文/廣州市海珠區(qū)客村小學(xué) 劉麗紅 伍照恩

客村小學(xué)堅(jiān)持以教育戲劇為支點(diǎn)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，將教育戲劇作為學(xué)校推進(jìn)德育、智育、美育等工作的重要載體和手段，尤其注重挖掘教育戲劇的德育功能，將教育戲劇融入學(xué)科、滲透到課堂、落實(shí)到活動(dòng)和實(shí)踐中，開(kāi)創(chuàng)了戲劇育人的德育工作新模式。我們的孩子在“讀進(jìn)去，演出來(lái)”的戲劇實(shí)踐中，感受到了戲劇的魅力，體驗(yàn)到了戲劇的樂(lè)趣，也陶養(yǎng)了情感、滋潤(rùn)了心靈、塑造了品格。我們的老師也在一次次的磨練和專研中不斷成長(zhǎng)；學(xué)校也多次獲得向區(qū)、市甚至全國(guó)展示德育創(chuàng)新成果的機(jī)會(huì)，被《中國(guó)教育報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》、廣東新聞?lì)l道、騰訊新聞等媒體多次報(bào)道。

一、問(wèn)題的提出

在家庭教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在著幾大困難：一是對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)的不足（學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，家長(zhǎng)不重視等）；二是家庭教育指導(dǎo)方法的單一（經(jīng)常是家長(zhǎng)會(huì)和講座等，較乏味）；三是家庭教育工作的成效不顯著（沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源最大化，形成育人合力）。這些困難的存在，也普遍反映了一個(gè)問(wèn)題：就是我們廣大學(xué)校在推進(jìn)家庭教育工作中沒(méi)有找到很好的抓手，讓教師與家長(zhǎng)在認(rèn)知、情感和行動(dòng)上達(dá)成一致，共同服務(wù)于“育人”的目標(biāo)。

二、問(wèn)題的解決

1.我們的工作理念及思路?！肮沧x、共情、共生”是我們?cè)趹騽〉掠砟钕峦七M(jìn)家庭教育工作的核心思想。我們堅(jiān)持圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，樹(shù)立“共融共生”的協(xié)同育人理念，積極創(chuàng)新家庭教育工作推進(jìn)方式，旨在以閱讀為基礎(chǔ)，以教育戲劇為關(guān)鍵，以“閱讀與學(xué)習(xí)”“戲劇與德育”“體育與健康”三個(gè)協(xié)同為依托，推進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共讀共做共創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的有效聯(lián)動(dòng)，形成育人合力，共同服務(wù)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“讀進(jìn)去、演出來(lái)”是我們推進(jìn)家庭教育工作的核心思路。在具體的家庭教育工作推進(jìn)實(shí)踐中，我們嘗試搭建以“閱讀+戲劇”為主要載體的家庭教育工作平臺(tái)，將“讀進(jìn)去、演出來(lái)”的戲劇德育工作思路運(yùn)用在家庭教育中，旨在以閱讀為基礎(chǔ)，以“戲劇”為關(guān)鍵，推進(jìn)“共讀”“共情”，促成教師與家長(zhǎng)在認(rèn)知、情感和行動(dòng)上達(dá)成一致，最終形成協(xié)同育人的合力，共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，達(dá)成“共生”。

2.我們的具體做法。（1）親子閱讀工作坊。我校結(jié)合特色的項(xiàng)目教育戲劇與閱讀創(chuàng)設(shè)了親子閱讀工作坊，依托我校戲劇德育課程項(xiàng)目，在親子教育戲劇的基礎(chǔ)上研發(fā)系列課程，按照一至三年級(jí)家庭教育的需要開(kāi)發(fā)親子閱讀工作坊課程，重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何根據(jù)學(xué)生不同身心發(fā)展階段正確教育孩子，讓家校合作有抓手。（2）家長(zhǎng)體驗(yàn)工作坊。教育戲劇工作坊重心是體驗(yàn)，是根據(jù)故事邏輯和空白巧妙地進(jìn)行情境設(shè)置和任務(wù)的部署。最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)過(guò)程中教育家長(zhǎng)的目的。兩個(gè)工作坊分別從構(gòu)建一個(gè)家長(zhǎng)熟悉孩子的空間開(kāi)始，讓家長(zhǎng)開(kāi)始融入故事；在體驗(yàn)場(chǎng)景任務(wù)之后，即制造一種沖突，將家長(zhǎng)帶入到?jīng)_突的場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，讓家長(zhǎng)在直面故事中人物沖突的過(guò)程中，思考自己孩子的處境和心里，最終進(jìn)行觀看自己的教育問(wèn)題，反思教育方式，并著手提供改善與解決教育問(wèn)題或者親子關(guān)系的方案。（3）讀創(chuàng)劇場(chǎng)。我們將家庭教育中發(fā)生的一些真實(shí)故事組合起來(lái)，將其散布在一個(gè)故事當(dāng)中，讓家長(zhǎng)在觀看劇場(chǎng)，與劇中人物發(fā)生互動(dòng)的時(shí)，啟發(fā)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。四至六年級(jí)的故事劇場(chǎng)聚焦于家長(zhǎng)教育觀和教育方法的自我觀看和反思，重在幫助家長(zhǎng)糾正不合理的教育觀和教育方法。（4）經(jīng)典劇目。戲劇是學(xué)校的特色項(xiàng)目，通過(guò)將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家教家風(fēng)的故事，改編成經(jīng)典的劇目，并將科學(xué)的家庭教育理念和方法、優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有效融入其中，讓家長(zhǎng)在觀看戲劇，也習(xí)得家庭教育的方法，密切親子關(guān)系，增進(jìn)家校溝通。

三、取得的成效

我們通過(guò)開(kāi)發(fā)戲劇德育理念下的家庭教育工作推進(jìn)課程，依托閱讀為基礎(chǔ)，以教育戲劇體驗(yàn)為中心，主張讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)與學(xué)生、教師在劇場(chǎng)的感知、體驗(yàn)和實(shí)踐中，不斷提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，增進(jìn)了親子關(guān)系，也實(shí)現(xiàn)了良好的家校溝通。學(xué)校先后被評(píng)為“廣東省書香校園”“廣東省綠色學(xué)?！薄皬V東省文明校園先進(jìn)學(xué)?！薄皬V州市文明校園”等；學(xué)校還先后多次承擔(dān)了各級(jí)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，其中首屆戲劇德育創(chuàng)新實(shí)踐研討會(huì)、多屆海珠區(qū)中小幼德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)影響深遠(yuǎn)，廣受好評(píng)。