以社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)為好，比如可以自主安排周末的活動(dòng)、在周末晚睡半小時(shí)、約小伙伴去野餐等等，即給孩子獎(jiǎng)勵(lì)又為孩子提供和創(chuàng)造了更多的親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。至于以零花錢(qián)的方式激勵(lì)，我個(gè)人是不太主張的，因?yàn)槲镔|(zhì)或金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)總是有難以滿足孩子需求的時(shí)候，需要慎重使用。

家庭是孩子的堡壘，也是孩子成長(zhǎng)的開(kāi)始，責(zé)任感不是一蹴而就的，也不能只通過(guò)說(shuō)教來(lái)傳遞，讓孩子從家務(wù)活動(dòng)開(kāi)始，體驗(yàn)、實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，也學(xué)會(huì)有所擔(dān)當(dāng)。