張凱

沙龍現(xiàn)場1? ?引出修辭手法

不遠(yuǎn)處的河流緩緩流過，清澈的水面倒映著天空和遠(yuǎn)處的山巒。河水清澈，不時(shí)有魚兒躍出水面，濺起水花。河邊的柳枝輕輕擺動著，飄起的柳絮在陽光下熠熠生輝。

剛一上課，張老師就快步走上講臺，輕輕打開投影儀，一段文字出現(xiàn)在屏幕上。

同學(xué)們仔細(xì)讀著，不時(shí)交流著。

“這段文字很通順，按照‘河面——河水——河邊的順序，描寫了一連串的景物。”

“張老師不會只是讓我們看一段寫景文字吧？”

……

聽著同學(xué)們的討論聲，張老師神秘一笑，輕輕一按，另一段文字出現(xiàn)在屏幕上：

遠(yuǎn)處的山巒好像沉醉的人一樣，靜靜地聽著大自然的歌聲。近處的河流蜿蜒而過，鏡子一般的水面倒映著湛藍(lán)的天空。河水清澈見底，不時(shí)有調(diào)皮的魚兒躍出水面，濺起一串細(xì)碎的水花。河邊的柳枝輕柔地?fù)u曳著，仿佛少女在翩翩起舞。輕盈的柳絮環(huán)繞著柳樹飛舞，給這支舞蹈增添了一分神秘。

“哇，一樣的景物，但是兩段文字給我們的感覺很不一樣。”向來嘴快的高陽忍不住感嘆。

“這是為什么呢？”沉默許久的張老師終于開口了。

萌萌小手一拍，自信地說：“我知道啦，張老師大手一揮，給我們最先看的那段寫景文字施了‘魔法——比喻、擬人等修辭手法?！?/p>

“給你點(diǎn)贊！”張老師笑瞇瞇地說，“大家覺得寫景時(shí)運(yùn)用修辭手法有什么作用呢？”

諾依眨眨大眼睛，慢悠悠地說：“我覺得運(yùn)用修辭手法可以讓作文語言變得有趣，表達(dá)更生動。比如，‘清澈的水面倒映著天空，我們看完會覺得只不過是個(gè)常見的場景，而‘鏡子一般的水面倒映著湛藍(lán)的天空就不一樣了，不僅寫出了水面的平靜，而且描寫出了河水的清。因?yàn)橛昧艘粋€(gè)比喻句，描述有了畫面感?！?/p>

聽著諾依的分析，同學(xué)們像小雞啄米似的不停點(diǎn)頭。

沙龍現(xiàn)場2? 分析修辭手法

“寫景作文離不開景物描寫。”張老師走到同學(xué)們中間，耐心地講解，“大自然中的景物各有各的特點(diǎn)，怎樣才能把景物描寫得形象生動呢？方法就是剛剛諾依說到的‘妙用修辭來寫景。哪位同學(xué)能舉個(gè)例子呢？”

“老師，前幾天我讀過一篇文章《林海》，里面有句描寫很棒，我不僅摘抄下來，還向爸爸請教了這句話是什么意思呢！”雨欣邊翻著自己的摘抄本，邊著急地說，“‘興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把興安嶺當(dāng)作一位美麗的姑娘來寫，形象地寫出了興安嶺山頂青松林立，山腰白樺密集，山腳開滿五顏六色的花的美麗景色?！?/p>

金宇揮舞著手，向老師示意：“《美麗的小興安嶺》開頭中的‘幾百里連成一片，就像綠色的海洋運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小興安嶺的廣袤森林比作‘海洋，令我們能夠形象地感受到森林的廣闊和茂密?！?/p>

澤林趕緊接過話茬：“‘這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，描繪出了火燒云的顏色多變?！?/p>

……

同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言。張老師邊走邊微笑著聽，不時(shí)點(diǎn)評幾句。

“同學(xué)們說得真棒！”張老師走上講臺，“運(yùn)用修辭手法，可以讓我們筆下的景物以更加生動的形象出現(xiàn)在讀者面前。需要注意的是：運(yùn)用修辭手法時(shí)一定要抓住景物的鮮明特點(diǎn)，這樣才能寫得準(zhǔn)確，給讀者留下深刻印象?！?/p>

沙龍現(xiàn)場3? 運(yùn)用修辭手法

“下面我們來欣賞宋怡諾同學(xué)的作文，她把春天描繪得很美呢！”同學(xué)們的目光再次轉(zhuǎn)向大屏幕——

擁抱春天

盼望著，盼望著，冬天走了，春天邁著輕快的腳步走近了。幾場春雨過后，春天就像一位溫柔的母親，輕輕地?fù)崦蟮亍?/p>

小區(qū)門前，在春雨的滋潤下，花草樹木煥然一新。瞧，桃樹輕輕吐出了嫩綠的葉子，中間結(jié)出了粉紅色的花骨朵兒，散發(fā)著淡淡的清香。在春風(fēng)的吹拂下，路邊的垂柳猶如一個(gè)亭亭玉立的少女扭動腰肢，翩翩起舞。小草從土里探出頭來，睜開蒙眬睡眼，舒展懶腰，用雨水洗凈臉龐，以全新的面貌迎接春天的到來。

耳畔傳來一陣陣“嗡嗡”的歌聲，原來是蝴蝶仙子輕盈地舞動翅膀，在花叢中穿梭，仿佛在奔走相告：“春天來了，春天來了，大家快來唱歌跳舞吧！”我覺得自己宛若一只蝴蝶，張開雙臂，感受春天每一個(gè)細(xì)微的變化。

春天，是大自然給予我們的一份厚禮，讓我們感受到生命的活力，欣賞到生活的美好，懂得了在這個(gè)季節(jié)里應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，回饋美好的時(shí)光。

“哎喲，‘春天邁著輕快的腳步走近了。這里的春天好像一個(gè)款款走來的姑娘，準(zhǔn)備把一切美好帶給我們?！甭犞蓝鳚傻陌l(fā)言，怡諾忍不住笑了。

艾琳搓著雙手，慢條斯理地說著自己的理解：“描寫蝴蝶的活動時(shí)，小作者不僅從聽覺、視覺的感官入手，而且融入擬人的修辭手法，借用‘奔走相告，描繪出了春天萬物的生機(jī)勃勃。”

“探出頭來、睜開睡眼、舒展懶腰、洗凈臉龐，將動作描寫與擬人的修辭手法交織在一起，把小草描繪得好像一個(gè)淘氣的娃娃?！毖彭嵉哪樕下冻隽颂兆淼纳袂?。

快要下課了，張老師開始這堂課的總結(jié)：“寫景時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，不僅可以把景物描繪得生動、形象，語言富有感染力，也能使讀者從中感受到作者對景物的喜愛之情?！?/p>