文/廣州市越秀區(qū)大沙頭小學(xué) 趙匯明

英語報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)在小學(xué)課堂上如何開展？如果單單就英語報(bào)刊閱讀的教學(xué)模式來說，呈現(xiàn)出的是角度多樣、內(nèi)容豐富、數(shù)量繁多的欣欣向榮景象。小學(xué)英語的檢測題型越來越趨向于選取時事性強(qiáng)、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為閱讀的題材，就是以閱讀為主線糅合需要掌握的各種知識點(diǎn)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查。英語報(bào)刊題材廣泛，版面閱讀材料涉及科學(xué)、人文、時政等方方面面，這些話題都是出題的重要選題方向，要加以重視并充分運(yùn)用。我們需要一些將報(bào)刊資料作為課前、課中、課后練習(xí)的教學(xué)資源，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)思路或結(jié)構(gòu)的實(shí)用性教學(xué)模式。分角度、分深淺、分層面地進(jìn)行分析實(shí)踐，探索創(chuàng)新出讓學(xué)生在有限的時間和空間里得到更多收益的英語報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的小學(xué)課堂實(shí)踐模式。

一、說讀練三段模式：課前說——課中讀——課后練

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的詞匯量不大，學(xué)生的英語報(bào)紙一般是周刊，我們可以提前一周把報(bào)紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間瀏覽所有標(biāo)題，觀察文中的插圖或圖表，借助這些信息估測文章的大意，自主選擇一篇閱讀材料，或朗讀，或找同學(xué)對話，或自己用幾句話（三、四年級2、3 句；五、六年級4、5 句）說說，或小組討論。每期報(bào)紙可選閱讀的文章話題都是與課本同步教學(xué)的內(nèi)容相近的，課堂上在Pre-task 環(huán)節(jié)進(jìn)行一分鐘演講，引入課本教學(xué)的同時挑出最熱門的文章配合課本教學(xué)內(nèi)容在While-task 環(huán)節(jié)中開展精讀，穿插訓(xùn)練不同的閱讀技巧，把課本知識引向縱深發(fā)展，再利用課前的準(zhǔn)備在Post-task 環(huán)節(jié)里做角色對話、讀后匯報(bào)、創(chuàng)編表演和辯論交流，使閱讀真正成為一種樂趣和輔助課本教學(xué)的途徑。課后鏈接周報(bào)網(wǎng)站，選取一兩篇相關(guān)閱讀文章進(jìn)一步拓展閱讀填空、閱讀判斷、閱讀答問等練習(xí)，強(qiáng)化閱讀技能的培養(yǎng)和進(jìn)一步深化閱讀理解。

二、讀寫繕三段模式：課前讀——課中寫——課后繕

課前指定當(dāng)期與所學(xué)課本內(nèi)容最接近的文章或時下最流行的電影介紹等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。課前閱讀要求學(xué)生：第一步找出影響文章理解的生詞，先根據(jù)上下文猜測詞義，記錄在指定練習(xí)本上；第二步根據(jù)五個基本問題（who，what，when，where，how）通讀文章，抓住主題思想和學(xué)習(xí)表述技能；第三步摘錄好詞、好句、好段落，自我分析鑒賞。課內(nèi)結(jié)合課文教學(xué)，運(yùn)用課前的讀報(bào)筆記，盡量能用英語地道表達(dá)，對相應(yīng)專題仿寫、改寫或?qū)懺u論、寫簡介。第一步在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對文章的整體理解能力；第二步適當(dāng)提供更多相關(guān)信息和文化背景知識；第三步寫前集體解決生詞詞義或?qū)憰r巡堂個別解決。課堂上完成的作文課后老師批改，學(xué)生按照老師的意見再次修改完善，同學(xué)間互相分享。

三、寫說比三段模式：課前寫——課中說——課后比

在學(xué)生掌握了教材新授課程的基本句型后，課前可以讓學(xué)生閱讀報(bào)紙中的文章，先寫出一些類似的句子（三年級），再寫出幾句話（四年級），接著寫出小段文章（五年級），最后寫出小篇文章（六年級），嚴(yán)格執(zhí)行“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難。課堂上學(xué)生把自己所寫的口頭表達(dá)出來，其他同學(xué)聆聽完后可以是復(fù)述，可以是發(fā)表感想，可以是理解分析，可以是采訪問答，要求學(xué)生能廣泛參與，激發(fā)聽說讀寫的欲望。課后學(xué)生要把聽到的意見或建議匯總，與閱讀的文章和課文相比較，發(fā)展英語語言思維。

教學(xué)模式是一種相對穩(wěn)定的教學(xué)思路或結(jié)構(gòu)，是具有理論支持的教學(xué)活動的操作框架。以上三種英語報(bào)刊閱讀輔助小學(xué)課堂教學(xué)的三段式教學(xué)模式融合作式教學(xué)模式、自主探究式教學(xué)模式和任務(wù)型教學(xué)模式為一體，是大家熟悉的這些基本教學(xué)模式的衍生模式。上述的教學(xué)模式在英語報(bào)刊閱讀輔助英語課堂教學(xué)的小學(xué)三段式教學(xué)模式里都有所體現(xiàn)，不僅利用了報(bào)紙的內(nèi)容和英語課本內(nèi)容配合教學(xué)，還將報(bào)紙資料作為課文課后練習(xí)的有益補(bǔ)充，更有利于提升學(xué)生對英語報(bào)刊的欣賞水平和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)閱讀交際化，是將報(bào)刊教學(xué)和學(xué)校體制下的規(guī)范學(xué)習(xí)相結(jié)合的創(chuàng)造性嘗試。