孫能
伴隨信息與交流技術(shù)的高速發(fā)展,智慧學習一詞逐漸進入外語教育視野,成為信息時代外語教學的主要趨勢,成為重要的教學方之一。通過對這一模式的了解發(fā)現(xiàn),其具有諸多方面的應用優(yōu)勢,其主要是在多種技術(shù)的應用下,通過對學習者狀態(tài)、特征等的分析,進而提供出與之相對應的學習資源,是一種科學的學習方式。因此,本文提出了一系列基于智慧學習的小學英語教學策略。
一、課前預習
在智慧學習模式下,進入預習環(huán)節(jié)之后,教師要根據(jù)需要學習的內(nèi)容,綜合考慮到多個方面的因素,設(shè)計出相應的任務,在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮自身的輔助性作用。比如,在學習“My friends”時,針對這部分的內(nèi)容,需要學生掌握其中難點單詞的發(fā)音,還需要掌握has的用法,如果提前沒有了解過這部分的內(nèi)容,在課堂上直接讓學生學習新的內(nèi)容,存在一定的難度。對此,可以將其中發(fā)音比較容易出錯,或者將比較容易混淆的單詞提取出來,并且將其讀音、用法,包括has的用法等等,通過整合,制作成相應的視頻,上傳到學習交流組群中。在視頻的引導下,可以從整體上提升預習成效。
二、課中溝通
在進入課中之后,需要根據(jù)課文中的內(nèi)容,設(shè)計與之相對應的情境。比如,在學習“Happy New Year!”時,在基礎(chǔ)部分的內(nèi)容講解完成之后,可以播放音樂“Happy New Year”。在播放的同時,可以讓學生跟著哼唱,注意其中與課文中相關(guān)的詞匯。教師發(fā)現(xiàn),在音樂響起之后,學生們的狀態(tài)與以往大不相同,發(fā)生了較大的變化,都跟著唱了起來,完全融入了進去。然后,可以進一步引出話題:“Do you like New Year? Why?”可以先讓學生自己思考,然后與身邊的學生互相交流。在這一模式下,可以使其快速掌握課堂中的內(nèi)容。
三、課后評價
在智慧學習模式下,在進入課后環(huán)節(jié)之后,仍然可以通過具體的平臺,對學生的情況有進一步的了解。一方面,可以根據(jù)平臺中的課堂記錄,將其轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式,根據(jù)對每個學生的記錄、數(shù)據(jù)分析情況、表現(xiàn)等,為其提出針對性的意見。在必要的情況下,可以進行具體的輔導;另一方面,也可以通過線上的形式,運用題庫的功能,在平臺上發(fā)放作業(yè)。此外,還可以通過數(shù)據(jù),發(fā)揮評價功能,激發(fā)學生的學習興趣,以主動、積極的態(tài)度投入到此門學科中。
綜上所述,基于智慧學習的小學英語教學實踐十分重要。對此,英語教師要利用好智慧學習這一模式,從多個不同的層面入手,通過多種方式,發(fā)揮出這一模式在此門學科中的作用,最大程度上提升此門學科教學的有效性,更好地促進學生的發(fā)展。