劉麗

立意新穎是文章成功的關(guān)鍵，寫作文抓好立意是寫好一篇文章最重要的一步。怎樣使學(xué)生作文立意深刻呢？筆者認(rèn)為，在作文中立意和選材是重要的因素，它們直接決定了作文的質(zhì)量，同時學(xué)生要掌握運(yùn)用發(fā)散思維的方式方法，完成全文的構(gòu)思。

發(fā)散思維是指思考主體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一個問題沿著不同的方向、不同的角度、不同的途徑通過推測、假設(shè)和構(gòu)想尋找答案和解決問題的方式。發(fā)散思維的主要表現(xiàn)形式是聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的角度、方向、途徑不同，發(fā)散思維活動就會表現(xiàn)出不同的運(yùn)動形式，如逆向思維、側(cè)向思維、多項思維等。

一、逆向思維與立意

逆向思維指從事物的反面、從相反的方向考慮問題的思維活動、思維過程。在寫作中，學(xué)生如果總是用習(xí)慣思維考慮問題，勢必造成思維僵化、阻滯狹隘等現(xiàn)象。逆向思維正是開拓思路，使文章出新的重要途徑。

首先，對舊觀點(diǎn)提出疑問，并提出與之相反的觀點(diǎn)。如俗話說“有志者事竟成”，有的作者卻唱反調(diào)，寫出《有志者事未必成》的文章；“良藥苦口”，有的人卻從口才藝術(shù)方面思考，撰寫成《良藥未必苦口》。

狐貍歷來被認(rèn)為是狡猾的，學(xué)了《狐貍與烏鴉》之后，筆者讓學(xué)生逆向思維、各抒己見：根據(jù)狐貍的長處寫一篇褒獎狐貍的文章，結(jié)果有的學(xué)生寫了狐貍救小雞，雖經(jīng)誤會，但終被人理解；有的寫小狐貍呼吁：隨著時代發(fā)展，小狐貍不再偷雞吃，不能“父債子還”；有的寫狐貍治病救人等，想象豐富，內(nèi)容新穎。值得欣慰的是逆向思維也用于電視劇中，更開拓了學(xué)生的視野，《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》《米老鼠》等動畫片中，一系列反面形象都得以“平反”。

再者，對風(fēng)、雨、植物、動物、人等，筆者也應(yīng)讓學(xué)生逆向思維，從反面想想、寫寫。如“皮球浮上來了，”筆者讓學(xué)生想：在什么情況下，用水灌皮球也浮不上來？如果不砸缸，司馬遷怎樣救小朋友？逆向思維法，會更加凸顯學(xué)生個性，大膽創(chuàng)新，這樣經(jīng)過學(xué)生謹(jǐn)慎思考之后寫出的作文，必定會使人耳目一新。

逆向立意就是要解放思想，不迷信權(quán)威，不從眾。對一些司空見慣的事物，“反過來想想”“人褒我貶、人仰我抑”“人從正面入手，我從反面著手”，就會獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異，寫出有獨(dú)到見解的文章。

二、側(cè)向思維與立意

側(cè)向思維是指利用“局外”的貌似無關(guān)的信息解決問題的思維方式?！八街?，可以攻玉”，利用側(cè)向思維由此事聯(lián)想彼事，以廣開思路，使文章別開生面。

一是突破正面表現(xiàn)角度，寫與表現(xiàn)事物表面看來關(guān)系不大的事，從側(cè)面表現(xiàn)主題。如寫家鄉(xiāng)變了，有的學(xué)生寫過去怎么落后，現(xiàn)在富裕了，人們吃穿住行怎么樣。而有些學(xué)生卻這樣寫：“爺爺小時候住破草房、爸爸住紅瓦房、現(xiàn)在住樓房?！薄拔野职衷谕獯蚬げ湃辏貋韰s修了路?！边@兩種方式都是側(cè)向思維的最好體現(xiàn)，從一個側(cè)面反映家鄉(xiāng)的變化，起到很好的效果。

二是借物喻理。生活中許多看似平淡的故事卻蘊(yùn)含著深意：魯迅先生由“變戲法”想到“史”、由“頭發(fā)”上看出了中華民族的苦難，批判了“即使毫發(fā)的改變也是難而又難的現(xiàn)實(shí)”。

放牛，累壞了，牛還餓著，說明放牛也不是一件容易事；拔河比賽，說明團(tuán)結(jié)必勝；喝湯一急，舌頭燙得鉆心疼，說明干事不能急于求成等。

側(cè)向思維的關(guān)鍵是看出物與物、物與理之間的內(nèi)在聯(lián)系。它要求發(fā)揮思維的活力，打開學(xué)生的視野，通過曲徑通幽的方式另辟蹊徑，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多向思維與立意

多向思維是從盡可能多的方面考察同一問題或事物的思維過程及思維活動方式。如對歷史人物的評價，就是從多向思維正反面評價，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，不能出現(xiàn)“高大全”模式。

如學(xué)生寫好朋友愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，但不愛勞動、不愿幫助別人；寫教師的慈祥，但有時也生氣。還可對同一材料進(jìn)行多角度表現(xiàn)：寫《蛐蛐》，有的寫捉蛐蛐、斗蛐蛐，還有的寫?zhàn)B蛐蛐；寫《校園一角》，有的寫景美，有的寫建筑美，還有的寫叔叔阿姨創(chuàng)造美。

多向思維的關(guān)鍵是“多向”，由一個方向、一個側(cè)面，一個事物向另一個方向、另一個側(cè)面、另一個事物發(fā)散，聯(lián)想求新。

總之，在寫作教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用發(fā)散思維構(gòu)思立意的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，從某種意義現(xiàn)象、自然現(xiàn)象中，打破思維定式，看出別人未看出的東西，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，寫出立意新而深的文章。

（作者單位：棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學(xué)）