簡嬋玉

在我們班教室外的走廊上，經(jīng)常有一名男生駐足，他望著教室，嘴角掛著笑。某一天，他悄悄將一封信放在窗臺(tái)上，卻未指明收件人。在一片嬉笑聲中，那封信被公之于眾。信中表明，他很喜歡我們班一個(gè)留著齊耳短發(fā)的女生，但是并未直接說這位女生是誰。

同學(xué)們開始觀察女生的發(fā)型，試圖找到這個(gè)女生。經(jīng)過一番“偵察”，大家一致認(rèn)定，這封情書是寫給小萍的，因?yàn)樗郧闇睾?，舉止大方，很受歡迎。小萍再三解釋她并非信中的女生，她根本不認(rèn)識(shí)那個(gè)男生。然而，沒人聽她的辯駁，她別無他法，向我求救。

這封突如其來的情書沒有提到女生的姓名，這倒為解決問題提供了一個(gè)切入口。我讓小萍回到座位上，準(zhǔn)備和孩子們談?wù)勥@個(gè)敏感的話題和這封噱頭十足的信。

我讓孩子們把這封信交上來，孩子們笑成一團(tuán)。我站在講臺(tái)上大聲深情地讀著：“標(biāo)題，情書。我喜歡你很久了，每次我在窗外看到齊耳短發(fā)的你都在忙……”

我故意停頓了一下，同學(xué)們笑得前仰后合，有的同學(xué)重復(fù)著信中夸贊的話，有的同學(xué)竊竊私語，等著看笑話，而小萍都要急哭了。我深知小萍內(nèi)心的無助，準(zhǔn)備從剖析信件內(nèi)容入手，讓謠言不攻自破。

讀完信后，我特意放慢了語速，將“齊耳短發(fā)”這個(gè)詞重復(fù)了兩遍，孩子們安靜下來了。

我故作調(diào)侃地問：“齊耳短發(fā)指的是誰呀？”

孩子們齊刷刷地看向小萍。

“才不是我，不是我！”小萍急切地辯解，眼睛濕潤了。

我替小萍解圍：“同學(xué)們，你們好好想想，班上留齊耳短發(fā)的女生難道只有小萍嗎？”這話一出，孩子們頓時(shí)議論紛紛，試圖找出其他“可疑”人選。

等他們討論得差不多了，我突然說：“我知道是誰了！”

孩子們馬上安靜下來，好奇的目光聚焦在我身上。

“是我呀！”我摩挲著我的短發(fā)笑道，“我難道不是齊耳短發(fā)嗎？你們憑什么認(rèn)為不是我？難道就沒有人喜歡我嗎？你們不喜歡我嗎？”孩子們被我的話搞得一頭霧水，而小萍則悄悄松了一口氣。

我話鋒一轉(zhuǎn)，開始深入剖析：“那個(gè)男孩時(shí)常在我們教室外的走廊上徘徊，自然是喜歡我們班的，他也很細(xì)心，看到那個(gè)人每天都在忙碌著。那么，他為什么沒有在信上寫名字呢？”

康康說：“因?yàn)樗幌胱屇莻€(gè)女孩感到困擾?！?/p>

我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“沒錯(cuò)。他有表達(dá)喜愛的權(quán)利，我們每個(gè)人都有。如果大家認(rèn)為是小萍，我贊同，因?yàn)樾∑颊n下總在做作業(yè)，確實(shí)很忙。難道其余短發(fā)女生就沒有在忙嗎？還有我，我也經(jīng)常在講臺(tái)上批改作業(yè)呀?？梢?，認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)是大部分人喜愛的，我覺得我們班的女生都有被喜歡的可能。這種喜歡是什么？”

“是欣賞，可能喜歡她學(xué)習(xí)態(tài)度好，也有可能喜歡她認(rèn)真的樣子！”阿成大聲說。我笑了，知道這次談話成功地為小萍解了圍，也讓孩子們對(duì)喜歡與欣賞有了更深的理解。

我進(jìn)一步引導(dǎo)他們：“喜歡，不是愛情的代名詞。老師對(duì)學(xué)生的疼愛是喜歡，學(xué)生對(duì)老師的崇拜是喜歡，別人對(duì)你奮發(fā)拼搏的贊賞是喜歡，陽光自信的你對(duì)別人的感染也讓人喜歡……喜歡的含義千萬種，是我們每個(gè)人向上、向善、向美的情感流露！”

“假如這個(gè)女孩就是小萍，我一點(diǎn)也不驚訝，因?yàn)樾∑即藷崆?、積極樂觀、關(guān)心同學(xué)。如果我是男孩子，我也喜歡她。其實(shí)，能被人喜歡是一件很幸福的事，這說明你得到了認(rèn)可。你們覺得呢？”我真誠地說，孩子們也笑著點(diǎn)頭。

隨后，我提出了一個(gè)問題：“我們可以隨時(shí)肆無忌憚地表達(dá)自己的情感嗎？”我想引導(dǎo)他們思考合時(shí)、合宜表達(dá)情感的重要性。

“老師，我認(rèn)為表達(dá)情感要考慮對(duì)方的感受，如果我行我素，可能會(huì)給別人帶來困擾，或許別人并不接受，所以有些想法還是應(yīng)該保留在心底?！薄拔矣X得還需要考慮場(chǎng)合和時(shí)間，今天這件事就是不分場(chǎng)合導(dǎo)致的，人多容易起哄?！薄案⒁獗磉_(dá)方式，用字、用詞要準(zhǔn)確，模棱兩可容易讓人誤會(huì)！”……同學(xué)們七嘴八舌地討論起來。

看到同學(xué)們回歸理性思考，我知道我的目的達(dá)到了，總結(jié)道：“優(yōu)秀者不乏欣賞者。所以，請(qǐng)大家盡管努力，不斷提升自己，讓優(yōu)秀成為我們的底色，讓欣賞者越來越多。今天的事，我想讓班長談?wù)劊　卑嚅L晴晴是一個(gè)識(shí)大體的女孩，她應(yīng)該懂得我的用意。我一個(gè)眼神過去，她接下了話。

晴晴說：“這本來是一件小事，可是同學(xué)們一起哄，事態(tài)就擴(kuò)大了。我們沒有事實(shí)依據(jù)就胡亂猜測(cè)，造謠傳謠，給小萍造成了困擾，我們應(yīng)該對(duì)她說聲‘對(duì)不起。以后，我們看待事情要冷靜一些，辯證地看待別人的評(píng)價(jià)，專注于提升自己！”全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

最后，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀了王小波的《愛你就像愛生命》中的片段：“我將來一定把我的本心拿給你看。為什么是將來呢？啊，將來的我比現(xiàn)在好，這一點(diǎn)我已經(jīng)有了把握。你不要逼我把我的壞處告訴你。請(qǐng)你原諒這一點(diǎn)男子漢的虛榮心吧。我會(huì)在暗地里把壞處丟掉，我要自我完善起來。為了你我要成為完人。”

“謹(jǐn)以此詩獻(xiàn)給我們的青蔥歲月，讓我們?nèi)プ穼じ鼉?yōu)秀的自己。無論男孩女孩，我們都值得擁有更好的未來！”在朗讀聲中，我給了他們一個(gè)大大的贊，同學(xué)們笑靨如花。

情書風(fēng)波就此平息，直到孩子們參加完中考，班上再也沒有出現(xiàn)過“戀愛”事件了。我相信，孩子心中都藏著一個(gè)青春的夢(mèng)，那無關(guān)愛情，只意味著成長。他們會(huì)在激勵(lì)中相互欣賞，在欣賞中超越自己，在和諧溫馨的人際關(guān)系中攜手前行。

在生命的初開時(shí)節(jié)，情書就是春日里綻放的一朵小花，絢爛而精致。班主任既不能“焚書”，也不能放手不管，應(yīng)當(dāng)恰到好處地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到這是成長的另一種表現(xiàn)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）