王 敏，孫 琳，何 歡，林 茂

（1.遵義醫(yī)科大學(xué)生物工程學(xué)院，廣東 珠海 519041；2.遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部，廣東 珠海 519041）

藥劑學(xué)作為我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是研究藥物制劑基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)繁雜、應(yīng)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由教師掌控課堂節(jié)奏，學(xué)生能夠主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱。隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求不斷提高，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以適應(yīng)社會(huì)需求和培養(yǎng)人才目標(biāo)勢(shì)在必行[2-3]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》中，分別提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，強(qiáng)調(diào)了注重德育，注重建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式以及鼓勵(lì)和支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，為教學(xué)改革指明了方向[4]?；诖?，以線上、線下混合式教學(xué)為基礎(chǔ)，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，融入課程思政，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是本次教學(xué)改革的核心內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、討論式、問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

1 藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過課上聽課、課下復(fù)習(xí)及教師答疑來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來說容易感到枯燥，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生來說易感到學(xué)習(xí)疲憊。另外，通過調(diào)查了解到學(xué)生認(rèn)為藥劑學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，在短時(shí)間內(nèi)能夠應(yīng)用其解決制劑生產(chǎn)實(shí)際問題還較為困難，缺乏理論與實(shí)際的聯(lián)系，較難舉一反三，久而久之就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何建立理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與藥劑學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋不及時(shí)，無法做到及時(shí)的教學(xué)反思和改進(jìn)，這也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 藥劑學(xué)的課程目標(biāo)

根據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)理念[5-6]，首先明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生、就業(yè)單位、家長(zhǎng)調(diào)研，共同參與培養(yǎng)方案的確定，即同時(shí)滿足各方對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求，以此來確定培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，制定課程教學(xué)大綱，并在實(shí)施教學(xué)的過程中做到及時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[7]。鑒于此，藥劑學(xué)的課程目標(biāo)分為知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為系統(tǒng)掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及各種常用劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)。能力目標(biāo)為具備圍繞劑型和制劑技術(shù)提出問題、分析問題、解決問題的能力，提升制劑方向的創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標(biāo)為培育具有高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型藥學(xué)人才。因此，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，以培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才為根本目的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

3 基于線上、線下混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 線上、線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上、線下混合式教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)使線上自主學(xué)習(xí)和線下面授、討論融為一體的新型教學(xué)形式[8]，可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)習(xí)從課上延續(xù)到課下，有利于知識(shí)的內(nèi)化吸收和拓展[9]。通過提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，建立有趣的互動(dòng)方式，豐富學(xué)習(xí)形式，從而提升學(xué)習(xí)興趣。因此，要充分利用線上、線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)教學(xué)模式。另外，教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

3.2 選擇不同教學(xué)方法應(yīng)用的必要性

藥劑學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容可分為3 個(gè)部分，即基本理論、基本劑型、新技術(shù)與新劑型，3 個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容各具特點(diǎn)。對(duì)于基本理論的學(xué)習(xí)是為解釋劑型和給藥載體形成的原理打下基礎(chǔ)，需要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)，以便能夠靈活運(yùn)用原理，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。而基本劑型的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與制劑設(shè)計(jì)、制備、生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中需要提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)判的準(zhǔn)確性，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，具備分析問題、解決問題的能力。最后，對(duì)于新技術(shù)與新劑型的學(xué)習(xí)，更多的是在討論如何構(gòu)建更好的給藥載體形式，以達(dá)到最小劑量起到最大治療作用的效果，盡可能地減少藥物不良反應(yīng)，再結(jié)合基本劑型理論，實(shí)現(xiàn)最終的開發(fā)與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)制劑研發(fā)的熱情。

3.3 構(gòu)建基于混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.3.1 “基本理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 理論指導(dǎo)實(shí)踐的前提是對(duì)理論內(nèi)容的充分理解，因此，藥劑學(xué)基本理論部分的教學(xué)形式設(shè)計(jì)為翻轉(zhuǎn)課堂，具體設(shè)計(jì)方案見圖1。班級(jí)學(xué)生應(yīng)自由選擇分組，每3 人為一組，指派小組代表在課堂提出或回答問題。課前要求學(xué)生在線上超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)教師錄制的視頻內(nèi)容，小組討論并記錄不理解、有疑問或需進(jìn)一步思考產(chǎn)生的各種問題，待課堂提問。課堂授課時(shí)，教師先總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后分配1學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行提問、回答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括生生、師生之間的互動(dòng)。再利用剩余課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)記憶，熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課下，利用超星學(xué)習(xí)通的“留言板”發(fā)布思考題和討論話題，供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由此可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過查看留言，教師也能參與其中，還可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)。

圖1 “基本理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案Figure 1 Teaching design for "basic theory"

3.3.2 “基本劑型”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 考查學(xué)生是否具有理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，組織有效的課堂討論是較好的選擇，具體設(shè)計(jì)方案見圖2。因此，“基本劑型”部分設(shè)計(jì)為討論式教學(xué)。課前布置與劑型設(shè)計(jì)相關(guān)的主題，要求查找某一藥物的市售劑型，分析各劑型的優(yōu)、缺點(diǎn)，再結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，初步設(shè)計(jì)合理的處方和制備工藝。每次課上由兩個(gè)小組完成PPT 匯報(bào)，匯報(bào)順序已提前經(jīng)各小組抽簽決定，即每?jī)蓚€(gè)小組制作和匯報(bào)PPT 的內(nèi)容是根據(jù)抽簽順序決定的。課上限時(shí)由小組指派學(xué)生完成匯報(bào)，其余小組提問。在課堂教學(xué)過程中，利用每次課1 學(xué)時(shí)的時(shí)間，完成匯報(bào)及討論。課下，同步在超星學(xué)習(xí)通“留言板”上發(fā)布該討論話題，以便師生可以繼續(xù)討論、學(xué)習(xí)未在課堂內(nèi)得到充分討論的內(nèi)容。在討論的過程中，可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合不同的章節(jié)內(nèi)容，教師還會(huì)提供與生產(chǎn)制劑相關(guān)的GMP 虛擬實(shí)訓(xùn)視頻資源，搭建理論與實(shí)際的橋梁，有助于知識(shí)的內(nèi)化吸收。再通過發(fā)布課程思政討論話題，增強(qiáng)學(xué)生知法、守法的法律意識(shí)，使學(xué)生在參與討論互動(dòng)的同時(shí)，還可以梳理自己對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，形成做好藥、做良心藥的責(zé)任意識(shí)。課后，教師根據(jù)學(xué)生參與回答和討論的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并在課后利用線上平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)懂弄通。

圖2 “基本劑型”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案Figure 2 Teaching design for "basic dosage forms"

3.3.3 “新技術(shù)與新劑型”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 科研思維的建立不是一蹴而就的，需要有較好的啟發(fā)與引導(dǎo)，因此，“新技術(shù)與新劑型”部分設(shè)計(jì)為問題導(dǎo)向與討論相結(jié)合的教學(xué)形式，具體設(shè)計(jì)方案見圖3。課前布置與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的系列問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備答案，同樣以小組為單位，課上分享與討論，課下同步發(fā)布討論主題，在超星學(xué)習(xí)通留言板中繼續(xù)討論。利用每次課1 學(xué)時(shí)的時(shí)間開展討論。上課的流程與基本劑型的流程類似，但該教學(xué)形式的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐步尋找答案的過程中提高收集、閱讀、整理文獻(xiàn)的能力，鍛煉自身的科研思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在線上發(fā)布課程思政討論話題，引導(dǎo)學(xué)生具備不畏困難、永攀科研高峰的科研精神。課后，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，利用線上平臺(tái)及時(shí)做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的科研思維。

圖3 “新技術(shù)與新劑型”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案Figure 3 Teaching design plan for "new technologies and new dosage forms"

3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

3.4.1 “基本理論”的教學(xué)實(shí)施以微粒分散體系為例 教師提前錄制本章節(jié)教學(xué)視頻，發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通，設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)。要求學(xué)生在課堂時(shí)間以前完成任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)疑問。課上，教師先總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后進(jìn)入答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生提出的具有代表性的問題包括：（1）為什么隨著微粒的靠近，先產(chǎn)生絮凝現(xiàn)象，后面還會(huì)產(chǎn)生反絮凝現(xiàn)象？該現(xiàn)象能否用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表示？（2）微粒分散體系在藥劑學(xué)中的應(yīng)用除混懸劑、乳劑以外還有哪些？（3）應(yīng)用微粒分散體系理論設(shè)計(jì)制備的制劑，其中藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)過程是怎樣的等。從提問中可以看出部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣。有些問題可讓學(xué)生回答，教師總結(jié)，但有些問題學(xué)生回答不出來時(shí)，就要由教師回答，并做出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)延伸，比如教師解答完后繼續(xù)提出問題：混懸劑的處方、工藝設(shè)計(jì)中，要考慮物理穩(wěn)定性問題，請(qǐng)結(jié)合本章內(nèi)容，談一談如何提高混懸劑的物理穩(wěn)定性？利用微粒分散體系的特點(diǎn)，混懸劑可在哪些疾病的治療、診斷中發(fā)揮良好的作用等。答疑后，在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂測(cè)試，學(xué)生作答完畢，及時(shí)統(tǒng)計(jì)答題情況，分析錯(cuò)題并及時(shí)糾正。最后，教師還會(huì)再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有更完整、更清晰的認(rèn)識(shí)。另外，在課后的教學(xué)反思中，教師總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生提出的疑問，可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的微課視頻或是視頻資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到教學(xué)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)。

3.4.2 “基本劑型”的教學(xué)實(shí)施以混懸劑為例 課前布置討論主題：請(qǐng)查找布洛芬的市售劑型有哪些？各劑型的優(yōu)、缺點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)布洛芬混懸劑的處方和制備工藝，談一下布洛芬混懸劑的臨床應(yīng)用有哪些？提高混懸劑穩(wěn)定性的措施有哪些？課上，教師利用1 學(xué)時(shí)的時(shí)間先講解混懸劑的重、難點(diǎn)內(nèi)容。剩余的1 學(xué)時(shí)，分別請(qǐng)兩個(gè)小組指派學(xué)生匯報(bào)已整理的討論內(nèi)容，其余小組學(xué)生提問，該小組負(fù)責(zé)回答，教師在學(xué)生回答不出時(shí)給予提示、補(bǔ)充或做出完整的解答。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，能參考教材和文獻(xiàn)做出適當(dāng)總結(jié)，對(duì)具體問題可進(jìn)行具體分析，能找到分析問題、解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)疏漏時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正或補(bǔ)充。課下，教師還在超星學(xué)習(xí)通提供口服液體制劑的GMP 實(shí)訓(xùn)視頻鏈接，學(xué)生通過觀看視頻了解制劑生產(chǎn)流程，可將理論與實(shí)踐結(jié)合，并且注重GMP 的相關(guān)管理規(guī)定。同時(shí)發(fā)布課程思政討論話題，引用“齊二藥”假藥案，請(qǐng)學(xué)生討論案件發(fā)生的根本原因是什么，假藥的危害有哪些，作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)如何踐行藥學(xué)的社會(huì)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。另外，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師還可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、互動(dòng)情況，對(duì)回答不完整的思考題，及時(shí)補(bǔ)充答案，再通過查看學(xué)生感興趣的話題，繼續(xù)發(fā)布討論主題，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.4.3 “新劑型與新技術(shù)”的教學(xué)實(shí)施以脂質(zhì)體為例 課前布置問題“清單”：（1）脂質(zhì)體作為給藥載體，可包載哪些性質(zhì)的藥物？（2）脂質(zhì)體的特點(diǎn)有哪些？（3）市售的脂質(zhì)體制劑有哪些？（4）你認(rèn)為哪些藥物適合制成脂質(zhì)體制劑，為什么？（5）脂質(zhì)體工業(yè)化生產(chǎn)過程中可能會(huì)遇到哪些問題？（6）脂質(zhì)體制劑的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)必須包括哪些？應(yīng)如何控制其質(zhì)量？與哪些因素有關(guān)？為確保學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備答案，教師需提前一周發(fā)布問題“清單”。課上，教師先講解脂質(zhì)體的重、難點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)入討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在下課前10 分鐘進(jìn)行總結(jié)。課下，同步在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布該討論話題，如“請(qǐng)以紫杉醇脂質(zhì)體的制備為題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案”，讓未能參與討論的學(xué)生能繼續(xù)討論。課后，教師查看學(xué)生的討論情況，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步建立科研思維，再根據(jù)學(xué)生感興趣的研究方向，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助。另外，發(fā)布課程思政討論話題，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述藥物研發(fā)的意義。從留言中可看出學(xué)生會(huì)想到從藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)任務(wù)和學(xué)科使命為切入點(diǎn)來闡述藥物研發(fā)的意義，同時(shí)還有學(xué)生談到藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為藥學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與上述教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮正向激勵(lì)作用，形成性評(píng)價(jià)的設(shè)置尤為關(guān)鍵。因此，必須改變以期末考試為主的考核方式，增加形成性評(píng)價(jià)的類型和比重。鑒于此，設(shè)置藥劑學(xué)總評(píng)成績(jī)?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)和期末考試成績(jī)各占50%。而形成性評(píng)價(jià)又分為考勤10%，課堂互動(dòng)50%，隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)20%，完成學(xué)習(xí)視頻任務(wù)點(diǎn)10%，參與思政討論10%。而課堂互動(dòng)又分為兩部分，一部分是完成小組PPT 匯報(bào)任務(wù)，占課堂互動(dòng)的50%，另一部分是互動(dòng)環(huán)節(jié)的提問、回答，按每次最高10分記錄，占課堂互動(dòng)的50%。

4 教學(xué)效果

為評(píng)價(jià)本次教學(xué)效果以及了解學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的接受程度，對(duì)2020 級(jí)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)出103 份，收回103 份，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 2020 級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]Table 1 Questionnaire survey results of students' majoring in pharmacy of Grade 2020[n（%）]

結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)可度非常高，完全接受該教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力、查閱和整理文獻(xiàn)能力、分析問題及解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作能力、參與教學(xué)互動(dòng)的積極性方面的自我評(píng)價(jià)較高，說明學(xué)生能夠主動(dòng)完成教師提出的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較好，對(duì)學(xué)習(xí)效果充分認(rèn)可。另外，在評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中能夠得到較好的培養(yǎng)和鍛煉，而且很多學(xué)生準(zhǔn)備申報(bào)或已參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)科研活動(dòng)表現(xiàn)出熱情與渴望，說明學(xué)生在參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也有所增強(qiáng)。

5 結(jié)語

本次教學(xué)改革遵循以成果導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理念，以成果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上、線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)做出教學(xué)反思，做到持續(xù)改進(jìn)，讓教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施形成良好的閉環(huán)。另外，還構(gòu)建了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從教學(xué)效果來看，新的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量得到較大的提升。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，不僅用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也越來越高，因此，教學(xué)改革仍需不斷探索與實(shí)踐。