張琦 劉慶力

在我國特色社會(huì)主義持續(xù)進(jìn)步的背景下，教育制度亦在經(jīng)歷著一系列的革新。在小學(xué)這一大腦成長的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以顯著加快他們理解和記憶新知識(shí)的速度。數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)而邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握的能力。對(duì)教師而言，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性至關(guān)重要。通過改進(jìn)教學(xué)策略和方法，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。

一、數(shù)學(xué)思維能力的核心要義

數(shù)學(xué)的思維能力，涉及使用數(shù)學(xué)視角考慮和解決問題的技能。根據(jù)新課標(biāo)要求，包括觀察、分析、合成、歸納、假設(shè)、演繹及推理等技能，被視為一種獨(dú)特的思維模式。這種模式賦予學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)視角，將遭遇的問題視覺化和具體化，以實(shí)現(xiàn)問題解決目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵階段，教師需依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，提高他們的思維能力和整體素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，核心任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。強(qiáng)大的思維能力將助力學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。通過比較、討論和邏輯推理等思維方法，學(xué)生能更深入地理解課本內(nèi)容，提煉數(shù)學(xué)規(guī)律，收獲樂趣和成就感，同時(shí)掌握研究數(shù)學(xué)概念和定律的方法。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的思維能力培養(yǎng)。然而，現(xiàn)狀卻是多數(shù)教育工作者習(xí)慣將預(yù)先消化好的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種“填鴨式”教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)扼殺他們的主動(dòng)探究精神和自我驅(qū)動(dòng)力，最終阻礙其思維能力的發(fā)展。唯有將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)核心，才能推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，最終提升教育質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一，它不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，更能提升他們解決數(shù)學(xué)問題的能力和效率。然而，受限于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往依賴于教師的灌輸和重復(fù)做練習(xí)題等，缺乏自主探究和積極思考意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

此外，學(xué)生個(gè)體差異也使教學(xué)效果難以均衡。為了破解這一難題，教師需要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)探究，構(gòu)建適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，找出問題的關(guān)鍵信息，組織學(xué)生思考，將問題進(jìn)行細(xì)化和簡化，進(jìn)而得出解決問題的思路和方法，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）借助現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育模式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供重要的工具和方法。動(dòng)畫、音視頻效果以及三維展示技術(shù)等可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的表征形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。然而，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)效果的優(yōu)化。

首先，教師需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，針對(duì)不同學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)融入數(shù)字化教學(xué)元素，保持內(nèi)容的層次分明。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而非技術(shù)手段上。此外，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有吸引力的課堂場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、探討，通過動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（二）增加問題條件，提升學(xué)生綜合分析能力的策略

數(shù)學(xué)思維能力的核心要素之一是綜合分析技能，它是學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵。然而，受限于認(rèn)知水平和思維能力，小學(xué)生難以獨(dú)立進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)分析。為破解這一難題，教師可以采取增加問題信息的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，幫助他們理解問題。

例如，教師可以設(shè)置開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維。以“小華有3本練習(xí)冊(cè)，9支鉛筆……”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考除計(jì)算總數(shù)之外的其他問題，如鉛筆數(shù)量超過練習(xí)冊(cè)數(shù)量，兩者之間差值是多少？練習(xí)冊(cè)和鉛筆的數(shù)量存在怎樣的倍數(shù)關(guān)系？鉛筆和練習(xí)冊(cè)分別可以分成幾組？每組有多少？還可以添加哪些信息，使問題更加復(fù)雜……

通過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充問題信息，教師可以促使他們從不同角度分析問題，探究問題的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的解題思路，最終提升合成分析技能。

（三）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生個(gè)體差異的存在是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的因素，它導(dǎo)致學(xué)生在解題思路和方法上呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式往往忽視了個(gè)體差異，只提供單一的解題路徑和標(biāo)準(zhǔn)答案，這不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也無法有效培養(yǎng)他們的個(gè)性化解題能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立差異化教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，并在交流互動(dòng)中碰撞思維火花，拓展解題思路，最終提升學(xué)生解決問題的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育者應(yīng)當(dāng)重新考慮和調(diào)整教學(xué)方法，專注于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的成長，確保學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)努力消除學(xué)生對(duì)該學(xué)科的傳統(tǒng)觀念，通過實(shí)施更有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

（作者單位：泰安市岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校）