張小晴

新課標(biāo)下的單元整組教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，是一種強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、自主性和多種教學(xué)形式結(jié)合的教學(xué)方法。單元整組教學(xué)要求教師以學(xué)生為中心，基于新課標(biāo)，圍繞單元主題，深入解讀、分析、整合與重組教學(xué)資源，構(gòu)建一個系統(tǒng)、完整的單元知識體系。

一、單元整組教學(xué)總方針

單元整組教學(xué)的目標(biāo)是提高教師課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知、綜合分析問題以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循整體性、系統(tǒng)性、連貫性和實(shí)踐性原則，確保教學(xué)內(nèi)容的有序展開和有效實(shí)施。

二、單元整組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，單元整組教學(xué)有利于開展系統(tǒng)性教學(xué)。單元整組教學(xué)使知識不再是孤立的點(diǎn)，而是形成了完整的系統(tǒng)。教師通過對教材整組知識點(diǎn)分析、整合，從整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫和有條理。這種系統(tǒng)性教學(xué)有助于學(xué)生對知識進(jìn)行整體把握，從而構(gòu)建起完整的知識體系。

其次，單元整組教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。教師在開展單元整組教學(xué)時，可以將相同主題或相似內(nèi)容的課文組合在一起集中教學(xué)，既避免了重復(fù)講解對課堂教學(xué)效率的影響，還幫助了學(xué)生更快地掌握重點(diǎn)知識，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，單元整組教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。單元整組教學(xué)注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與學(xué)習(xí)過程。教師可以通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

最后，單元整組教學(xué)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的 整體感知能力。單元整組教學(xué)將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來，根據(jù)每個單元主題的不同，較為集中地進(jìn)行信息搜集，幫助學(xué)生更好地整合學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化動手實(shí)踐的能力。學(xué)生通過長期的單元整組學(xué)習(xí)和資料整合實(shí)踐，整體感知能力會不斷提高，良好的語感會隨之形成，學(xué)科素養(yǎng)也會得到提升。

三、單元整組教學(xué)的實(shí)施路徑

1.深入理解新課標(biāo)要求，明確單元整組教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對教學(xué)提出了新的要求，包括注重學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。因此，在進(jìn)行單元整組教學(xué)時，教師首先要深入理解新課標(biāo)的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和方向，確保教學(xué)活動與新課標(biāo)的要求相契合。通過單元整組教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教師可以確保教學(xué)內(nèi)容的有序展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.整合教學(xué)資源，構(gòu)建完整知識體系

單元整組教學(xué)的核心在于對教學(xué)資源的整合。備課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，全面梳理單元整組教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上深入分析知識之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。為了使學(xué)生更直觀地理解知識體系，教師可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將各個知識點(diǎn)和它們之間的關(guān)系以圖形化的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生在觀察和使用知識網(wǎng)絡(luò)圖的過程中能夠更清晰地認(rèn)識到知識之間的聯(lián)系和層次，從而加深對知識體系的理解。同時，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，引入課外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

3.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入和專注。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。例如可以創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)科知識；可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識以直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來；還可以實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識、解決問題，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文課堂上，課本劇是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，我組織班級學(xué)生進(jìn)行課本劇排練，學(xué)生們通過角色扮演不僅掌握了課內(nèi)知識，還對《三國演義》這一古典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。課本劇演出之后，班內(nèi)掀起了閱讀古典名著的熱潮，今后我會繼續(xù)探索和實(shí)踐課本劇這一教學(xué)活動，讓它在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4.注重評價，促進(jìn)教學(xué)相長

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過程中將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，形成一個相互促進(jìn)、相互影響的有機(jī)整體。教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，在單元整組教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的評價和反饋。這有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時，及時、客觀、富有鼓勵性的評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

5.強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在單元整組教學(xué)中，教師應(yīng)注重將各學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如語文學(xué)科中，教師可以通過引入歷史、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，提高他們的綜合運(yùn)用能力。

在執(zhí)教《田忌賽馬》這一課時，我將語文、數(shù)學(xué)、歷史等多個學(xué)科進(jìn)行融合，為學(xué)生提供了一個綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上課之前我結(jié)合歷史知識，讓學(xué)生了解了賽馬文化及故事背景，提升學(xué)生的歷史積累和文化素養(yǎng)。上課時我通過分析賽馬比賽中的策略運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解策略思維的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和策略分析能力。

綜上所述，新課標(biāo)背景下的單元整組教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，對教學(xué)實(shí)踐、課程改革、知識系統(tǒng)性和整體性以及學(xué)生興趣激發(fā)等方面都具有重要意義。教師應(yīng)積極深入研究單元整組教學(xué)，努力提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。