作者簡介：趙曉雪（1973～），女，漢族，陜西咸陽人，陜西省楊陵區(qū)第四初級中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。

摘 要：初中生學(xué)會(huì)寫景，是其會(huì)寫人、會(huì)敘事之外應(yīng)熟練掌握的核心能力。初中生寫作時(shí)要會(huì)運(yùn)用景物描寫為記敘文加分，要會(huì)寫以景物為主的寫景作文。那么，景物描寫要寫什么？怎樣才能寫出形象生動(dòng)，又能讓讀者有身臨其境之感的好文章呢？文章從寫作的技巧和方法方面來進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：初中生；寫景作文；技巧和方法

中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）20-0039-04

初中學(xué)生多數(shù)時(shí)候?qū)懙氖怯洈⑽?，有時(shí)也會(huì)在寫人、敘事的記敘文中穿插一點(diǎn)景物描寫。寫景作文對絕大多數(shù)同學(xué)來說有一定的難度，那么，該如何描寫景物，寫好寫景作文呢？文章對此展開論述。

一、 明確概念

什么是寫景作文呢？寫景作文，是以景物為描寫對象，而景物描寫通常是對季節(jié)時(shí)令的變化或者大地山川、日月星空、風(fēng)云雨雪、花草樹木等景物的描寫。但是，寫景作文中的寫景和寫人、敘事作文中的寫景有著本質(zhì)的區(qū)別。寫景記敘文描寫的景物在文章里占主角，這是寫景記敘文與寫人、敘事記敘文的根本區(qū)別。即便是文中有寫人、敘事的部分，它也是點(diǎn)綴景物，為寫景服的。例如，朱自清的《春》一文，第三段通過寫人的活動(dòng)突出春的勃勃生機(jī)。而寫人、敘事的記敘文中的自然環(huán)境也罷、社會(huì)環(huán)境也罷，它們在文章中不是主要內(nèi)容，只是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景，或者為渲染氣氛、烘托人物心情服務(wù)的。例如，《我的叔叔于勒》一文，前后有兩處環(huán)境描寫的句子，“我們上了船，離開棧橋，在一片安靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！薄霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處看起來有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那確實(shí)是哲爾賽島了。”這兩處環(huán)境描寫烘托了人物不同的心情。

二、 初中生寫景作文的現(xiàn)狀分析

（一）各年級訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同

初中階段，不同年級對學(xué)生寫景作文的要求是不同的，但難度卻是螺旋上升的。七年級的寫景作文要求學(xué)生對看到的景物進(jìn)行描述，要抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手法把景物的美表現(xiàn)出來，傳達(dá)出對景物的情感，目的在于提升學(xué)生寫景的語言。八、九年級的寫景作文，強(qiáng)調(diào)將景物作為一個(gè)能夠觸動(dòng)內(nèi)心情感的存在去寫，因此，注重的是運(yùn)用借景抒情和托物言志的寫法。當(dāng)然，九年級學(xué)生的寫景作文從語言、結(jié)構(gòu)、立意等諸方面的要求都應(yīng)該比八年級學(xué)生更加高。

（二）初中生寫景作文存在的問題

七年級學(xué)生寫景作文問題較多，寫景不準(zhǔn)確，文中寫景筆墨不多，感覺在他們眼里沒什么可寫，即使寫出來，往往會(huì)過分描述，詞語堆砌重復(fù)，文章篇幅不短，卻缺乏重點(diǎn)，給人以空洞的印象。而且情與景界限分明，文章前半部分寫景，后半部分抒情，讓人覺得感情不真實(shí)，太過虛假，文章很不自然，更不要說將表達(dá)思想與寫景結(jié)合起來。八、九年級學(xué)生雖然有了一定的寫作基礎(chǔ)，景物描寫多選取描寫季節(jié)或校園，抒發(fā)贊美、熱愛之情，但語言生動(dòng)，有生搬硬套、機(jī)械模仿之嫌，沒有新意；寫景中，敘事占的篇幅太多，景物描寫反倒成了點(diǎn)綴；作文中為寫景而寫景，無視主題；情景融合不夠，文章僅是停留在寫景層面，立意不高，不能引發(fā)人們的深思，文章談不上有深度。

（三）初中生寫景作文存在問題的原因

初中生寫景作文毫無章法條理或者思想主題膚淺，主要原因是缺乏對景物細(xì)致的觀察、平時(shí)閱讀的寫景類文章不多、描寫景物的練筆太少。另外，學(xué)生沒有掌握借景抒情的寫法，大概是對借景抒情的概念理解不到位，不知道景只是一個(gè)引子，重點(diǎn)在于要引發(fā)怎樣的情感，應(yīng)該多描寫個(gè)人感情，學(xué)生往往反其道而行之。至于托物言志，學(xué)生鮮有使用這種手法的，大概也是因?yàn)闆]有掌握其寫法要領(lǐng)：托物言志雖然注重“物”所帶來的感受，但是對物的描述要多。此外，初中學(xué)生生活閱歷淺，對許多事物的認(rèn)知不夠深刻，那么，寫不出立意深遠(yuǎn)的作文也就是情理之中的事情了。

三、 初中生寫景作文的技巧和方法

（一）練就基本功

1. 熟讀名篇

人們要學(xué)會(huì)做一件事，首先就是向他人學(xué)習(xí)。同樣的，學(xué)生要寫作寫景作文，就得學(xué)習(xí)寫景類名家名篇，而隨著閱讀篇目的增多，學(xué)生會(huì)對這類文章有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在閱讀他人作品的過程中，學(xué)生也能積累語言材料，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)仿寫

初中生學(xué)習(xí)描寫景物可以先從仿寫教材上所選寫景文章開始，語言、結(jié)構(gòu)布局均可效仿，朱自清《春》，老舍《濟(jì)南的冬天》，魯迅《從百草園到三味書屋》的第二自然段，茅盾《白楊禮贊》的第五自然段等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物可仿寫的典范。學(xué)習(xí)仿寫的目的是讓學(xué)生感知寫景作文的語言，增強(qiáng)學(xué)生的文字功底。

3. 細(xì)致觀察

寫好景物，仔細(xì)觀察是前提，要注意對景物細(xì)致觀察，其外形、大小、顏色、氣味、聲音都是觀察的重點(diǎn)。唯有仔細(xì)觀景，才能發(fā)現(xiàn)描寫對象不同于其他事物的突出特點(diǎn)，描摹的景物才會(huì)形神兼?zhèn)洹?/p>

學(xué)生熟讀名篇、仿寫佳句，細(xì)致觀景還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀寫邊思考，思考名篇之所以成為名篇的原因。除此之外，寫好寫景作文，學(xué)生還需掌握寫景作文的技巧。

（二）掌握寫景類作文的寫作技巧

1. 寫景應(yīng)有序

寫景作文也需按照一定的順序?qū)?，這樣寫出的景物才能層次分明。一般可以采用時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

時(shí)間順序可以理解為一年又一年的推進(jìn)、春夏秋冬四季的更迭，也可以理解為從早到晚幾個(gè)小時(shí)的推移，是一種縱向推移。如《雨的四季》這篇課文，就是以時(shí)間為序分別寫了春夏秋冬季“雨”的不同特點(diǎn)。

空間順序可以是從遠(yuǎn)到近，也可以是從近到遠(yuǎn)；可以是從上到下，也可以是從下到上；可以是從高到低，也可以是從低到高；前后、左右、中間、里外亦是如此。當(dāng)然，還可以是隨著參觀的順序依次介紹景物，即通常所說的“移步換景”?？傊?，寫作時(shí)應(yīng)根據(jù)中心意思的需要選擇最有利于表達(dá)的空間順序。如《濟(jì)南的冬天》從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)給讀者，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

邏輯順序就是根據(jù)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，或因果、或主次、或整體與局部安排寫景的順序。如《三峽》一文，作者在具體描繪三峽四季的不同景象時(shí)，并未按照四季更迭的順序?qū)懀且驗(yàn)樵诘谝蛔匀欢慰傮w描繪了三峽的雄偉氣勢之后，所以接下來先寫夏水襄陵之峻急雄壯，夏水正是承接了山的氣勢，與上文一脈相承，這樣的因果關(guān)系構(gòu)成了文章寫景的邏輯順序。再比如，《紫藤蘿瀑布》中，作者先寫一樹紫藤蘿花、再寫一穗一朵紫藤蘿花，按照先整體后局部的順序進(jìn)行描寫，也是邏輯順序，使得行文條理清晰。

實(shí)際上，寫景時(shí)不必過分拘泥于某一種寫作順序，因?yàn)椴簧傥恼虏恢共捎靡环N寫作順序，而是綜合運(yùn)用幾種寫景順序來描繪景物的。

2. 抓住景物特點(diǎn)

每一處景物都有與眾不同的特點(diǎn)，即使同一個(gè)景點(diǎn)，也可能在一天當(dāng)中的不同時(shí)間段、不同天氣、不同季節(jié)里呈現(xiàn)出不同的景象。描寫景物要抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對此，一定要理解“特點(diǎn)”的含義，那么，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？其中顏色、形態(tài)、氣味、聲音、大小都屬于景物的特點(diǎn)。比如《與朱元思書》一文，作者通過寫水之色、水之深、水之凈來表現(xiàn)水的清澈；通過寫山之勢、山之聲、山之色來表現(xiàn)山的高峻與幽靜。寫作時(shí)只有把景物的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人以美的享受，才能讓人心生向往之情。

另外，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪有利于抒情言志。例如，《白楊禮贊》中作者從白楊樹的干、枝、葉、皮四個(gè)方面進(jìn)行描寫，突出白楊樹干的筆直、丫枝緊緊靠攏、片片葉子向上、皮是淡青色的特點(diǎn)，讓人不難理解其樸實(shí)團(tuán)結(jié)、努力向上、不折不撓的內(nèi)在品質(zhì)。

3. 巧用修辭

寫景作文的語言力求生動(dòng)形象，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動(dòng)、更加美麗；對比和排比可以增強(qiáng)文章的氣勢，突出景物的特點(diǎn)；運(yùn)用夸張的修辭，一樣能突出事物特點(diǎn)。寫景時(shí)綜合運(yùn)用多種修辭，能使所描寫的景物給人留下深刻的印象，增加文章的感染力。同時(shí)，還能夠增加語言張力，令文章文采斐然，體現(xiàn)作者的語言文字功底。例如，汪曾祺《昆明的雨》：“有一種菌子，中吃不中看，叫作干巴菌……顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩?！弊髡邔⒏砂途茸鳌鞍敫傻呐＜S”“被踩破了的馬蜂窩”，形象地寫出了干巴菌的形狀。

當(dāng)然，修辭方法不是為用而用，而是事物本身在作者心中就是這個(gè)形象，只是通過某種修辭手法表現(xiàn)出來罷了。因此，在寫景的過程中，我們一定要注意正確運(yùn)用修辭，為文章增色。

4. 融情入景

寫景物時(shí)不要忘掉情感與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，將外在之景與內(nèi)在之情融合在一起。抒情通?？梢圆捎糜|景生情、寄情于景等方法。觸景生情是指眼前的景物觸動(dòng)和引發(fā)了作者內(nèi)在的思想感情。例如，《紫藤蘿瀑布》一文，作者宗璞面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情，表達(dá)了對人生意義全新而深刻的認(rèn)識(shí)。寄情于景是指作者在寫景時(shí)帶著某種主觀情感去觀察和描寫客觀景物，并自覺或不自覺地將自己的情感融入客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄寓主觀之情。例如，“憂郁的天空飄著破碎的烏云，它流下了眼淚，柳樹難過得低下了頭，滿腹愁腸的小草掛滿淚滴。青蛙悶悶不樂，在荷葉下唱著它無盡的傷感，就連大地也淚流滿面?！边@段話句句寄寓了作者的悲情。

情與景不可分離，景是形式上的載體，情因景而生，情是內(nèi)在的靈魂，正所謂“一切景語皆情語”。只有把情與景有機(jī)融合，才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以深刻印象。

5. 多種視角

（1）調(diào)動(dòng)五覺

“五覺”即視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。寫景時(shí)如能調(diào)動(dòng)多種感官，就能達(dá)到“文中有畫”的效果。例如，《春》：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！边@段話中，作者分別從觸覺角度、嗅覺角度、聽覺角度寫春風(fēng)的溫暖、柔和、春風(fēng)傳味、春風(fēng)傳聲的特點(diǎn)，把無形的風(fēng)寫得栩栩如生，這個(gè)事例足以證明了動(dòng)用多種感官對描寫景物的作用。

（2）選用視角

描寫時(shí)自然要選取寫作視角，或仰視、或俯視、或平視、或遠(yuǎn)觀、或近觀，恰當(dāng)使用這些角度寫景，往往能使景物描寫更加豐滿、生動(dòng)，讓讀者更真切地感受到景物的魅力。如《三峽》一文，作者描寫了三峽四季的不同景致，其中“素湍綠潭，回清倒影”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的春冬之景，先俯視、后仰視地描寫，在視角變化之中景亦顯靈動(dòng)，讀來讓人如臨其境。

6. 聯(lián)想、想象

描寫景物只寫其外在特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需表現(xiàn)其內(nèi)在特征，但是內(nèi)在特征有時(shí)不好描繪，這時(shí)就需要借助聯(lián)想和想象。當(dāng)然，聯(lián)想不是天馬行空、隨意想象，而是合理地聯(lián)想到其他相近的景物，這樣能充實(shí)所寫景物，使內(nèi)容更為豐滿，更能突出所寫景物的特點(diǎn)。聯(lián)想最大的特點(diǎn)就是由此及彼，可以不受時(shí)空限制，讓描摹的景物更能出神入化地表現(xiàn)景物的內(nèi)在特征。聯(lián)想主要有以下幾類：

（1）具體化聯(lián)想：例如，由“花”聯(lián)想到“玫瑰”“郁金香”等，再聯(lián)想到“百花齊放的春天等畫面”；

（2）接近聯(lián)想：例如，由“魚池”聯(lián)想到魚池旁的“花園”“棕櫚樹”等，再聯(lián)想到有關(guān)魚池的人和事；

（3）類似聯(lián)想：例如，由“圓月”聯(lián)想到“月餅”“明鏡”“白熾燈”等，由明月的動(dòng)態(tài)聯(lián)想到人的動(dòng)作、思緒等；

（4）對比聯(lián)想：例如，由“凋謝”聯(lián)想到“綻放”；

（5）因果聯(lián)想：例如，由“繁茂”聯(lián)想到“碩果累累”；

（6）色彩聯(lián)想：例如，由“白色”想到“純潔”。

無論哪種類型的聯(lián)想，聯(lián)想都是“實(shí)”的，想到的是客觀實(shí)際，而想象是“虛”的，是聯(lián)想的拓展與升華，是虛構(gòu)的，比如，寓言、童話。明確了二者區(qū)別，才能恰當(dāng)使用。另外，運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意符合生活邏輯，符合事物特征。

7. 注意動(dòng)靜結(jié)合

恰當(dāng)運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，或化靜為動(dòng)，或以動(dòng)寫靜，或動(dòng)靜結(jié)合，都能增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。例如，《與朱元思書》中“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”“競”“爭”二字，化靜為動(dòng)，讓靜態(tài)的山充滿了生命力和動(dòng)感。再比如，文章中“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”這幾句寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜。另外，文中第二、三自然段寫水、寫山動(dòng)靜結(jié)合又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)，略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)，略寫靜態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合的寫法不只出現(xiàn)在《與朱元思書》這篇課文中，《春》一文中也不乏這樣的描寫，例如，“小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”這句中“走著的人”和“房屋”動(dòng)靜結(jié)合，體現(xiàn)了傍晚時(shí)分春的美好。

動(dòng)靜結(jié)合是描寫景物必不可少的一種方法，它能使靜態(tài)之物充滿活力，使文章情趣盎然，富有感染力。

8. 注意虛實(shí)結(jié)合

“實(shí)”景即現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在存在的景，“虛”景即指未出現(xiàn)之景，也就是想象之景。虛實(shí)結(jié)合地描寫景物，能使筆端之景更形象，使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。例如，朱自清的《春》一文，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。因此，在“實(shí)寫”之時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行“虛寫”是很有必要的。

9. 正側(cè)面結(jié)合

正側(cè)面結(jié)合，即正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）相結(jié)合。從正面直接描寫景物，使人一目了然，而側(cè)面描寫是通過間接描寫與描寫對象相關(guān)的事物來烘托被描寫的對象，這更能突出事物的特點(diǎn)，給讀者以豐富的想象空間。例如，《與朱元思書》：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”這句寫夏季江水滿溢時(shí)，三峽水勢極大、水流迅猛且急的特點(diǎn)，屬于正面描寫?！盎蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”這句以在江水中順流而行可日行千里襯托出江流之急，以乘奔馬、御風(fēng)飛行作比，表現(xiàn)出江水一瀉千里的氣勢，屬于側(cè)面描寫。二者結(jié)合運(yùn)用使夏季三峽景象的特點(diǎn)更加鮮明。

10. 斟詞煉字

景物能被寫“活”，有時(shí)候就在于選擇了一個(gè)無可替代的詞。比如，《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字非常貼切，意蘊(yùn)豐富，既寫出了蜜蜂采蜜的情景，又有聲響，隱含著一片喧鬧沸騰，更寓意著一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

比如，《濟(jì)南的冬天》中“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，這句有無“聲”意思相差甚遠(yuǎn)；“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這句中的“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，安適之意不言而喻，可謂一字傳神。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中生寫好寫景作文是有諸多技巧的，寫景時(shí)，完全可以根據(jù)寫作需要，匯聚修辭、有聲有色、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)合用、俯仰同臺(tái)、融情入景，巧妙布局，寫出文質(zhì)兼美的佳作。

參考文獻(xiàn)：

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