文/廣州市東風實驗學校 林丹妮

作為一線班主任，本人在實踐過程中發(fā)現(xiàn)勞動教育和班級管理是相得益彰的。鍛煉學生勞動能力，培養(yǎng)學生勞動品質，更有利于班級的有效管理。針對目前初中生勞動教育內容與形式過于單一，無法激發(fā)學生的勞動興趣，不利于勞動素質的培養(yǎng)等問題，本人將從以下兩大方面提出加強勞動教育的有效策略。

一、拓展勞動教育的途徑，充實勞動教育內容

1.倡導學科融合，實現(xiàn)勞動教育與班級文化建設的結合

在班級文化建設中，注重培養(yǎng)學生的勞動創(chuàng)意和動手能力，倡導學科融合，根據學生的興趣特點和能力傾向，布置不同的勞動內容，讓每一個學生都能通過勞動參與到班級文化建設中。例如，本人在“文明校園，你我共創(chuàng)”校園文化創(chuàng)建活動中，設計了一份詳細的勞動作業(yè)清單，給每一個學生都安排了勞動任務。

2.豐富勞動形式，實現(xiàn)勞動教育與德育特色活動的整合

我校每周三下午都會在初一級開設校本課程，其中“民俗實踐有傳承”、“芳草研習社”、“中國多彩民居”等課程都與勞動教育進行整合，注重培養(yǎng)學生的動手能力。例如“民俗實踐有傳承”系列活動，包括立春制作“二十四節(jié)氣”萬花筒，春節(jié)剪窗花、“百聯(lián)迎春”——現(xiàn)場揮春活動，清明節(jié)折紙花，端午節(jié)包粽子、做香囊，中秋節(jié)做月餅、制作燈籠，冬至做湯圓。“芳草研習社”融合生物學科，指導學生利用植物纖維進行簡易人工造紙?！爸袊嗖拭窬印比诤系乩韺W科，指導學生根據傳統(tǒng)民居特點手工搭建客家圍龍屋、西關大屋、吊腳樓等特殊民居模型。

3.落實家務勞動，實現(xiàn)勞動教育與家校共育理念的融合

為了不使家務勞動教育流于形式，本人借助家長會，強調勞動教育對于培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀的重要性，轉變家長“學習至上”進而包辦一切家務勞動的傳統(tǒng)觀念。再由學校層面布置家務勞動作業(yè)，家長行使監(jiān)督權，幫助學生養(yǎng)成做家務的習慣。本人通過開展“我是家中一分子”“傳遞溫情的老火靚湯”“大掃除，迎新年”“揮春貼聯(lián)，迎新納?！薄袄欠馍巷@文化”等系列活動，開展家校協(xié)作，進行勞動教育，并要求學生填寫“家務勞動活動記錄反饋表”，由家長作見證，真正落實家務勞動的完成度。借此鍛煉學生的勞動能力，培養(yǎng)學生的勞動觀念，同時也能增強學生的家庭主人翁意識，實現(xiàn)勞動教育與家校共育理念的融合。

二、構建多元化評價體系，落實勞動教育的追蹤反饋

1.評價主體多元化，量化評價和質性評價相結合

學生勞動評價多元體系的建構，重點從勞動主體、勞動內容、勞動時段等多方面進行。評價主體中學生、教師、家長、社會實踐負責人等都可以作為評價者，在活動過程中要特別重視學生的自我反思。比如在班級文化建設中，勞動教育反饋機制可以分為自評互評、家長評價和學校反饋三個方面，其中自評互評包括量化評價和質性評價。每位學生都要填寫《勞動教育自評互評表》，從“設計創(chuàng)意”“勞動態(tài)度”“勞動過程”和“勞動效果”四個方面進行量化評價，每個方面都分為A、B、C 三個等級。先學生自評，再由小組成員互評，最后由教師給出評定。學生還要根據自己在勞動中的各種表現(xiàn)和活動成果撰寫自我反思，這就是質性評價。家長評價可以利用“問卷星”進行反饋，學校層面則可以根據學生在勞動中的綜合表現(xiàn)，評選出“愛班之星”和“勞動之星”，加以表彰。

2.搭乘綜合測評的東風，落實勞動教育階段性評價

綜合素質評價的目的是整體反映學生初中階段德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長，客觀記錄初中學生成長過程的突出表現(xiàn)，為落實因材施教、促進學生成長提供依據，并作為學生畢業(yè)升學的依據或參考。無論是學生還是家長，都對這個綜合測評非常重視，其中有好幾個重要觀測點是與勞動教育相關的。

3.與少先隊的爭章活動結合，推選并表彰勞動積極分子

“紅領巾獎章”中的基礎章是人人皆可爭取的，里面的勞動章、奉獻章可以對應勞動教育，作為相應的榮譽表彰。特色章里的“勞動之星”則可用來表彰在勞動方面表現(xiàn)特別出色的學生?？稍诎嗬镌O立一個“星級英雄榜”，下面分設的“愛班之星”、“勞動之星”、“挑戰(zhàn)之星”、“科技之星”等皆可與勞動教育相結合，推選并表彰班級內的勞動積極分子，為學校及區(qū)一級少先隊的爭章活動奠定基礎。