文/廣州市天河區(qū)薈雅苑幼兒園 李 春 梁詩(shī)琳

幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體共育指在一定的社會(huì)背景下，由幼兒園及教師、幼兒家庭及家長(zhǎng)、社區(qū)及社區(qū)服務(wù)人員在幼兒成長(zhǎng)的過程，三方都能盡其所責(zé)、盡其所能形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。中班幼兒喜歡接觸大自然，能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。班級(jí)中所開展的種植活動(dòng)，不僅是幼兒身體力行參與生產(chǎn)勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)教育，更重要的是幼兒可以透過種植活動(dòng)，感受一粒種子從發(fā)芽到長(zhǎng)大的奇妙過程，觀察和了解植物生長(zhǎng)的全過程，豐富自然科學(xué)知識(shí)，是生命教育的最好途徑之一。

一、尋：善用身邊資源，分析應(yīng)用

華南植物園作為一個(gè)豐富多樣的自然教室，是理想的教育場(chǎng)景，有助于在幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式下推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。

（一）華南植物園的優(yōu)勢(shì)。華南植物園位于廣東省廣州市天河區(qū)，地理位置優(yōu)越，緊鄰廣州市中心區(qū)域。這使得園區(qū)在交通便利性方面具有優(yōu)勢(shì)，不僅方便市區(qū)居民前來游覽，還吸引了來自全國(guó)乃至世界各地的游客。華南植物園以其豐富的植物資源而聞名，擁有大量來自世界各地的植物品種，包括樹木、花卉、水生植物、草本植物等。這些植物的種類多樣，能夠展示不同生態(tài)系統(tǒng)和植物群落，對(duì)于植物學(xué)研究、教育和觀賞都具有重要價(jià)值。

（二）開闊幼兒視野，積累植物相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。1.豐富自然知識(shí)：為幼兒學(xué)習(xí)植物的特征、生長(zhǎng)過程、功能等知識(shí)提供了便利，可以更加深入地了解自然界，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.感受美、欣賞美：身處于自然環(huán)境中，幼兒能夠感受到大自然的美，萌發(fā)對(duì)自然美的欣賞和感悟能力。3.保護(hù)環(huán)境的意識(shí)：華南植物園作為自然保護(hù)區(qū)，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)生態(tài)保護(hù)知識(shí)的宣傳和教育，引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)?；顒?dòng)，樹立正確的環(huán)保觀念。

（三）增進(jìn)親子關(guān)系，攜手共進(jìn)。1.華南植物園的地理位置方便家長(zhǎng)運(yùn)用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒親近大自然，暫且遠(yuǎn)離城市的喧囂。在實(shí)踐中滿足幼兒對(duì)于植物知識(shí)的求知欲望。2.艾里森的理論中強(qiáng)調(diào)親子溝通的重要性：親子溝通不僅僅是語言交流，還包括非語言溝通，如面部表情、手勢(shì)等。結(jié)合華南植物園活動(dòng)，家長(zhǎng)可以與孩子分享觀察、發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)植物的疑問和好奇。3.美好的回憶對(duì)個(gè)體的情感和心理健康有積極作用。在華南植物園共同度過的愉快時(shí)光，家長(zhǎng)不僅為孩子創(chuàng)造了美好回憶，也讓家庭中的關(guān)系更加緊密，成為家庭傳承中的一部分。

二、探：充分準(zhǔn)備，開啟深度學(xué)習(xí)之旅

（一）前期鋪墊，做好充分準(zhǔn)備。1.幼兒園：策劃活動(dòng)進(jìn)展方案，總結(jié)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀與幼兒的興趣點(diǎn)，教師以開放性問題激發(fā)幼兒探索華南植物園的欲望，結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)、課程活動(dòng)初步鋪墊華南植物園，做好家長(zhǎng)溝通工作。2.家長(zhǎng)：家委需發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)參與活動(dòng)的人數(shù)（約定好時(shí)間、集合地點(diǎn)等），家長(zhǎng)需提前告知幼兒活動(dòng)的意義、結(jié)合調(diào)查問卷有目的地開展社會(huì)資源活動(dòng)有助于建立幼兒心中參與活動(dòng)的期望，更期待在活動(dòng)中獲得新知識(shí)、體驗(yàn)有趣的事物，從而增加他們的參與動(dòng)力。3.社區(qū)：家委可提前與華南植物園工作人員進(jìn)行溝通，預(yù)約講解員，帶領(lǐng)幼兒初步了解華南植物園的區(qū)域。傳遞專業(yè)知識(shí)、激發(fā)興趣，為后續(xù)的探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)確?；顒?dòng)的有序進(jìn)行。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和安全具有重要作用。

（二）多層次探秘，深度學(xué)習(xí)。第一次探秘：在第一次探秘中，幼兒攜帶教師匯總的調(diào)查問卷帶著探索任務(wù)并在講解員的引領(lǐng)下，走進(jìn)華南植物園，看到了各種各樣的植物：有高大的樹木、有絢爛的花朵、有大草坪。講解員為他們介紹了熱門植物的名字、特點(diǎn)，讓幼兒感到新奇和興奮，滿足他們對(duì)華南植物園的好奇心和求知欲望，鞏固在幼兒園中教師介紹華南植物園的結(jié)構(gòu)相關(guān)認(rèn)識(shí)。第二次探秘：教師匯總幼兒在第一次探秘中的經(jīng)驗(yàn)：了解華南植物園的結(jié)構(gòu)，并在系列活動(dòng)中了解到幼兒接下來的興趣點(diǎn)并設(shè)計(jì)第二次探秘的活動(dòng)內(nèi)容。第二次探秘中他們開始主動(dòng)觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)，已經(jīng)對(duì)植物有了初步的了解。講解員通過與他們互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極提問，從而引導(dǎo)他們深入思考植物的奧秘。幼兒開始用自己的語言描述不同植物的特點(diǎn)，展示了對(duì)植物的深入興趣。第三次探秘：在第三次探秘中，孩子們已經(jīng)具備了一定的植物知識(shí)和觀察能力，幼兒開始更加獨(dú)立地探索植物園。他們?cè)谥参飯@內(nèi)自由地漫步，選擇自己感興趣的植物進(jìn)行觀察。

（三）多元化支持，促活動(dòng)開展。1.教師的支持：教師在引導(dǎo)、促進(jìn)和豐富幼兒的學(xué)習(xí)和探索經(jīng)驗(yàn)。教師通過提出開放性問題激發(fā)好奇心、幼兒的思考，引導(dǎo)他們自主地探索和發(fā)現(xiàn)植物園中的植物和自然現(xiàn)象。在活動(dòng)前為幼兒提供一些植物的基礎(chǔ)知識(shí)，如植物的部位、生長(zhǎng)環(huán)境等，以便幼兒更有針對(duì)性地觀察和提問。2.鼓勵(lì)互動(dòng)與合作：教師鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)他們?cè)谟^察、討論和分享中共同構(gòu)建華南植物園中的相關(guān)知識(shí)。

三、思：匯總探秘經(jīng)驗(yàn)，自我反思改進(jìn)

（一）通過以上時(shí)間我們了解到對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與教育不能局限于家庭和幼兒園，社區(qū)資源往往不容忽視。社區(qū)是幼兒獲取信息，積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，它以其豐富的教育資源和人文設(shè)施，拓展了幼兒的成長(zhǎng)空間；它是三方合作共育的重要參與力量，能夠?yàn)楹献鞴灿峁┍匾膱?chǎng)地設(shè)施和資源，提升合作共育的質(zhì)量。幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過獲取經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展的。

（二）社區(qū)是一個(gè)集體，幼兒園的活動(dòng)可以充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建社區(qū)幼兒教育環(huán)境，形成全方位、開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒教育的多樣化。同時(shí)，社區(qū)具有一定的開放性，有助于提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮幼兒主體作用。在整個(gè)探秘的過程，教師結(jié)合幼兒園地理位置、幼兒的興趣點(diǎn)發(fā)掘華南植物園的社區(qū)活動(dòng)。在探秘過程中鼓勵(lì)幼兒通過與環(huán)境的互動(dòng)、同伴的互動(dòng)等獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供材料（微景觀）供給幼兒在手工活動(dòng)中對(duì)華南植物園進(jìn)行回顧與猜想，運(yùn)用討論、投票的方式生成新的探索方向，鼓勵(lì)幼兒從跟著他人觀察學(xué)習(xí)到獨(dú)自觀察學(xué)習(xí)，把幼兒在探索中的成果運(yùn)用繪畫日記、照片記錄、調(diào)查問卷分享等方式呈現(xiàn)在班級(jí)主題墻，讓幼兒在不同的環(huán)境中回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。