丁婧

立德樹(shù)人是重要的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的有效措施。教師將讀寫(xiě)結(jié)合納入日常教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，在創(chuàng)作中升華思維，不僅能有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在閱讀中引出亮點(diǎn)，積累知識(shí)

讀書(shū)是促進(jìn)自我發(fā)展的方式。教師要設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)及趣味情境，啟迪學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，從閱讀中挖掘支撐學(xué)生寫(xiě)作的主要素材，這些素材便是亮點(diǎn)。

以教學(xué)《夜間飛行的秘密》為例，這是一篇科普類(lèi)文章，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我將教學(xué)重點(diǎn)聚焦普及科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整合文本中介紹的知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知廣度。

例如，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題——“精讀課文，了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)聯(lián)，洞察科技原理，形成自己的認(rèn)知?！蓖ㄟ^(guò)精讀，學(xué)生可以了解到飛機(jī)夜間安全飛行離不開(kāi)雷達(dá)導(dǎo)航，而雷達(dá)的設(shè)計(jì)靈感源于蝙蝠。這樣一來(lái)，當(dāng)他們?cè)谧珜?xiě)類(lèi)似體裁或提及飛機(jī)夜間航行的文章時(shí)，便可以運(yùn)用到這部分知識(shí)，確保文章內(nèi)容的準(zhǔn)確。

當(dāng)然，在學(xué)生閱讀不同體裁的文章時(shí)，教師設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)也應(yīng)該有所不同。上述文章為科普類(lèi)文章，重點(diǎn)在于“科普”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是積累相關(guān)的知識(shí)。在閱讀記敘文、抒情散文時(shí)，學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注文本中的修辭手法。

以教學(xué)《秋天的雨》為例，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1.總結(jié)文章中出現(xiàn)的修辭手法；2.分析作者分別從哪些角度刻畫(huà)了秋天之美；3.如果“我”來(lái)描繪秋天，可以從哪些個(gè)角度進(jìn)行描繪呢？

前兩個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的語(yǔ)言風(fēng)格及寫(xiě)作手法，最后一個(gè)任務(wù)將學(xué)習(xí)從閱讀過(guò)渡到“寫(xiě)”的層面。通過(guò)分析、思考，學(xué)生形成了自己的理解，有助于他們?cè)诤罄m(xù)創(chuàng)作中，更好地摸索作文的切入點(diǎn)。

在這篇課文中，作者通過(guò)擬人、比喻等修辭手法，讓秋天更鮮活地呈現(xiàn)在大家面前，并從顏色和氣味等角度刻畫(huà)了秋天的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行仿寫(xiě)，如“秋天是一名藝術(shù)家，她用精湛的技藝，將楓葉雕刻成紅色的手掌形狀……”

二、在創(chuàng)作中升華思維，凝聚智慧

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系密切。學(xué)生在閱讀中積累了豐富的知識(shí)與寫(xiě)作素材，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作的主題，啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使其在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步升華思維，凝聚智慧。

1.趣味續(xù)寫(xiě)

以教學(xué)《狐假虎威》為例，在這篇文章中，學(xué)生了解到了寓言類(lèi)文章的寫(xiě)作手法，同時(shí)也了解到老虎的蠢笨與狐貍的狡詐和機(jī)智。有的學(xué)生提出質(zhì)疑：“如果老虎知道自己被騙，肯定要報(bào)復(fù)狐貍！”我便趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，深入理解文本的內(nèi)涵。以小東的習(xí)作為例，他在習(xí)作中寫(xiě)道：“這次吃虧讓老虎長(zhǎng)了記性，吃一塹長(zhǎng)一智。但是，再次遇到狐貍時(shí)，它又被騙了。當(dāng)時(shí)，狐貍提出比賽看誰(shuí)跑得快，如果自己輸了，任由老虎吃掉它。老虎仗著自己擁有速度優(yōu)勢(shì)，迅速向前跑了出去。老虎沒(méi)想到的是，狐貍朝著相反的方向跑了……”在習(xí)作的結(jié)尾，小東總結(jié)道：“所以，我們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)，不要被表象蒙騙，也要放下自己的驕傲之心，否則同樣會(huì)被對(duì)方趁虛而入……”

2.奇妙仿寫(xiě)

以教學(xué)《秋天的雨》為例，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生初步掌握了其中的擬人和比喻等修辭手法，同時(shí)也對(duì)抒情散文的寫(xiě)法有了大致的了解。我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了習(xí)作《冬天的雪》《春天的風(fēng)》，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生圍繞哪些角度描寫(xiě)，要采用哪種修辭手法，均由學(xué)生自己決定。比如，小紅寫(xiě)的是《春天的風(fēng)》，她圍繞溫度、力度等角度來(lái)寫(xiě)作——“春天的風(fēng)帶著輕柔的陽(yáng)光，將溫暖灑向大地；春天的風(fēng)極其溫柔，如同母親的手掌……”

3.暢所欲言

以教學(xué)《丑小鴨》為例，有的學(xué)生提煉出了這樣的觀點(diǎn)——“大家最后之所以接受了丑小鴨，是因?yàn)樗兂闪税滋禊Z。如果它依然是丑小鴨，大家還是會(huì)遠(yuǎn)離它。所以，大家并不是真的善良?！睂?duì)此，有的學(xué)生卻持有不同的看法。針對(duì)此，我以“美與丑”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生采用事實(shí)或道理論證，創(chuàng)作議論文，暢所欲言。

三、在拓展中練習(xí)讀寫(xiě)，豐富體驗(yàn)

在日常生活中，教師要有的放矢地為學(xué)生推薦一些課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的讀寫(xiě)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，學(xué)生對(duì)《安徒生童話》產(chǎn)生了濃厚的好奇心。因此，我將讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練納入作業(yè)之中，以此賦予學(xué)生課下讀寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓有效學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。比如，我推薦學(xué)生閱讀《三只小豬》《小紅帽》《小黑山坡》等童話故事，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)任務(wù)：1.對(duì)童話的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，分清主次，交代清楚重點(diǎn)信息。2.陳述童話所要表達(dá)的中心思想，提出自己的見(jiàn)解。3.圍繞童話，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。學(xué)生可以選擇其中的任意一篇進(jìn)行閱讀。

前兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以采取合作的方式進(jìn)行，提高閱讀效率。第三個(gè)任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)工作，通過(guò)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生完善不足，提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如，在分析《賣(mài)火柴的小女孩》的中心思想時(shí)，我注意到多數(shù)學(xué)生只看到了表面現(xiàn)象，便指導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的思維廣度，鍛煉他們的發(fā)散性思維。

總而言之，在教學(xué)中，教師要秉持立德樹(shù)人的教育理念，科學(xué)地設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中積累知識(shí)，在寫(xiě)的同時(shí)升華智慧。