徐燕

摘要：化學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的探究性，而合作學(xué)習(xí)的引入能夠更有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高每個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的參與率，也能夠建立友好合作的學(xué)習(xí)氛圍.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略具體包括：基于教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作問題；基于學(xué)生主體，推進(jìn)合作過程；開展課外實(shí)踐，拓展合作空間.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）12-0140-03

我國(guó)新型教育教學(xué)模式得到了有力的推進(jìn)和發(fā)展，并基于實(shí)踐不斷完善，由此也提高了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)過程中的地位.隨著新課程改革的不斷深入，要求高中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在合作探究過程中不斷提高綜合能力和素養(yǎng)［1］.

1 高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

伴隨著新課改的有序推進(jìn)，在當(dāng)前的化學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為占據(jù)主流的創(chuàng)新式教學(xué)模式.所謂合作學(xué)習(xí)，是指教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教師所設(shè)定的相關(guān)課題與教學(xué)目標(biāo)展開的學(xué)習(xí)［2］.在這一過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是靈魂所在.通過合作學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)了以生為本的教學(xué)理念，當(dāng)然也需要教師立足于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)合作在教學(xué)過程中的重要地位，還要結(jié)合精心有效的設(shè)計(jì)，將合作學(xué)習(xí)落實(shí)于具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)公式的過程中，如果教師僅以直觀展示或者直白告知學(xué)生需要使用哪些公式解決化學(xué)問題，對(duì)學(xué)生而言，不僅嚴(yán)重地束縛了其思維，也影響了學(xué)習(xí)效能.對(duì)于這種情形來說，需要教師提出合理的舉措創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生可以在小組內(nèi)創(chuàng)建交流和探討.不僅可以充分展現(xiàn)自己對(duì)問題的理解，也能夠體會(huì)到其他學(xué)生的不同理解.而且，在小組成員之間不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互吸收，也能夠相互促進(jìn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的解讀問題的視角，鍛煉其思考能力以及創(chuàng)新能力.

2 高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

在核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)課堂上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，這樣才能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化.這樣的要求提出也就意味著高中化學(xué)教學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，必須考慮其優(yōu)化途徑與策略，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的策略，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn).下面是筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的相關(guān)合作學(xué)習(xí)策略以及優(yōu)化思路.

2.1 基于教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作問題

建立合作學(xué)習(xí)的必要條件，在于教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合理的問題.對(duì)于高中化學(xué)教師來說，如何才能設(shè)計(jì)合理的問題，是其需要深入探究思考的問題.如果所設(shè)計(jì)的問題難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的自主學(xué)力，即使能夠創(chuàng)建小組合作，也會(huì)使成員在思考和踐行的過程中舉步維艱，難以實(shí)現(xiàn)有效的交流，既會(huì)影響學(xué)習(xí)效能，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)自信；而如果所設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，即使是小組成員獨(dú)立也能夠回答，這樣就不需要展開接下來的交流和探討，也不能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的.

高中化學(xué)課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問題的過程中，首先需要以教材為藍(lán)本，還要準(zhǔn)確把握學(xué)情，這樣所設(shè)計(jì)出的問題才會(huì)更加合理；其次，問題也應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生的生活相貼近，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)本就來自生活，生活化的問題情境能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的探究以及合作學(xué)習(xí)興趣；最后，要把握問題的難度適中，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成積極的引導(dǎo)，使其主動(dòng)展開合作探究學(xué)習(xí).例如在“探究食物中的有機(jī)化合物”，很顯然這種問題具有明顯的生活化特質(zhì)，學(xué)生也渴望了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，因此極大地提高了相互交流的興趣，保證了化學(xué)學(xué)習(xí)效能.

2.2 基于學(xué)生主體，推進(jìn)合作過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也要堅(jiān)持這一基本認(rèn)識(shí).要讓學(xué)生的主體地位在合作學(xué)習(xí)的過程中得到充分體現(xiàn)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與作為學(xué)習(xí)對(duì)象的化學(xué)知識(shí)之間形成積極的互動(dòng)，也就是前者要充分加工后者.當(dāng)學(xué)生在加工的過程當(dāng)中形成屬于自己的認(rèn)識(shí)，然后再投入到合作學(xué)習(xí)過程中去時(shí)，學(xué)生在合作的過程中就會(huì)有更多自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真地聆聽他人的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的效益就會(huì)充分體現(xiàn)出來.

2.2.1 開展共同體學(xué)習(xí)

對(duì)于共同學(xué)習(xí)法而言，能夠最大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)力以及合作能力，學(xué)生在小組內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的成長(zhǎng)與發(fā)展.為了確保這一方法在教學(xué)實(shí)踐中的正確運(yùn)用，首先需要教師了解學(xué)生，特別是個(gè)體之間的差異性，這樣才能夠完成小組成員的合理分配，才能夠使不同能力的學(xué)生分別承擔(dān)不同的任務(wù)，使具體的合作過程有序、高效.

例如，在進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，首先創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，評(píng)選一名小組長(zhǎng)，小組成員需要在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下完成具體的實(shí)驗(yàn)過程.當(dāng)然，針對(duì)不同的小組可以分配不同的漂白實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以是氧化型、化合型或吸附型等.在完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生還要再次梳理具體的實(shí)驗(yàn)過程，了解不同材料發(fā)生漂白作用的化學(xué)原因.最后教師需要將具體的學(xué)習(xí)成果匯總在一起，由此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系.在小組合作過程中，不僅能夠充分展現(xiàn)小組成員的智慧，還能夠群策群力，豐富教材知識(shí)，拓展課外視野，這樣學(xué)生才能夠在觀察實(shí)驗(yàn)以及交流探討的過程中，確保綜合素養(yǎng)和能力的全面提升.

2.2.2 開展小組調(diào)查

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)引入小組調(diào)查法，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力.學(xué)生可以結(jié)合具體的探究過程，掌握更豐富的知識(shí)，并留下深刻的印象.

例如，在組織“氯氣制取”的實(shí)驗(yàn)過程中，就可以提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問題，以此對(duì)學(xué)生形成有效的引導(dǎo)，啟發(fā)其思維：①結(jié)合氯氣的制備原理，你認(rèn)為在制取氯氣的過程中需要哪些儀器？②結(jié)合氯氣的性質(zhì)，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的過程中如何才能收集氯氣？如何判斷氯氣是否收集滿？③因?yàn)槁葰獗旧砭哂卸拘?，在?shí)際制取過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合哪些安全舉措？④結(jié)合你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程思考為何氯氣中會(huì)含有雜質(zhì)？應(yīng)選擇怎樣的舉措去除這些雜質(zhì)？⑤在制取氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為還需要進(jìn)行哪些操作？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，怎樣才能有效防止倒吸？在拆裝置的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？針對(duì)教師所提出的這些問題，學(xué)生展開了小組討論.在這些問題逐一得到解決之后，不僅提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，也能夠使其考慮問題的視角更加全面，所總結(jié)的結(jié)論會(huì)更加完善，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中才能確保過程的安全性.又如，在復(fù)習(xí)和二氧化碳相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先需要將零散呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)然在這些導(dǎo)圖中還會(huì)存在一些空白之處，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人智慧以及群體智慧，將拼圖填補(bǔ)完整.當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，以此可以建立討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)思維之間的相互碰撞.最后，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成歸納、總結(jié)、整合.基于這一舉措，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的參與效能，并促使學(xué)生自主搭建合作交流，展開具備深度的化學(xué)學(xué)習(xí).

2.2.3 開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽

團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的也是非常有效的一大舉措，能夠更好地激活學(xué)生的好勝心理，為其帶來更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力.因?yàn)橐雸F(tuán)隊(duì)競(jìng)賽之后，能夠在一定程度上激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也因此增加了學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生能夠在積極的氛圍下，將這些壓力成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，既能夠滿足學(xué)生的好勝心，還有助于強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力.所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式，提高競(jìng)賽的趣味性以及學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)迎接各種困難、克服困難，改變其懶散落后的學(xué)習(xí)態(tài)度.

2.3 開展課外實(shí)踐，拓展合作空間

在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了極大的改變，再加上學(xué)生的性格本就活潑好動(dòng)，面對(duì)這些枯燥乏味的公式以及計(jì)算過程，很容易產(chǎn)生抵觸以及厭煩的情緒.如果學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面情緒，就會(huì)因此降低參與學(xué)習(xí)以及合作互動(dòng)的效能，更不可能對(duì)問題展開深入探究.所以，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)定期開展一些充滿趣味且有探究?jī)r(jià)值的課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，既能夠因此營(yíng)造輕松快樂的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的積極情緒.此外，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，進(jìn)一步提高了學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的分析以及解決能力，能夠更深入地挖掘自主學(xué)力以及學(xué)習(xí)潛能.

例如，可以設(shè)計(jì)“自制汽水”的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn).首先由教師創(chuàng)設(shè)問題情境：自制汽水的原理為何？其次進(jìn)行班級(jí)小組分配，每組保持4～6人，分組的過程中，必須嚴(yán)格遵循學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及思考能力、學(xué)習(xí)能力等.在完成小組分配之后，教師為每個(gè)小組布置了具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣每個(gè)小組成員都能積極參與其中.最后學(xué)生自主準(zhǔn)備汽水瓶、果味香精以及碳酸氫鈉等，這些都是實(shí)驗(yàn)過程中不可或缺的重要器材.此外，教師還特別強(qiáng)調(diào)了安全實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論.

在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以日?，F(xiàn)象作為探究主體，體現(xiàn)出了典型的實(shí)踐性.因此，最有效的課外活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生探究與其現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，既能夠激活學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，也有助于豐富學(xué)生的課外知識(shí)積累.

3 結(jié)束語

在新的環(huán)境下，改革的推進(jìn)提升了教育的進(jìn)步速度，也因此提高了合作學(xué)習(xí)在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用.要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，通過多元化的方式提高課堂效率.探究式合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生處于主體地位，教師則是活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，利用合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力，為提升化學(xué)綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)［3］.伴隨著越來越多教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師還要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能夠在學(xué)生之間形成友好互助的氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能.

參考文獻(xiàn)：

［1］?王玉芳.合作學(xué)習(xí)視角下高中化學(xué)教學(xué)有效性探究[J].青海教育，2023（03）：52.

［2］ 談紅，何春梅.探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2023（11）：127-129.

［3］ 王建榮.探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2023（24）：102-104.

［責(zé)任編輯：季春陽］