郭雙宏

同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，而“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”是在之前基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的螺旋上升和梯度發(fā)展。

情境設(shè)計(jì)，直觀理解

《童年的水墨畫(huà)》以“林中”“溪邊”“江上”三個(gè)童年生活場(chǎng)景，勾勒了一組童年生活的畫(huà)面。它就像一組特寫(xiě)鏡頭，將一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的，藏在時(shí)光縫隙中的歡樂(lè)童年定格。

情境設(shè)計(jì)：

我們學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這首詩(shī)，突然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子較難理解，我們可以設(shè)計(jì)一組特寫(xiě)“情境”，幫助自己更好地理解這些句子。如：

句子1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

情境描述：

在這寧?kù)o的溪畔，垂柳宛如一位俏佳人，梳著自己的長(zhǎng)發(fā)。溪水則靜靜地躺在下方，清澈透明，成為垂柳的天然鏡面。在這鏡子里，垂柳的倒影清晰可見(jiàn)。山間的溪流猶如一條碧綠如玉的綢帶蜿蜒而過(guò)，滋養(yǎng)著沿岸的萬(wàn)物。

通過(guò)這個(gè)情境，我們可以直觀地理解句子的意思。在這個(gè)充滿生機(jī)與活力的畫(huà)面中，我們感受到了大自然的溫柔與恬靜，不禁為之陶醉。

句子2：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

情境描述：

這是小虎，一個(gè)年僅十二歲的小男孩。他皮膚黝黑，眼睛明亮，一頭烏黑的短發(fā)，穿著一件破舊的紅色泳衣。小虎生活在河邊的一個(gè)小村莊里，他和其他孩子一樣，熱愛(ài)這片水域。小虎的雙手輕輕撥動(dòng)著水花，雙腿猶如魚(yú)尾一般快速擺動(dòng)。不一會(huì)兒，他便來(lái)到了河中心。出水時(shí)，小虎瞪大了眼睛，兩排整齊的銀牙露了出來(lái)。

通過(guò)這個(gè)情境描述，我們仿佛置身于場(chǎng)景之中，感受到小虎在水中游動(dòng)得極其靈活，游泳速度之快，仿佛水中的精靈。

通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，我們可以感受到詩(shī)歌用寫(xiě)意的手法描繪童年，文字間沒(méi)有出現(xiàn)具體的人物形象，但一個(gè)個(gè)意象生動(dòng)地展現(xiàn)了孩童的歡樂(lè)。運(yùn)用這個(gè)方法，我們可以更加直觀地理解文中難懂的句子，同時(shí)也能更加深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感和意境。

課堂討論，加深理解

郭老師：請(qǐng)大家讀《剃頭大師》的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。

佳佳：老師，小沙怎么會(huì)“被迫”剃成光頭？

米琪：“我”覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落。

卓雅：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長(zhǎng)短不齊，開(kāi)始修剪，可惜越修越糟，整個(gè)頭上變得坑坑洼洼。

書(shū)偉：因?yàn)椤拔摇卑杨^發(fā)剪得亂七八糟，小沙沒(méi)法見(jiàn)人，只能“被迫”接受剃成光頭的結(jié)果。

郭老師：對(duì)啦！這里的“被迫”一詞傳遞出小沙的無(wú)奈和尷尬。所以同學(xué)們，一起討論可以加深我們對(duì)句子的理解。

設(shè)計(jì)表格，促進(jìn)理解

設(shè)計(jì)表格來(lái)梳理內(nèi)容，也是理解難懂句子的一個(gè)好方法呢！以課文《肥皂泡》為例：

郭老師：表格中列出了《肥皂泡》中較為難懂的句子，為每個(gè)句子提供了關(guān)鍵詞的解釋，并簡(jiǎn)化了句子意思，幫助我們更好地理解句子。

題目互動(dòng)，深入理解

學(xué)習(xí)課文《我不能失信》，我們可以采用題目互動(dòng)的方法來(lái)理解句子。

目標(biāo)：通過(guò)互動(dòng)題目，幫助同學(xué)們深入理解《我不能失信》中的難懂句子，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

題目一：選擇正確的解釋

孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。”下面最符合句子意思的選項(xiàng)是（? ?）

A.一個(gè)人如果沒(méi)有信用，就不知道他不可靠。

B.一個(gè)人如果沒(méi)有信用，就不知道他可靠。

C.一個(gè)人如果沒(méi)有信用，就知道他不可靠。

題目二：用自己的話重新表述

一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。

獨(dú)自待在? ? ?，的確顯得有些無(wú)聊。然而，我并不覺(jué)得? ? ? ? ?，因?yàn)槲沂冀K? ? ? ? 。

題目三：討論與分享

1.為什么作者會(huì)說(shuō)“我不能失信”？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。

2.在你的生活中，有沒(méi)有因?yàn)槭庞谌硕鴮?dǎo)致不良后果的經(jīng)歷？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)別人因?yàn)槭哦艿綉土P的例子？請(qǐng)分享你的故事或見(jiàn)聞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

郭老師：這些互動(dòng)題目旨在引導(dǎo)同學(xué)們深入理解《我不能失信》中的難懂句子。通過(guò)選擇義項(xiàng)、重新表述、討論與分享等方式，不僅能夠幫助我們把握句子的含義，而且通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷或見(jiàn)聞，可以增強(qiáng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)和思考能力。