崔曉東

【摘? 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，土木工程領(lǐng)域的人才需求日益增長。然而，高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與社會需求存在脫節(jié)，無法有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的新要求。經(jīng)過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一系列突出問題，包括實(shí)訓(xùn)條件設(shè)備落后、管理體制不健全、教學(xué)評價體系不完善等。因此，文章建議高校土木工程專業(yè)應(yīng)著重推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建設(shè)智慧化實(shí)訓(xùn)基地、深化教學(xué)管理改革、完善過程性評價體系等方面入手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 高校；土木工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)在高等教育中扮演著重要角色，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對工程技術(shù)人才提出了新的要求，這也給高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究以某高校土木工程專業(yè)為研究對象，通過對其實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出了切實(shí)可行的改革對策，旨在為推進(jìn)高校工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒。

一、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)與社會需求脫節(jié)

高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法與社會需求明顯脫節(jié)。首先，教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，傳授過時的知識，無法滿足技術(shù)發(fā)展的需求。例如，一些新工藝和新設(shè)備，如BIM技術(shù)和智慧工地技術(shù)等，尚未被及時納入實(shí)踐教學(xué)體系。其次，實(shí)訓(xùn)條件簡陋，無法真實(shí)還原實(shí)際工程項(xiàng)目的復(fù)雜情況，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)際操作鍛煉綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)手段和方法仍然以傳統(tǒng)技術(shù)為主，未充分利用信息化手段改進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法難以跟上時代發(fā)展。最后，教學(xué)評價過于注重理論和結(jié)果，而忽視了過程性評價和畢業(yè)生滿意度評價，這使得畢業(yè)生在職場上需要接受重復(fù)培訓(xùn)，才能適應(yīng)工作需要。

（二）實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)備落后

高校土木工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地存在面積小、設(shè)備陳舊等突出問題。目前，實(shí)訓(xùn)基地的面積和場地有限，難以滿足大規(guī)模的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求，未能適應(yīng)建筑工業(yè)化和信息化發(fā)展的需要。同時，諸如鐳射水平儀、全站儀等實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用時間過長，精度下降，維護(hù)保養(yǎng)成本高，存在安全隱患。此外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊單一，難以滿足土木工程專業(yè)各主要分支學(xué)科和新興交叉學(xué)科的實(shí)訓(xùn)需求。再者，實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化改造嚴(yán)重滯后，未能建立起虛實(shí)結(jié)合的智慧化實(shí)訓(xùn)平臺。這些問題限制了高水平的實(shí)踐教學(xué)的開展。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體制不健全

高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理相對粗放，與內(nèi)涵式發(fā)展的需求不相適應(yīng)。一方面，實(shí)訓(xùn)管理部門設(shè)置與實(shí)際需求不匹配，業(yè)務(wù)管理與后勤保障之間缺乏有效的銜接配合。另一方面，教學(xué)管理人員嚴(yán)重短缺，教師承擔(dān)的職責(zé)過多，管理工作負(fù)擔(dān)過重。此外，日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足，許多實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要自籌資金，影響教學(xué)活動的正常開展。最后，實(shí)訓(xùn)安全管理制度與事故應(yīng)急預(yù)案不完善，風(fēng)險防控能力較弱。這些問題制約了規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理。

二、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求

我國目前正處于工業(yè)化中期和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，發(fā)展模式正在從過去的規(guī)模速度型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。在這一背景下，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其技術(shù)裝備和管理方式也在快速更新。BIM技術(shù)、裝配式建筑、綠色建筑等一系列新理念和新技術(shù)正在深刻重構(gòu)行業(yè)生態(tài)。這對土木工程技術(shù)人才的專業(yè)素質(zhì)和技能水平提出了更高要求。如果高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法落后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入職場后仍需要大量培訓(xùn)才能上手，這不僅損害了高校教學(xué)的社會效益，還嚴(yán)重影響了區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，必須及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求高度契合。比如，新增BIM技術(shù)應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配備數(shù)字化車間和工地等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，推動理論教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求高度契合，以更好地支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）提高學(xué)生就業(yè)競爭力

如果畢業(yè)生進(jìn)入職場后仍需要大量培訓(xùn)才能勝任工作，這不僅增加了企業(yè)的成本投入，還削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。針對當(dāng)前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求脫節(jié)的突出問題，學(xué)校必須主動采取行動。一方面，通過多種形式深入調(diào)研區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)建筑企業(yè)對新人的要求，比如組織專家教師深入一線建筑項(xiàng)目開展實(shí)地調(diào)研，與項(xiàng)目經(jīng)理、工地技術(shù)人員進(jìn)行座談交流，了解業(yè)務(wù)知識、技能素質(zhì)和問題解決能力方面的核心需求。另一方面，可以定期面向多個企業(yè)發(fā)放崗位需求調(diào)查問卷，采集一手?jǐn)?shù)據(jù)，為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。在課程體系設(shè)置與內(nèi)容開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)主動吸納行業(yè)對人才的新要求，及時增加或調(diào)整與信息化施工、BIM技術(shù)應(yīng)用、綠色建造、裝配式建筑等新技術(shù)、新工藝相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打通產(chǎn)教融合的堵點(diǎn)。在教學(xué)組織形式上，可以引入項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)法、情境模擬法等，盡可能在校內(nèi)重構(gòu)真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)置類似產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)情境化程度，使學(xué)生在校內(nèi)獲得較為真實(shí)的崗位操作經(jīng)驗(yàn)。此外，還需讓企業(yè)技術(shù)人員深度參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與學(xué)校教師形成混合式指導(dǎo)機(jī)制，直接從行業(yè)需求出發(fā)，設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案、指導(dǎo)學(xué)生操作，使教學(xué)成為真正意義上的“成果導(dǎo)向”。這些舉措的落實(shí)將全面提升畢業(yè)生的專業(yè)適應(yīng)性，增強(qiáng)其面向建筑業(yè)崗位的就業(yè)競爭力。

（三）提升本科教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果畢業(yè)生在進(jìn)入職場后需要重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，說明學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法嚴(yán)重脫離實(shí)際，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，必須將實(shí)踐教學(xué)視為提升本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的作用。首先，深化校企合作，積極邀請業(yè)內(nèi)資深技術(shù)人員、技能人才以及管理精英擔(dān)任專業(yè)教師，建立高水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。其次，要打通課程內(nèi)容建設(shè)的理論源頭與實(shí)踐出口，構(gòu)建校企聯(lián)合開發(fā)的實(shí)用性強(qiáng)的課程體系。然后，建立職業(yè)導(dǎo)師制度，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計、開題選題、過程指導(dǎo)和結(jié)果評價等教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，建立健全質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控機(jī)制，重視實(shí)踐教學(xué)過程管理，完善形式多樣的過程性評價體系，防止教學(xué)應(yīng)付和執(zhí)行不力，及時調(diào)整。最后，科學(xué)設(shè)計畢業(yè)論文、學(xué)年設(shè)計、技能大賽等結(jié)果性評價體系，提高企業(yè)工程師的參與度，加強(qiáng)結(jié)果質(zhì)量市場檢查。只有如此，才能全面評估和持續(xù)提升人才培養(yǎng)的輸出質(zhì)量，推動專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高校辦學(xué)的重要方向，更是土木工程等實(shí)踐學(xué)科的根本導(dǎo)向。然而，如果實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際情況，只停留在空泛的層面，那么人才培養(yǎng)目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。因此，學(xué)校必須持續(xù)深化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的合作，建立起校內(nèi)、校外和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)操作技能培養(yǎng)到工程項(xiàng)目實(shí)踐的全鏈條貫通。舉例來說，學(xué)校可以充分利用校內(nèi)的訓(xùn)練中心、工程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室等虛擬仿真平臺，設(shè)置情境模擬項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動手能力和問題解析能力。隨后，通過與裝配式建筑企業(yè)的合作，選擇實(shí)際在建的工程項(xiàng)目作為校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下走進(jìn)工地，參與施工實(shí)踐。更進(jìn)一步，可以促成部分學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行定向產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)，利用企業(yè)信息化平臺和數(shù)字化裝備參與真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)計、計量和管理工作，全面鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。這種“虛實(shí)結(jié)合、校企貫通”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑不僅覆蓋了知識、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，還直接滿足了產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的用人導(dǎo)向。這正是在新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)選擇。

三、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對策

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

面對建筑業(yè)智能化發(fā)展的趨勢，高校土木工程專業(yè)亟需擴(kuò)展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，建立適應(yīng)新形勢的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。首先，必須明確調(diào)整專業(yè)定位，側(cè)重培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐動手能力和解決復(fù)雜工程問題的能力，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求高度契合。其次，需要積極優(yōu)化課程體系，大幅增加建筑信息化和建筑工業(yè)化相關(guān)課程的學(xué)時占比和內(nèi)容比重，加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的教學(xué)。然后，應(yīng)廣泛采用項(xiàng)目案例驅(qū)動、情境模擬等方式組織教學(xué)，通過多樣性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，要深入推進(jìn)校企合作，建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，讓企業(yè)技術(shù)骨干深度參與到專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)中，將產(chǎn)業(yè)需求充分融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)高度契合。最后，應(yīng)充分重視過程性評價體系建設(shè)，在項(xiàng)目開展、資源使用、效果產(chǎn)出等各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置過程性考核點(diǎn)，完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與成長軌跡，避免應(yīng)付與抱殘守缺，全面客觀反映實(shí)踐教學(xué)對人才成長的核心貢獻(xiàn)。

（二）完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要采取以下措施：首先，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線，科學(xué)布局?jǐn)?shù)字化實(shí)訓(xùn)基地和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，配置BIM沙盤、可視化體驗(yàn)系統(tǒng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等前沿信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合的智慧化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其次，對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室如機(jī)電工程訓(xùn)練中心和土力實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)改造，引入可編程控制的新型儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化監(jiān)測和信息化管理，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與時俱進(jìn)。然后，新增裝配式建筑實(shí)訓(xùn)工地、綠色建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)等專業(yè)前沿的校內(nèi)實(shí)地實(shí)訓(xùn)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。接著，選擇產(chǎn)業(yè)代表性企業(yè)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)與校外現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的無縫連接。最后，充分發(fā)揮政府和行業(yè)協(xié)會的作用，建立產(chǎn)學(xué)研多方聯(lián)動的實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制，提高建設(shè)效率。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)管理體制

改革實(shí)踐教學(xué)管理體制的措施包括以下幾點(diǎn)：首先，要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)管理部門設(shè)置，調(diào)整組建適應(yīng)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)的二級管理體系，確保分工明確、協(xié)同高效，形成業(yè)務(wù)管理與后勤保障的雙層管理體系。其次，要爭取有關(guān)部門的支持，適度擴(kuò)大教學(xué)管理團(tuán)隊編制，引入工勤人員和兼職管理員來分擔(dān)教師的工作，以更好地滿足實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)下的管理服務(wù)需求。然后，要增加財政和空間資源投入，確保實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和安全設(shè)施的合理配備。接著，要建立健全規(guī)范實(shí)訓(xùn)行為的安全管理制度體系，明確安全責(zé)任，以防止發(fā)生重大安全事故。最后，要針對關(guān)鍵風(fēng)險點(diǎn)，建立完備的事故應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案，提高事件處置能力，防范各類實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險。

（四）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系

為全面提升實(shí)踐教學(xué)效果，需要建立科學(xué)的教學(xué)過程和結(jié)果評價體系。首先，應(yīng)構(gòu)建導(dǎo)師評價與同伴互評相結(jié)合的跟蹤式評價機(jī)制，綜合考量日常表現(xiàn)評價、事件考核評價和專業(yè)素養(yǎng)評價等多角度信息，進(jìn)行個性化評價。其次，應(yīng)采用豐富多樣的考核形式，包括實(shí)訓(xùn)報告、作品展示、項(xiàng)目答辯、技能操作競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再者，要注重評價全過程，設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開題、資源占用、中期檢查、產(chǎn)出驗(yàn)收、結(jié)果展示等階段的過程性考核點(diǎn)，強(qiáng)化過程性評價，防止應(yīng)付和抱殘守缺現(xiàn)象。此外，應(yīng)與用人單位建立產(chǎn)學(xué)共建的聯(lián)合評價體系，讓企業(yè)專家直接參與結(jié)果質(zhì)量評判，增加畢業(yè)設(shè)計、學(xué)年設(shè)計、技能大賽等結(jié)果性評價的市場約束力。最后，利用信息技術(shù)建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評價數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)全流程數(shù)據(jù)采集、自動統(tǒng)計與分析處理，并組織開展通盤評價，形成標(biāo)準(zhǔn)化的評價結(jié)果反饋機(jī)制，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、適用的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

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