文廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學(xué) 高敏珊

班級(jí)合作小組的建設(shè)是以小組為單位讓學(xué)生參與到對(duì)班級(jí)、對(duì)他人、對(duì)自己學(xué)習(xí)與管理過(guò)程當(dāng)中。在學(xué)習(xí)層面上，其能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，拉近學(xué)生之間的距離。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，優(yōu)化組合

要讓班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)與自我管理班級(jí)的作用，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)、管理能力等進(jìn)行全方位的調(diào)查，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于剛接手的班級(jí)，我們班主任要盡快認(rèn)識(shí)和了解全班同學(xué)，可以利用班會(huì)課、課前一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我的介紹，讓我們班主任盡快去認(rèn)識(shí)與了解孩子，也可以通過(guò)與學(xué)生的談心掌握孩子的性格特點(diǎn)與家庭的情況，班主任要做有心人，把所掌握的學(xué)生情況及時(shí)記錄下來(lái)，為日后的合作學(xué)習(xí)小組的分組做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查以后，在分組時(shí)班主任要充分考慮均衡性，男女搭配，可以把全班學(xué)生按智力、能力和學(xué)業(yè)成績(jī)分成6 個(gè)層次，然后從每一層次中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共8 個(gè)小組。在班級(jí)學(xué)習(xí)合作小組分組初步形成以后，我們還要進(jìn)行微調(diào)，微調(diào)時(shí)既要注意使小組內(nèi)的成員在性格特點(diǎn)、興趣愛好，學(xué)業(yè)成績(jī)、管理能力等方面可以互補(bǔ)，又要注意小組間的均衡，小組與小組的實(shí)力要相當(dāng)，這樣才有利于小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力的班級(jí)。

二、有效培訓(xùn)，讓小組成員主動(dòng)參與小組內(nèi)的分工

良好的班級(jí)建設(shè)離不開學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人翁，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)班級(jí)一份甚至多份的工作。合作學(xué)習(xí)小組是班級(jí)中的一個(gè)小單元，我們班主任要細(xì)化小組的分工，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任所在，班主任的分工越精細(xì)，任務(wù)越明確學(xué)生越容易操作，越容易當(dāng)家做主，發(fā)展自己的才能。在小組內(nèi)挑選一個(gè)成績(jī)好，組織能力最強(qiáng)、能無(wú)私奉獻(xiàn)的同學(xué)作為該組的組長(zhǎng)，然后對(duì)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)統(tǒng)籌，知道在小組中如何發(fā)揮自己的作業(yè)，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，如何讓組員共同進(jìn)步。與此同時(shí)我們還要設(shè)立學(xué)習(xí)分組長(zhǎng)、紀(jì)律分組長(zhǎng)、清潔分組長(zhǎng)、活動(dòng)分組長(zhǎng)、生活分組長(zhǎng)等職務(wù)，明確各個(gè)分組長(zhǎng)的任務(wù)與責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)的管理，在班級(jí)管理中真正做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與在班級(jí)的存在感，敢于當(dāng)家做主。

三、合理量化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組組建以后，至關(guān)重要的是要制定量化的評(píng)分制度，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以班主任要根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，把學(xué)習(xí)成績(jī)（如上交作業(yè)情況、平時(shí)限時(shí)練習(xí)與作業(yè)檢查、階段性檢測(cè)、期中期末考試、各種競(jìng)賽科技活動(dòng)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)工作等內(nèi)容具體地量化為可以操作的細(xì)則，由合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體記分工作。讓量化評(píng)分細(xì)則指導(dǎo)學(xué)生的行為，小組成員在班級(jí)生活中進(jìn)行互相的監(jiān)督，互相的提醒，努力做好自己，努力為自己所在的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)分，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作讓自己與團(tuán)隊(duì)更加的優(yōu)秀。

四、聆聽、總結(jié)與指引，促進(jìn)班級(jí)合作小組的建設(shè)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班級(jí)管理的基本單元是學(xué)生，班主任管理的難度比較大，現(xiàn)在在班級(jí)中建立班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，能使班級(jí)管理的基本單元由學(xué)生個(gè)體向?qū)W習(xí)小組的轉(zhuǎn)變。班主任要適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，讓組員結(jié)成共同體，在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活中互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，讓小組更好地發(fā)展。所以班主任可以在每一個(gè)月的表彰以后，帶領(lǐng)各小組的組長(zhǎng)召集組員們開一個(gè)短會(huì)，總結(jié)本小組進(jìn)步之處，不足之處，組內(nèi)開展一幫一、批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)，讓組員正確認(rèn)識(shí)自己，明確自己在組里的地位與作用，從而嚴(yán)格要求自己，做好自己，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。班主任還要聆聽組長(zhǎng)與組員們提出的困難與迷惑，更要充分挖掘該小組的閃光點(diǎn)，在談話過(guò)程中對(duì)小組所取得的成績(jī)要加以肯定，讓小組繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)還要與組員共同分析本小組的一個(gè)月總體情況。