文/梅州市梅縣區(qū)教師發(fā)展中心 郭玉桂

小學(xué)科學(xué)是兒童的科學(xué)啟蒙教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)重要途徑。教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（教監(jiān)管〔2023〕2號）指出，優(yōu)化數(shù)字智慧平臺，豐富科學(xué)教育資源。微課是運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以其獨特的優(yōu)勢，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中逐步被應(yīng)用，它通過簡短的音頻或直觀的視頻，能夠快速抓住科學(xué)教學(xué)重難點，掌握當(dāng)堂科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高對科學(xué)課探究的欲望。教師如果能夠把握不同類型微課特點，合理運用在科學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能收到良好的效果。

一、微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

微課具有精簡性、靈活性、互動性和個性化等特點，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，具有不少優(yōu)勢：1.利用微課教學(xué)，有利于更新教學(xué)方法：這種短小精悍的在線教育資源，為教師提供了一個全新的教學(xué)方式，將微課合理運用到教學(xué)中，視頻根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行播放、暫停，自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，這種動態(tài)的呈現(xiàn)方式可以彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點。2.利用微課教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣：促進(jìn)師生間的互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。3.利用微課教學(xué)，可以使實驗更加直觀：如教學(xué)新蘇教版五年級上冊第3 單元《力與運動》一課，圖片加語言的描述無法形象地讓學(xué)生建構(gòu)起火山噴發(fā)和地震的概念，無法讓學(xué)生感受火山噴發(fā)和地震的場景，更不可能讓學(xué)生親身體驗。如果使用微課教學(xué)，在網(wǎng)上下載火山噴發(fā)和地震的場景，特別是一些特寫鏡頭，自然能讓實驗更加直觀，有效突出教學(xué)重難點，使學(xué)生更容易理解科學(xué)知識。4.利用微課教學(xué)，打破時間空間局限：例如，教學(xué)新蘇教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊中《種子發(fā)芽了》這節(jié)課，一顆種子的萌發(fā)需要很長的時間，而且對空氣、濕度等等都有要求，不可能在一節(jié)課就觀察到種子的萌發(fā)，所以這個觀察實驗也是有時間、空間的限制，如果利用微課就可以打破這種時間與空間的限制，通過快速的視頻觀察種子的萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對種子發(fā)芽過程的理解。

二、運用微課激活小學(xué)科學(xué)課堂的策略建構(gòu)

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課引導(dǎo)，激活科學(xué)課堂。如蘇教版五年級下冊第三單元《地球的運動》。我們雖然長期生活在地球上，但看到的只不過是冰山一角，對于地球的運動方面的知識，可以說是“只在此山中，云深不知處”。特別是對小學(xué)生來講，本單元的知識非常抽象，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，縱使老師講干口水，學(xué)生依然一知半解。教師如果制作微課來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過直觀展示地球在宇宙中的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)的好奇和興趣，還更易于消化理解后期晝夜交替、四季形成的原因等知識。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課激趣，激活科學(xué)課堂。例如，教學(xué)蘇教版 三年級上冊第五單元《運動與呼吸》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以制作人在運動時的視頻，重點呈現(xiàn)人在運動中呼吸的變化，引導(dǎo)學(xué)生提問：“同學(xué)們，通過剛才的視頻，誰能說一說視頻中的人剛參加完運動，呼吸和平時相比有何變化呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，直接引入：“今天這節(jié)課，我們就來研究一下運動和呼吸的關(guān)系。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課激趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自然會高漲，自然引入到新課學(xué)習(xí)中。

3.課中講授運用微課教學(xué)，激活小學(xué)科學(xué)課堂。如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊第五單元《食物的旅行》這一課，對于消化吸收的過程，學(xué)生總是難以理解。于是，教師可以給學(xué)生制作了一段微課視頻。視頻內(nèi)容360 度呈現(xiàn)了人體消化器官及所在部位，并播放“人體內(nèi)食物的旅行過程”，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識人體的消化器官，清楚食物在人體內(nèi)的消化過程。在掌握重難點同時，還和學(xué)生共同探討了建立正確飲食習(xí)慣的養(yǎng)成計劃。最后通過視頻進(jìn)行總結(jié)歸納，完成知識點的梳理。

4.課后總結(jié)運用微課鞏固，激活科學(xué)課堂。例如，教學(xué)蘇教版五年級上冊第四單元《水滴的“旅行”》一課，首先，可以通過優(yōu)美的風(fēng)景和音樂導(dǎo)入水滴的“旅行”話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，給出三個學(xué)習(xí)任務(wù)：①天上的水、雪為什么總也降不完？②落到地上的雨和雪到哪里去了？③空氣中的水蒸氣來自哪里？再次，給出水在自然界的循環(huán)動態(tài)圖，讓學(xué)生理解水是如何“旅行”的。通過這樣的微課鞏固，能有效激活科學(xué)課堂。