文/江門市新會(huì)東方紅中學(xué) 林其亮

教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中達(dá)成教學(xué)目的，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的組成部分，而不是簡單地將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)結(jié)束階段。在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式中，要注意以下幾個(gè)方面。

一、明確課堂主體

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式的主體是學(xué)生而不是教師，教師應(yīng)該把課堂面向?qū)W生，即將學(xué)生置于課堂的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，使學(xué)生具備把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)科素養(yǎng)。在統(tǒng)編新教材選擇性必修2 法律與生活第四課《侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限》中，課前要求學(xué)生找出自己身邊的一些侵權(quán)行為，應(yīng)用在課堂上采用問題式教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在課堂中主要圍繞誰屬于侵權(quán)人，侵權(quán)行為是怎樣，應(yīng)承擔(dān)怎樣的侵權(quán)責(zé)任等問題，以小組為單位，找到法理依據(jù)并加以整合相關(guān)材料作出分析，從而樹立正確的三觀，體會(huì)“理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的作用”的觀念。

二、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)一體化的評(píng)不是簡單地將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)結(jié)束階段，而是貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)全過程之中。為了達(dá)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)或者幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，評(píng)價(jià)要有對(duì)標(biāo)性，即學(xué)生每完成的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)是為下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和參考的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相互獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的，所以教學(xué)評(píng)體現(xiàn)在教師在教的過程中評(píng)，學(xué)生在學(xué)的過程中評(píng)，促使教師通過學(xué)生反饋的信息改進(jìn)、完善課堂的教學(xué)，也促使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)之處。

（一）線上線下評(píng)價(jià)相結(jié)合

線下評(píng)價(jià)是在課堂上進(jìn)行的評(píng)價(jià)，課堂反饋可以通過口頭反饋、書面反饋等方式實(shí)現(xiàn)。線上的評(píng)價(jià)是在課后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，課后反饋可以利用信息技術(shù)工具及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤、數(shù)據(jù)分析，調(diào)整之后的教學(xué)方向，以數(shù)據(jù)支撐學(xué)生評(píng)價(jià)、以評(píng)價(jià)提高教學(xué)有效性。

（二）通過“正反饋循環(huán)”評(píng)價(jià)

“正反饋循環(huán)”是指受控部分發(fā)出反饋信息，其方向與控制信息一致，可以促進(jìn)或加強(qiáng)控制部分的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性形成相互促進(jìn)的作用，是一種相互促進(jìn)相互發(fā)展的反饋形式。

教師應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)法、生活教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法的應(yīng)用。比如可以利用多媒體教學(xué)法向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，包括圖表數(shù)據(jù)、圖片視頻、實(shí)物實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和直觀性。另外，教師可以在課堂上引入影視作品、小品笑話、名人軼事，并組織一些有趣的課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)。相信通過這樣的課堂教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有重要意義。教師與學(xué)生之間形成一種良好的相互促進(jìn)作用，就是正反饋循環(huán)起到的結(jié)果。

在此，我用兩個(gè)班（8 班、10 班）在高三的教學(xué)過程中當(dāng)作試驗(yàn)比較，8 班采用教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，具體時(shí)間從2022 年8 月至2023 年6 月。8 班側(cè)重于教學(xué)評(píng)一體化的思維、過程兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”與“評(píng)”的有機(jī)統(tǒng)一，是體現(xiàn)教學(xué)評(píng)是否實(shí)現(xiàn)一致性的重要標(biāo)志，其中“評(píng)”的把握尤為關(guān)鍵。10 班則是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，側(cè)重于練，練中帶講、講中帶練。通過一年的追蹤，從各次模擬考一直到高考的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的8 班在高考中成績明顯得到提高，完成率達(dá)100%。

總而言之，新課程改革的大背景之下，教學(xué)改革不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的提升，更是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。新課程改革背景下想要做好新時(shí)代的教育工作，必須釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索的課堂，讓學(xué)生在自由的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，給予學(xué)生一定的空間提高核心素養(yǎng)。