【摘要】將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，能夯實思政課的思想引領力，提升思政課的教學吸引力，增強思政課的價值塑造力。在實踐層面，應抓住融入關鍵，提升教師素養(yǎng)；找準融入切口，滿足學生需求；挖掘融入內(nèi)容，激發(fā)情感認同；豐富融入方法，提升育人實效。

【關鍵詞】偉大建黨精神|高職院校|思政課教學

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上首次提出“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神”，并號召“永遠把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大” [1]。黨的二十大報告將其作為主題，并明確提出“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”[2]。在全黨全社會多維度推動偉大建黨精神弘揚的濃厚氛圍中，全國各級各類學校將其作為學校思想政治教育的重要內(nèi)容，推動偉大建黨精神進教材、進課堂、進頭腦。高職院校思政課擔負著傳播黨的最新理論成果的使命任務，是落實立德樹人任務的關鍵課程，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才具有重要作用。將偉大建黨精神融入高職院校思政課既是弘揚偉大建黨精神的題中之義，也是辦好人民滿意的職業(yè)教育的必然要求。

一、偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵

（一）思想之基：堅持真理、堅守理想

堅持真理、堅守理想是中國共產(chǎn)黨指導思想和理想信念的集中表達，是中國共產(chǎn)黨的思想之基?！皼]有革命的理論，就不會有革命的行動”[3]。科學的理論是革命斗爭取得勝利的重要條件。一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們在內(nèi)憂外患、民族危難之際，經(jīng)過各種研究和甄別認識到馬克思主義的科學性，把馬克思主義作為行動指南，完成其他政治力量無法完成的救國救民任務，并在實踐中不斷汲取馬克思主義的真理力量，堅定共產(chǎn)主義遠大理想，在中國革命、建設、改革的歷史進程中持續(xù)推進馬克思主義的中國化、時代化、大眾化，領導中國人民不斷從勝利走向勝利?！皼]有馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義理想，就沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有中國特色社會主義”[4]。實踐證明，中國共產(chǎn)黨之所以能在考驗面前屹立不倒，在危難之際絕處逢生，靠的就是馬克思主義科學理論和共產(chǎn)主義理想的指引與感召。

（二）動力之源：踐行初心、擔當使命

踐行初心、擔當使命是中國共產(chǎn)黨精神追求和使命擔當?shù)孽r明體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨的動力之源。一百年來，一代代中國共產(chǎn)黨人將初心和使命承載于肩，立志為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，因初心他們飽受忍饑挨餓之苦，骨肉分離之痛，因使命他們在懸崖之上游走，于刀尖之上前行?！盀槿嗣窨笜尅槿嗣翊蛘獭薄耙磺幸匀嗣窭孀鳛槊恳粋€黨員的最高準繩”“始終代表最廣大人民的根本利益”“實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益”“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標”等系列論斷，都闡明了中國共產(chǎn)黨為人民利益奮斗的根本立場。百年奮斗歷程中雖歷經(jīng)各種磨難，但黨的初心和使命始終一以貫之，從未改變，充分體現(xiàn)了黨的使命自覺和行動自覺。

（三）意志之核：不怕犧牲、英勇斗爭

不怕犧牲、英勇斗爭是中國共產(chǎn)黨革命意志和斗爭精神的充分彰顯，是中國共產(chǎn)黨的意志之核。不怕犧牲方能知難而上，英勇斗爭方能百折不撓。一百年來，無數(shù)仁人志士將無畏與奮斗貫穿于行，在山河破碎時挺身而出，在百廢待興時發(fā)憤圖強，在改革開放中勇立潮頭。縱然前路荊棘叢生，困難重重，但中國共產(chǎn)黨人以舍生忘死的英雄氣概、視死如歸的革命意志、血戰(zhàn)到底的犧牲精神，將個人生死和安危置之度外，始終吹響沖鋒號，不打退堂鼓，以錚錚鐵骨、血肉之軀書寫了“不怕犧牲、英勇斗爭”的壯麗篇章。這是黨在歷史洪流中戰(zhàn)勝一個個困難、邁過一個個坎坷、攻克一個個難關的力量源泉，也是黨一步步走向發(fā)展壯大的精神基石。

（四）價值之本：對黨忠誠、不負人民

對黨忠誠、不負人民是中國共產(chǎn)黨政治品格和人民立場的生動詮釋，是中國共產(chǎn)黨的價值之本。百年歷史進程中，一代代共產(chǎn)黨人立志為黨分憂、為國盡責、為民解憂，以實際行動生動詮釋了對黨絕對忠誠的政治品格與牢記宗旨的為民情懷。正因為對黨的事業(yè)的絕對忠誠與對人民高度負責的政治品格，無論付出多少犧牲，中國共產(chǎn)黨人始終牢記黨旗下的誓言，不惜為黨為人民拋頭顱、灑熱血。受盡酷刑而不叛黨的方志敏，“只要生命不結(jié)束，服務人民不停止”的楊善洲，脫貧攻堅、抗疫一線的扶貧干部與抗疫先鋒等，都充分彰顯了中國共產(chǎn)黨對黨忠誠、人民至上的價值取向?！爸袊伯a(chǎn)黨領導人民打江山、守江山，守的是人民的心”[2]。對黨忠誠和不負人民高度一致，忠于黨就必須做到忠于人民。無數(shù)事實也充分證明，正因為始終站穩(wěn)人民立場，與人民群眾同呼吸共命運，中國共產(chǎn)黨才成長為枝繁葉茂的參天大樹，永葆青春活力。

二、偉大建黨精神融入高職院校思政課教學的價值意蘊

（一）夯實思想引領力：確保立德樹人導向鮮明有力

立德樹人是新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重中之重。在立德樹人導向的指引下，高職院校圍繞“為黨育人、為國育才”的使命，不僅要重視學生專業(yè)技能的提升，也要重視學生道德品行的養(yǎng)成。思政課作為達成育人目標的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著把學生培養(yǎng)成聽黨話、跟黨走的建設者和接班人的重要任務。偉大建黨精神作為中國共產(chǎn)黨百年精神基因的凝練，承載著真理信仰、初心使命、革命意志、斗爭精神、政治品格等精神力量，是思政課教學素材的源頭活水。將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，能用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學生，筑牢學生的理想信念之基，激發(fā)學生的使命意識，砥礪學生的意志品格，厚植學生的人民情懷，助力學生扣好“人生第一?？圩印?，始終保持清醒的政治頭腦，確保立德樹人導向落到實處。

（二）提升教學吸引力：助力課堂教學內(nèi)容鮮活有趣

教學內(nèi)容是思政課提升教學吸引力的核心要素，也是思政課取得實效的重要保證。一方面，高職院校的思政課教學內(nèi)容基于統(tǒng)編教材，確保學生增強對主流意識形態(tài)的認同；另一方面，在教學內(nèi)容中還要與時俱進融入馬克思主義中國化的最新理論成果，這也是思政課永葆活力的關鍵。偉大建黨精神貫穿于百年黨史的各個時期，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的源頭，不僅具有重要的文化傳承價值，而且具有重要的思想政治教育價值。將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，能夠拓展思政課教學內(nèi)容的廣度和深度。在教學中靈活運用百年黨史中的苦難、成就、經(jīng)驗，回望這部篳路藍縷、風雨兼程的奮進史，讓學生充分感受中國共產(chǎn)黨人的堅定信仰、家國情懷、無私無畏和價值追求，明確人生奮斗目標與方向，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。

（三）增強價值塑造力：確保時代新人培養(yǎng)鮮亮有質(zhì)

培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人是抓好“后繼有人”根本大計的重要舉措。以高職院校學生為代表的時代新人正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要主流意識形態(tài)的政治引領和價值引領。偉大建黨精神作為主流意識形態(tài)的重要組成部分，印證著中國共產(chǎn)黨在百年歷史中的各種重大事件、精神品格和奮斗足跡，是時代新人加深了解黨史的一把金鑰匙，也是時代新人成長成才的必修課?！昂霌P以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”[2]。將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，能讓學生從黨的光榮歷史中汲取砥礪前行的智慧力量，順應國家發(fā)展新需求，主動面向產(chǎn)業(yè)升級的“風口”，練就一身真本領，掌握一手好技術，用一技之長投身中國制造，走好技能成才、技能報國之路。

三、偉大建黨精神融入高職院校思政課教學的實踐進路

（一）抓住融入關鍵，提升教師素養(yǎng)

“思想本身根本不能實現(xiàn)什么東西。思想要得到實現(xiàn)，就要有使用實踐力量的人”[5]。要實現(xiàn)偉大建黨精神真正融入高職院校思政課教學，必須抓住思政課教師這個“關鍵”。一是在深悉內(nèi)涵中夯實理論知識。高職院校思政課教師要秉持教育者要先受教育的理念，不斷加強對偉大建黨精神相關內(nèi)容的深入研究，對它的解讀不能僅僅停留在字面表達，而是能在深刻領會其深邃內(nèi)涵的基礎上理清其中的邏輯關系，把握偉大建黨精神與馬克思主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中國共產(chǎn)黨人精神譜系之間的關系，這樣才能結(jié)合教材對偉大建黨精神進行條分縷析的解讀。二是在黨史學習中淬煉黨性修養(yǎng)。偉大建黨精神是百年黨史中的一顆明珠，需要結(jié)合百年黨史細細品味才能真正理解它的精髓與靈魂。高職院校思政課教師要樹立正確的黨史觀，熟練掌握黨的百年奮斗成就和歷史經(jīng)驗，通過黨史人物、黨史物件、黨史事件的講解，幫助學生筑牢黨史記憶，增強歷史自信，明白信仰、信念、信心的邏輯必然性和內(nèi)在統(tǒng)一性，自覺抵制歷史虛無主義等錯誤思潮的影響。

（二）找準融入切口，滿足學生需求

“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用”[6]。學生的困惑點、興趣點、思維起點是思政課教師進行有效教學的前提和基礎。因此，思政課教師在教學中必須充分尊重學生的主體地位。一方面，要全面了解學生的知識背景、學習方式、思想狀態(tài)及對思政課的接受特點和規(guī)律，建立偉大建黨精神、思政課教學目標與學生之間的價值關聯(lián)，將偉大建黨精神融入思政課的知識邏輯和價值邏輯。另一方面，要積極回應高職學生關注的問題，對學生的所思所想所困能進行深入剖析和正面引導。如偉大建黨精神32字的深層邏輯是什么？偉大建黨精神何以生成？偉大建黨精神與中國共產(chǎn)黨人精神譜系有什么邏輯關系？偉大建黨精神與青年成長有何關聯(lián)？這些問題都是學生的關注點，思政課教師必須對這些問題的邏輯進行深層剖析，化解他們對于偉大建黨精神相關內(nèi)容的疑惑，讓學生感受到思政課的道理直抵人心。

（三）挖掘融入內(nèi)容，激發(fā)情感認同

在教學中思政課教師應找準偉大建黨精神與高職院校各門思政課之間的內(nèi)容契合點，根據(jù)各門課程的教學目標，規(guī)劃融入內(nèi)容，提高學生對偉大建黨精神的認知。在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程中講清楚堅持黨的全面領導、堅持以人民為中心、發(fā)展全過程人民民主、以保障和改善民生為重點加強社會建設等內(nèi)容與偉大建黨精神的聯(lián)系，引導學生樹立與時代同向同行的理想信念；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講清楚偉大建黨精神生成的歷史邏輯，讓學生了解馬克思主義的真理性及中國共產(chǎn)黨在革命、建設、改革時期對人民、初心使命、黨的建設的重視，感悟我國從“站起來”“富起來”到“強起來”的精神密碼；在《思想道德與法治》課程中講清楚偉大建黨精神的核心內(nèi)涵和內(nèi)在價值邏輯，將偉大建黨精神的靈魂融入高尚人生追求、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、道德規(guī)范等的講授中，引導學生將小我融入大我，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感；在《形勢與政策》課程中講清楚偉大建黨精神在百年未有之大變局背景下意識形態(tài)領域較量中的重要作用，幫助學生在了解世情、國情的基礎上堅定“四個自信”，堅定政治方向。

（四）豐富融入方法，提升育人實效

將偉大建黨精神融入思政課教學不僅要重視內(nèi)容的融入，而且要重視方法的運用。一是以方法創(chuàng)新增強融入體驗。要充分考慮高職學生反感知識灌輸?shù)奶攸c，綜合采用情境教學、合作探究、體驗式教學、案例教學、啟發(fā)式教學、問題鏈教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學方法，以符合學生特點的話語方式講清楚偉大建黨精神的相關理論。二是以實踐熏陶開拓融入空間。高職院校的思政課教師要善用“大思政課”，將思政小課堂和社會大課堂有機融合。在校內(nèi)實踐中，可以開展與偉大建黨精神相關的微宣講、微視頻錄制、主題征文、主題演講、知識競賽、詩詞朗誦、唱紅歌、紅色電影、英雄故事會等學生喜聞樂見的實踐活動，引導學生知黨史、感黨恩。在校外實踐中，可以通過走訪紅色教育基地、尋訪老兵足跡、拜訪黨員先鋒等活動，讓學生在這些可感、可觸、可觀、可親的真實、立體的紅色基因中加深對偉大建黨精神的認同。三是以技術賦能激活融入資源。基于學生更傾向于學習直觀教學內(nèi)容的特點，高職院校的思政課教師可以推動思政課與互聯(lián)網(wǎng)的有機融合，借助各類平臺發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，整合各類線上教學資源，共享百年黨史網(wǎng)上展館、紅色主題博物館網(wǎng)上展覽、紅色影像資料等資源，將偉大建黨精神與線上資源有效融合，將學生帶入生動的學習課堂，在潛移默化中涵養(yǎng)偉大建黨精神。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（2）.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[3]譚培文，陳新夏，呂世榮.馬克思主義經(jīng)典著作選編與導讀[M].北京：人民出版社，2005：622.

[4]習近平.在全國黨校工作會議上的講話[M].北京：人民出版社，2016：7.

[5]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009： 320.

[6]習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：331.

【基金項目：湖南省社會科學成果評審委員會課題（XSP22YBC562）；湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目（ZJGB2021228）；湖南省教育廳科學研究項目（21B0917）的階段性成果】

（作者簡介：辜桃，婁底職業(yè)技術學院副教授，研究方向為學生思想政治教育）