文/佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 曾 珎

多年的班主任經(jīng)歷,讓筆者深刻認(rèn)識到學(xué)生干部的選拔、使用和培養(yǎng)是班級工作的重要環(huán)節(jié)。一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何,直接或間接地取決于學(xué)生干部的能力。班主任的帶班理念、管理措施,班規(guī)的起草、制定與執(zhí)行,都需要學(xué)生干部積極宣傳、監(jiān)督和執(zhí)行。所以班主任一定要利用心理學(xué)效應(yīng)培養(yǎng)和使用學(xué)生干部,發(fā)揮其特長和能力,使其成為班主任的左膀右臂。

一、班干培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需求從基本的生理需求到高級的自我實現(xiàn)需求逐級遞增。在班干培養(yǎng)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同層次需求,提供多元化的培養(yǎng)路徑。例如,滿足學(xué)生的社交需求可以增強班干的領(lǐng)導(dǎo)力;滿足學(xué)生的尊重需求可以提高班干的威信;滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)需求可以激發(fā)班干的創(chuàng)新精神。

2.維高斯基的社會文化理論

維高斯基的社會文化理論強調(diào)社會交往在人的心理發(fā)展中的重要作用。班干培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的社會交往能力,通過小組合作、角色扮演等方式,讓班干在與他人的交往中學(xué)習(xí)合作、溝通和協(xié)調(diào)的技巧。

3.洛克的經(jīng)驗主義理論

洛克的經(jīng)驗主義理論認(rèn)為知識和技能都是通過后天經(jīng)驗獲得的。班干培養(yǎng)應(yīng)重視實踐經(jīng)驗的積累,通過實踐活動讓班干掌握領(lǐng)導(dǎo)技能和團隊協(xié)作能力。

二、全面提升班主任自身能力

打鐵還需自身硬,班級干部的選拔培養(yǎng)使用不會是一帆風(fēng)順,有的時候會出現(xiàn)很多問題。出現(xiàn)這種情況不外乎兩種可能:一是班主任自身的能力和工作方法的問題,學(xué)生干部沒有培養(yǎng)使用好;二是班主任沒有選擇到合適的學(xué)生干部。

一名優(yōu)秀的班主任除了上得了課堂,還要慧眼識珠,在班級眾多的學(xué)生中迅速定位,挖掘和培養(yǎng)好班干。

1. 組織能力

班主任是班級的組織管理者,要選拔培養(yǎng)使用班干,必須根據(jù)中職學(xué)生的特點,科學(xué)有效組織班級教育教學(xué)活動,有效進行班級管理。平等對待每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的人格。

2.協(xié)調(diào)能力

班級學(xué)生來自不同家庭,有著不同的文化背景、生活習(xí)慣,如何把他們?nèi)诤显谝黄?就需要班主任的協(xié)調(diào)能力。比如學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與家長、家長與學(xué)校等等。班主任要在班級組建后,善于協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系。

3.溝通表達(dá)能力

一名優(yōu)秀的班主任一定是一個善于表達(dá)、樂于溝通的人。良好的語言表達(dá),也是直接影響教育效果的一個重要條件,更是培養(yǎng)班干的一個必備條件。如何準(zhǔn)確高效地把自己的思想、感情、知識、意愿、要求傳達(dá)下去,甚至最終效果如何,都取決于班主任的溝通表達(dá)能力。

4.情緒自控能力

班干的選拔、培養(yǎng)、使用要建立一定感情基礎(chǔ)上,班主任既要感情豐富,善于“演戲”,又要善于控制,深藏不露。面對班級隨時可能遇到的、復(fù)雜的、甚至是意想不到的突發(fā)問題,避免隨意表態(tài)定性,一定要冷靜、客觀、實事求是地面對并解決問題,這也是獲得班級學(xué)生尤其是班干支持和認(rèn)可的重要能力。

三、完善學(xué)生干部的選拔機制

學(xué)生干部的選拔是班級管理最為重要的一步。作為班主任,一定要樂于并善于當(dāng)伯樂,善于發(fā)現(xiàn)班級中的好“苗子”,那么如何在接手新班之后迅速高效地組建起一支有凝聚力、號召力、戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊伍呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾點入手:

利用學(xué)生入學(xué)時的檔案資料,盡快了解每一個學(xué)生的特長、愛好和能力,做到心中有數(shù),為選拔學(xué)生干部做好前期準(zhǔn)備。通過班級微信群學(xué)生的發(fā)言,以及對待一些事情的態(tài)度、觀點,重點關(guān)注。

開學(xué)初的1～2周,多和學(xué)生接觸,深入宿舍和班級活動中,注意觀察每一個學(xué)生在活動中的表現(xiàn),了解他們的性格特點,尤其要注意學(xué)生的如組織能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力以及人緣關(guān)系等方面的情況。

做好充分動員和準(zhǔn)備,鼓勵全班學(xué)生參加班干、科代表等的選舉。根據(jù)每個學(xué)生的自身特長和性格特點,委以不同的職位。比如沉默而穩(wěn)重的學(xué)生可以擔(dān)任班里的“財政部長”——生活委員,有體育特長、有膽識魄力的學(xué)生可以擔(dān)任體育委員等等,做到因人而用。

對學(xué)生干部選拔提出具體的要求,首先是自我約束、自我管理、自我認(rèn)同、自我發(fā)展,做班干必須以身作則,嚴(yán)格要求自己。其次,在班級有良好的人緣和口碑,如責(zé)任心、組織能力、溝通口才等。

動態(tài)選拔班干,有的時候班干選拔也會有走眼的時候,一般情況是盡力培養(yǎng),對于真的不適合自己崗位的班干,班主任必須要有魄力,當(dāng)立則立,不立則廢,敢于適時調(diào)整班級干部的崗位,能者上不能者下,同時做好學(xué)生的情緒和心理安撫工作。

四、建立學(xué)生干部培養(yǎng)機制

學(xué)生干部的使用是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。有了有威信、有方法、有能力、能主動的學(xué)生干部,剩下的就需要班主任放開手腳,大膽使用,且領(lǐng)著走。

1. 人選確定以后,要大膽起用

給每個學(xué)生干部一個“考驗期”,要讓他們有壓力。這個時期就是“推著走”“牽著走”。中職學(xué)校的學(xué)生特點、管理模式、專業(yè)學(xué)習(xí)都不同于初中,在這個全新的階段,要大膽使用學(xué)生干部,同時又要幫助他們改正自身固有的問題,推動班干大膽管理、敢于創(chuàng)新。

2. 幫助新任學(xué)生干部迅速樹立威信

讓他們通過自身的人格魅力和能力去征服其他學(xué)生。比如用成績?nèi)淞⑼?用誠信去樹立威信,用自己的特長去樹立威信,用自律和律人去樹立威信等。當(dāng)然,威信的樹立是一個點滴積累的過程,并不能一蹴而就,所以不能急于求成。

3. 及時召開班干會議

善于發(fā)現(xiàn)問題、討論對策、解決問題,同時善于表揚,傳遞正能量,在班干和班級宣揚時代正氣和正能量。班主任要引導(dǎo)班委迅速制定班級的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、活動開展計劃等等,讓學(xué)生干部明確各自任務(wù),做到“事事有人干,時時有人管”。積極配合班主任開展各項班級活動,維護班級利益,協(xié)助科任老師進行教育教學(xué)計劃的實施等。

4. 權(quán)力下放

讓學(xué)生干部在班主任的指導(dǎo)下自主開展工作,在工作中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足,并給予必要的肯定或指正,“牽著走”,培養(yǎng)使用,幫助他們樹立班級管理的信心,體會班級管理的成就感、自豪感、認(rèn)同感。

5. 動態(tài)調(diào)整

每一個班干部都凝聚了班主任的期望和心血,班干的使用一定是一個動態(tài)調(diào)整的過程,在這一過程中,讓學(xué)生感覺到班級中的每一個學(xué)生都有可能成為班干部,讓每一個班干有強烈的危機感,如果不努力,將會隨時被代替。這樣可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性和參與性。

五、注重學(xué)生干部的實踐鍛煉

在班級管理過程中,我們應(yīng)該充分信任和利用學(xué)生干部的潛力。通過給予他們更多的獨立工作機會,我們可以有效地鍛煉他們的能力,并培養(yǎng)他們的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)才能。班主任在此過程中也扮演著重要的角色。他們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生干部的工作情況,適時提供指導(dǎo)和支持,以確保學(xué)生干部的工作順利進行。通過這樣的方式,班主任可以更高效地管理班級,節(jié)省時間和精力,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和責(zé)任感。

1. 創(chuàng)造并提供鍛煉機會

小到班級物品的購買、解決同學(xué)矛盾,大到班費的管理、班級活動的策劃組織等等,通過這些實際工作,學(xué)生干部都可以鍛煉和提升人際交往、溝通協(xié)調(diào)、組織管理等多方面的能力,實踐出真知。

2.學(xué)生班干合理分工,明確各自的職責(zé)

班主任多鼓勵他們大膽地開展工作,給予他們足夠的信任和支持,讓他們能夠自由地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。在整體方向和關(guān)鍵節(jié)點上,班主任應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和支持,確保學(xué)生干部的工作不會偏離正確的軌道。通過這樣的方式,“放手干”和“扶一扶”相結(jié)合,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,又能夠保證班級工作的順利進行。

六、鼓勵學(xué)生班干自我發(fā)展

鼓勵學(xué)生干部自我發(fā)展,是為了將來他們將來可以單獨面對問題,獨立解決問題。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的家族式管理,又有別于隨意放任式的佛系管理方式,班主任需要把握準(zhǔn)確的尺度,既要最大程度調(diào)動所有學(xué)生的積極性、主動性、參與性,鼓勵每一個學(xué)生都參與到班級管理中,同時面對班干工作中出現(xiàn)的一些失誤或者問題,班主任要及時糾正,又不能傷害他們的自尊心和自信心。

1. 提供培訓(xùn)和指導(dǎo)

班級可以定期為班干提供培訓(xùn)和指導(dǎo),提升他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維。這些培訓(xùn)可以包括團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等。

2. 建立激勵機制

班級通過建立相應(yīng)的獎懲機制,鼓勵班干積極參與到班級的管理和各項活動中去。

3. 營造良好的環(huán)境

班級需要營造一個鼓勵創(chuàng)新和嘗試的環(huán)境,例如,可以鼓勵班干提出新的想法和建議,讓他們有機會嘗試新的方法,不斷推動班級的進步和發(fā)展。

結(jié)語

總之,學(xué)生干部的選拔、使用和培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班主任應(yīng)該制定明確的學(xué)生干部選拔標(biāo)準(zhǔn),確保選拔出具備領(lǐng)導(dǎo)才能和潛力的學(xué)生。其次,應(yīng)該給予學(xué)生干部充分的信任和支持,鼓勵他們大膽地開展工作,并給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時,班主任還應(yīng)該定期評估學(xué)生干部的工作表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)問題并給予改進的建議。此外,班主任還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展和自我教育的能力,讓他們在實踐中不斷成長和進步,這樣才能讓學(xué)生干部緊密團結(jié)在班主任的周圍,形成一支真正團結(jié)高效的學(xué)生干部隊伍。